五年级语文《杨氏之子》教学设计与反思示范文本.docx

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五年级语文《杨氏之子》教学设计与反思示范文本

小学语文标准教材

五年级语文：

《杨氏之子》教学设计与反思（示范文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

五年级语文：

《杨氏之子》教学设计与反思（示范文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　指导思想和理论依据：

　　《语文课程标准》要求：

“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创高良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”

　　本课是小学语文教材中所涉及的第一篇文言文，对学生有一定的难度，因而在教学设计中，我注重学生兴趣的激发，重点引导学生通过自己的方式，运用一定的方法来学习，通过学生的自主学习完成对内容的理解，使学生对文言文有一定的认知，能够产生较浓厚的兴趣，为以后的文言文学习打下良好的基础。

　　教材分析：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书记载汉末至晋代士族阶层的言谈轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应答。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

　　故事情节简单，语言幽默。

　　由于学生初步开始接触文言文，所以在教学中，应该引导学生运用借助注释、联系上下文的方法理解词句，了解课文内容。

在此过程中，通过反复地读，让学生初步感受古文的语言特点，并初步学习一些简单的古文阅读常识，通过学习来理解人物语言的风趣幽默，对简单古文的阅读产生兴趣。

　　学情分析:

　　五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。

但对于文言文却是头一次遇到。

学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。

对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。

在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。

在教学过程中，如果再有其他相关文言文内容的引入，对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！

　　教学目标:

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2、正确、流利朗读课文，初步感受文言文语言特点。

　　3、学习借助课文注释、联系上下文等学习古文的基本方法，理解词句，了解课文内容。

在学懂的基础上熟读成诵。

　　4、体会故事中孩子应对语言的巧妙、机智。

　　教学重点和难点

　　正确流利地读通全文，能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会故事中人物语言的风趣机智。

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

故事导入，出示课题

屏幕出示故事：

空雄之遇，秦、赵相与约，约曰：

“自今以来，秦之所欲为，赵助之；赵之所欲为，秦助之。

”居无几何，秦兴兵攻魏，赵欲救之。

秦王不悦，使人让赵王曰：

‘约曰：

秦之所欲为，赵助之；赵之所欲为，秦助之。

’今秦欲攻魏，而赵因欲救之，此非约也。

”赵王以告平原君，平原君以告公孙龙，公孙龙曰：

“亦可以发使而让秦王曰：

赵欲救之，今秦王独不助赵，此非约也。

”

1、简要讲述故事。

2、板书课题。

[板书：

10、杨氏之子]

先自己大概理解，然后在老师的讲述下理解故事内容。

读题，解释课题，理解“之”的意思。

通过文言故事导入，让学生一上课就能感受到文言文不但言简意赅，也有诙谐幽默的表达效果，激发学生的兴趣。

熟读课文，读懂故事

1、出示自学要求。

2、检查生字:

　　梁诣乃惠禽曰

相机指导认读及写法注意事项。

3、聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

（1）课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要重点指导：

“为设果，果有杨梅。

”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。

”难点是“夫子”的理解。

“孔指以示儿曰”省略了宾语“杨梅”，重点理解“示”。

（2）交流过程中注意多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”的读音。

（3）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：

通假字“惠”通“慧”、古今异义“家禽”；文言文中多是单音节词等。

（4）在理解词句的基础上把指导每句话读正确读流利。

4、指导整体读文。

【老师相机点拨：

人物语言的精妙】

出示句子：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

5、指导背诵

1、学生自学课文。

（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

（2）自学课文中的生字，把你认为难读的词句做上记号，多读几遍。

2、认读生字，学习生字。

3、找出难读难理解的句子。

找出难读的句子，一起分析难读的原因，相机指导理解语句，初步认知文言文的特点，能理解句子意思。

能够正确流利地读好每句话。

4、有感情朗读课文，整体感知故事内容，深入理解，体会语言

（1）大声朗读全文，说说课文讲了一件什么事？

[相机板书：

孔君平]

（2）你认为杨氏之子是一个什么样的孩子？

从课文什么地方可以看出来，谈谈你的体会。

读读这两个句子，结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

5、试着背诵全文。

学生通过课前的预习，借助拼音及注释，运用以往的学习方法自主完成，在完成过程中发现难点。

抓住学生学习中的难点，有针对性地加以解决，加深学习印象，理解更为深刻。

通过整体朗读，体会人物语言的精妙、得体。

学生通过解决疑难，反复熟读，不但可以体会人物特点，也可以背诵全文。

知识拓展

1、简要介绍《世说新语》。

2、出示《世说新语》中的小故事，鼓励学生尝试去理解，老师可以简要讲解，引导学生体会语言的精妙。

鼓励学生课后去阅读《世说新语》。

1、了解《世说新语》其书。

2、尝试理解两则小故事。

（一）

　　徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：

“若令月中无物，当极明邪？

”徐曰：

“不然。

譬如人眼中有瞳子，无此必不明。

”

（二）

钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：

“可令二子来。

”

丁时敕见。

毓面有汗，帝曰：

“卿面何以汗？

”毓对曰：

“战战惶惶，汗出如浆。

”复问会：

“卿何以不汗？

”对曰：

“战战栗栗，汗不敢出。

”

