雷雨教学导案定稿Word格式.docx
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一、导语:
由《雷雨》故事的悲剧结局引出剧中主角周朴园。
二、教学过程:
(一)1、展示有关周朴园的图片,谈初读后对周朴园的印象(以此检查预习情况)
2、
同学们眼中的周朴园显然都不同,其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物。
今天,我们共同探究:
周朴园究竟是怎样一个人?
(投影)
(二)、提供鉴赏人物的视角,进入具体语言情境
1、分角色朗读第一场戏,尽量投入到情境中。
2、说说自己喜欢的段落,并说明喜欢的理由。
情境一
朴:
(沉思)无锡?
嗯,无锡,(忽而)你在无锡是什么时候?
鲁:
光绪二十年,离现在有三十多年了。
哦,三十年前你在无锡?
是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。
(沉思)三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢。
老爷是那个地方的人?
嗯,(沉吟)无锡是个好地方。
哦,好地方。
解读步骤:
1、让学生体验“我们”在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系)
2、通过贯穿全戏的时间概念“三十年前”(第一场戏中“三十年前”共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。
(提供人物关系材料)
周朴园--某煤矿公司董事长,五十五岁。
周繁漪--其妻,三十五岁。
周萍--其前妻鲁侍萍生子,年二十八。
周冲--繁漪生子,年十七。
鲁贵--周宅仆人,年四十八。
鲁侍萍--其前妻,某校女佣,年四十七。
鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子,煤矿工人,年二十七。
鲁四凤--鲁贵与侍萍之女,年十八,周家使女。
3、从这表中你能看出什么奥妙吗?
(明确:
鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前)
那作者为什么反复强调“三十年前”,难道是作者记错了吗?
(提供解读视角):
“凡是你不想记忆的东西,你总是会忘记的”。
——弗洛伊德
4、可是,这段甜蜜的爱情没能维持多久,因为后来发生了一件事而导致两人分手,是什么事呢?
(师生共同回顾有关剧情)
过渡到情境二
鲁侍萍:
哭?
哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。
你大概已经忘了你做的事了!
三十年前,过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天,你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐,你们(你)逼着我冒着大雪出去,要我离开你们(你)周家的门。
1、
读屏幕上的这段话,体验“你们”与“你”在表情达意上的不同感受。
“你们”暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园,更主要的是周家)
2、联系上下文语境,体会鲁侍萍复杂的心情。
(鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品,两人的相爱也是真实的;
鲁对周有怨恨,但更主要的是恨周的软弱)
3、提供相关材料:
“鲁侍萍被周家赶走,周朴园是不情愿的,但在’父母之命、媒约之言’不可违的时代,他是没有办法阻止的。
何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。
”(——曹禺《雷雨》创作回顾)
教师点拨:
4、“何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。
”作者的补充很重要,那么,当周朴园后来得知侍萍被赶走,有没有行动呢?
(找出“我看见她河边上的衣服,里面有她的绝命书。
”这句话,想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找,感受周朴园内心极度痛苦状)
教师给出情境三
周朴园:
你静一静。
把脑子放清醒点。
你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。
你的生日--四月十八--每年我总记得。
一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚至于你因为生萍儿,受了病,总要关窗户,这些习惯我都保留着,为的是不忘你,祢补我的罪过。
1、问:
这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?
2、(讨论后明确)周朴园的怀念确实是出自内心的需要,不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。
此时,大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。
不过,随在剧情的发展,周朴园的形象变得复杂起来了,请看——
过渡到情境四
周朴园(不觉地望望柜上的相片,又望鲁妈)
(忽然严厉地)你来干什么?
不是我要来的。
谁指使你来的?
(悲愤)命!