介绍成书经过及书的特点，再通过两则有趣的历史故事，激发学生的阅读兴趣，引导学生注意平时对语言的积累。

与本单元的训练要求相吻合。

作业布置

1、搜集积累在表达上很有特点的语言。

比如：

歇后语、谚语、幽默故事等。

2、搜集和拟写提示语、广告语等。

3、搜集相声、评书和影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　板书设计:

人物：

机智、聪慧通假字10、杨氏之子语言：

得体、巧妙古今异义教学反思:

本课是小学语文教材中所涉及的第一篇文言文，学生初次涉及，有一定的学习难度，因而在教学设计中，我除了特别注重学生兴趣的激发，主要重点引导学生通过自己的方式，运用一定的方法来学习，教给学生学习文言文的方法。

借助学生的自主学习完成对内容的理解，使学生对文言文有一定的认知，能够产生较浓厚的学习兴趣，为以后的文言文学习打下良好的基础。

为此，我在开篇导入环节和课后拓展环节都引入了文言文的相关段落，理解难度不大，一方面是让学生感受文言文的特点，另一方面也是与本单元的单主题，语言表达的得体精妙相契合。

课前的古文对话，有理解难度，但通过教师的讲解，学生兴趣盎然，课前学生的思维得已活跃起来，为课文的学习奠定了良好的心理基础。

古文的学习在理解中首先要解决的是字音和读的问题，所以在教学的第二环节中，主要让学习通过借助注释及课前的预习，解决字的问题，之后再引导全班一起完成朗读，把课文读正确读流利。

这一环节整体效果比较好。

全文一共只有五句话，通过学生的自学找出最难读的，让学生试读，纠正读音，再指导理解关键词句，进而理解整个句子，通过理解，学生轻而易举地就把句子读流利了。

在这个过程中，老师不失时机地重点强调古文与现代文的异同，告诉学生可以借助现代文的理解方法理解古文，但应该注意古文的一些特殊点，比如通假字现象、古今异义情况、古文多为单音节词等，并简要讲述其中的原由，使学生既能感觉到文言文的简洁，也学会了简单的学习古文的方法。

学生能读好句子，也理解了句子意思。

在第三个教学环节中，重点引导学生通过古人的言行来思考感悟，提高自身对语言的认知度，学习运用得体巧妙的语言。

为此，用大屏幕特别出示文中的对话，对其进行分析，让学生感觉到语言的艺术效果。

从课堂中学生的反馈来看，对精妙的语言的把握学生都能有所体悟，大部分学生也都很开心地学习其中的技巧和使用方法。

在此基础上，让学生想象当时的故事情境，有感情地朗读，效果就非常好了。

正因为在语言方法的独特之处，所以这个小故事也就成了轶事，为此，让学生激情饱满地背诵这个故事，也就成了顺理成章的事了。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书记载汉末至晋代士族阶层的言谈轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应答。

本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事，故事情节简单，语言幽默。

在《世说新语》中还有好多这样的故事，为此，在“拓展”这个环节，就对这本书作了简要的介绍，包括从《世说》到《世说新语》，以及其中相关的内容、知识等，学生充满了好奇。

随之，问学生要不要再学习这本书中此类的其他故事，课堂一下子活跃异常。

当大屏幕出示徐孺子和钟会的故事时，所有学生都兴致勃勃地自己读了起来，在学生稍有理解时，老师再加以点拨，所有学生一下子都兴趣极高。

等到最后出示作业环节时，学生很快就明白了老师意图，原来生活中的事件和语言是最为丰富的习作素材，有必要整理记录下来。

通过作业，也指明了这一节课的最终目的。

感觉比较成功的几处：

一、用有趣的文言文故事导入，非但没有让学生感觉到有难度，而且增加了学生学习的趣味性。

二、通过学生自学，找出难读的句子，再解疑难的方法，提高了课堂学习的效率，比较轻松地突破了难点。

三、在学习中能够注意学习方法的提示和总结，学生能够较好地运用并加以理解，为以后学习文言文奠定了学习基础。

四、在学习过程中，能够灵活地引入其他知识、人物故事、历史故事等，增强了课堂的趣味性。

比如引入了美国罗斯福、介绍了孔坦的生平轶事、引入了与人物有关的古诗词、用学生熟知的电视和人名介绍背景、用熟知的成语来加深理解文中字词等等。

五、特别注意引入本单元的主题，为学生本单元的学习明确的目标。

经验总结：

一节课堂要让自己上得满意，也让学生有所获，除了教学方法的正确运用，更重要的是要平时多读书，多积累，有丰富的积淀，在备课过程中才能驾熟就轻，将相关知识加以整合融化，有效地运用到教学过程中来。

不足:

一、课堂容量过大，设计的内容较多。

一节课完成如此大容量的内容，幸亏所授课班级课前预习扎实有效，所以才能紧紧张张地勉强完成所有内容。

虽然也达到了教学目标，但整个课堂结构中，个别学生印象中对于课文的理解有些仓促，时间稍显不足。

二、教师的语言，尤其是各个教