不公平的命指使我来的。
(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
1、分角色朗读,学生点评。
2、讨论此时“周朴园大变脸”的原因,反映了人物当时怎样的心理。
明确:
此时的周朴园,灵魂已被物质利益占据了统治地位,原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。
虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害,但是非常符合周的身份和心理特征的。
3、
当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇,他又是怎么表现的——
过渡到情境五:
那么,我们就这样解决了。
我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。
好,我希望这一生不要再见你。
(由衣内取出皮夹的支票签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。
算是弥补我一点罪过。
(接过支票)谢谢你。
(慢慢撕碎支票)
周朴园:
侍萍。
鲁侍萍:
我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。
“那么,我们就这样解决了”,请同学联系上下文来说明周朴园究竟是怎样“解决“和鲁侍萍的恩怨?
(1)用金钱,即文中的支票;
(2)让鲁侍萍看一看她的儿子;
(只允许看一看,并没有让她相认。
)
通过这种解决的方式,你对眼前的周朴园有什么看法?
讨论后明确:
精明老到、圆滑、自私,使母子相见不相认,心毒手辣。
3、教师点拨:
“五千块钱的支票”对周、鲁而言,是一个什么概念?
请读两段话:
“鲁大海:
(对仆人)你们这些混帐东西,放开我。
我要说,你故意淹死了二千二百个小工,每一个小工的性命你扣三百块钱!
姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!
”
“鲁贵:
(对四凤)汹汹地讲脸呢,又学你妈的那点穷骨头,你看她!
跑他妈的八百里外,女学堂里当老妈:
为着一月八块钱,两年才回一趟家。
这叫本分,还念过书呢;
简直是没出息。
”(投影)
根据这两段话,我们可以得出两组数据:
就周朴园发的“昧心财”来看,五千块钱的支票等于总“昧心财”的一百三十二分之一;
就鲁侍萍一月八块钱而言,五千块钱的支票等于她五十二年的收入。
两者比较后,你能对周朴园有什么新的认识?
由此看出,鲁侍萍是怎样一个人?
(三)、周朴园形象小结
作者显然是从“人”的角度去认识周朴园的,同学们的认识是多角度的,有政治的、有社会的、有经济的、有联系实际的、也有从人的角度;
有浅的,也有深的,都能读出属于自己的周朴园。
如果把同学们的认识和作者的认识结合起来看,我们可以发现:
周朴园的形象太复杂了,既有明显的否定性因素,也有浓厚的人性的东西,是善恶并存、好坏兼备的,是有点“说也说不清楚”的。
那么,认识周朴园有什么意义吗?
对你有什么启示呢?
有情人不能成为眷属是悲剧的一种。
但是,即使有情人终成眷属也可以成就新的悲剧。
如果周朴园选择了侍萍,他们顶着家庭的压力生活在一起,能幸福吗?
我想也没有人能保证他们不会发生冲突,不会产生悲剧。
问题不在于谁制造了悲剧,而在于认识到悲剧无处不在、人生的不完满,这或许是讨论周朴园形象的意义吧。
认识周朴园形象的文化意义在于:
在利益社会中,当人的情感遭遇理智时,人若不愿失去现实利益,就只能付出情感作为代价。
人的生存困境无处不在,无时不有。
三、课堂小结:
(回放课件,回顾所讲内容)
我们通过对戏剧语言的揣摩,初步了解人物复杂个性,感受了《雷雨》的魅力。
一个周朴园就令人捉摸不透,更何况其他人物呢?
总之,《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作,因为它写出了人性的复杂性和丰富性。
希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧,细细揣摩人物语言,读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。
四、拓展延伸,探究学习:
《雷雨》是在高潮(四凤触电线身亡,周萍开枪自杀)中收场的。
作者曾为此剧写过“尾声”:
十年后,周公馆改为教会医院,里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。
一天,孤独的周朴园去看望她们,但什么话也没有说……
请你按自己的设想另写一个“尾声”。
2006、4、18
雷
《《雷雨》(节选)教案
尹
桂
尹桂贞
山东省滨州市滨城区六中
2006.04.18