高中研究性学习报告.docx

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高中研究性学习报告

高中研究性学习报告

当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教导是经济进展和社会长进的重要根底，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增添综合国力和民族凝结力可靠保证。

因而，为全面实施素养教导，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和老师教学方式，教导部在《全日制一般高级中学课程打算（实验修订稿）》中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。

国家教导部对根底教导进行了一系列改革和调节，其目标就是：

着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的发明性学力，主要是通过情感体验和探索实践，形成控制与运用学问、永不满足、追求卓越的学习看法和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续进展。

又提出一种新的学习方式讨论性学习的课程。

而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。

我受学校校长托付，代表学校课题作〔开题报告〕，请同学讨论研究。

1、什么是讨论性学习?

为什么在高中课程设置讨论性学习课程?

答：

讨论性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活当选择和决定专题进行讨论，并在讨论过程中积极地获取学问、应用学问、解决问题的学习活动。

设置讨论性学习的目的在于变化学生以单纯地承受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机，培养创新精神和实践能力。

2、作为一门课程，讨论性学习应该到达的目标是什么呢?

答：

讨论性学生强调对所学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因而，须要注重下列几项详细目标：

一是获得亲身参加讨论探究的体验。

二是培养发觉问题解决问题的能力。

三是培养收集、分析和利用信息的能力。

四是学会共享与合作。

五是培养科学看法和科学道德。

六是培养对社会的责任心和使命感。

3、讨论性学习纳入必修课，这是一般高中课程改革的一项重要突破，讨论性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点?

第一个是开放性。

第二个是探索性。

第三个是实践性。

4、在开展讨论性学习的过程中，老师和学生的角色都具有新的特点，教导内容的展现方式，学生的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大改变。

则，讨论性学习应该如何实施和组织呢?

讨论性学习的组织形式主要有三种类型：

小组合作讨论、个人自立讨论、个人讨论与全班集体研究相结合。

讨论性学习的实施普通可分为三个阶段：

进入问题情境阶段、实践体验阶段和叙述沟通阶段。

在决定须要讨论解决的问题以后，学生要进入详细解决问题过程，通过实践、体验、形成肯定的观念、看法，控制肯定的办法。

本阶段实践、体验的内容包括：

（1）搜集和分析信息资料。

学生应了解和学习收集资料的办法，控制访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并挑选有效方式获取所须要的信息资料;要学会推断信息资料的真伪、优劣，辨认对本课题讨论具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会条理、有规律地收拾与归纳资料，发觉信息资料间的关联;最后综合收拾信息进行推断，得出相应的结论。

（2）调查讨论。

学生应按照个人或小组集体设计的讨论方案，根据决定的讨论办法，挑选合适的地方进行调查，获取调查结果。

（3）初步的沟通。

学生通过收集资料、调查讨论得到的初步讨论成绩在小组内或同学之间充分沟通，学会认识客观事物，仔细看待他人的意见和倡议，正确地认识自我。

5、讨论性学习对老师是一种全新的挑战，使老师的角色发生了改变，从学问的权威到平等参加学生的讨论，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。

教师指导作用该如何发挥?

答：

讨论性学习强调学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。

在讨论性学习实施过程中，老师要准时了解学生开展讨论活动时遇到的困难以及他们的须要，留意观看每一个学生在品德、能力、独特方面的进展，赋予适时的鼓舞和指导，帮忙他们建设自信并进一步提高学习主动性。

6、评价是讨论性学习的重要环节，则，讨论性学习应该如何评价?

讨论性学习的评价具有哪些特点?

讨论性学习的评价应该遵循哪些原那么?

答：

评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习的过程与办法，重视沟通与合作，重视动手实践。

讨论性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。

因而，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改良，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓舞学生发挥自己的独特特长，施展自己的才干，努力形成激励广大学生主动进取、勇于创新的气氛。

讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。

第二个特点是评价内容的丰盛性和灵便性。

讨论性学习评价的内容通常波及下列几个方面：

一是参加讨论性学习活动的看法。

二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。

三是学习和讨论的办法、技能控制状况。

四是学生创新精神和实践能力的进展状况。

讨论性学习是学生在比拟宽泛教导资料的背景下所开展自主的、开放的、探索式的学习活动。

学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、试验室、〔计算机网络〕以及具有专长的老师等校园现有教导资源。

同时，要主动争取社会各界的支持，开发和利用当地教导资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为学生进行讨论性学习发明条件。

对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价办法、伎俩的多样性，特殊关注学生参加讨论性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导密切结合起来。

要通过评价鼓舞学生发挥自己的独特特长，施展才干，学会敬重和观赏他人，激励学生主动进取，勇于创新。

开展讨论性学习要求学生必需走出课堂、走出校门，主动地开展社会调查讨论和实践活动。

学校必需加强组织和管理工作，对学生进行必要的平安教导，增添平安防备意识和自我庇护能力。

同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的交流和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的平安工作，确保学生的人身平安。

讨论性学习是学生在老师指导下，从自然和社会生活当选择和决定专题进行讨论，并在讨论过程中积极地获取学问、应用学问、解决问题的学习活动。

讨论性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教导共同构成综合实践活动，作为必修课程列入《全日制一般高级中学课程打算（实验修订稿）》，帮忙学校有效地实施讨论性学习，落实课程打算中的相关要求。

一、设置讨论性学习的目的

设置讨论性学习的目的在于变化学生以单纯地承受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践时机，促使他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。

因而，将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入《全日制一般高级中学课程打算（实验修订稿）》，将会逐步推动讨论性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中积极探究讨论，获得亲身体验、培养解决实际问题能力的须要。

二、讨论性学习的目标

讨论性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因而，须要注重下列几项详细目标：

1、获得亲身参加讨论探究的体验

讨论性学习强调学生通过自主参加类似于科学讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探索、勤于动手、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们探究、创新的欲望。

2、培养发觉问题和解决问题能力

讨论性学习通常围绕着一个须要解决的实际问题展开。

在学习的过程中，引导和鼓舞学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查讨论，得出结论并进行成绩沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和控制一些科学的讨论办法，培养发觉问题和解决问题能力。

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3、培养收集、分析和利用信息的能力讨论性学习是一个开放的学习过程。

在学习中，培养学生围绕讨论主题积极收集、加工处理和利用信息能力是格外重要的。

通过讨论性学习，要帮忙学生学会利用多种有效伎俩、通过多种途径取得信息，学会收拾与归纳信息，学会推断和辨认信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息能力。

4、学会共享与合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的根本素养。

讨论性学习的开展将努力创设有利于人和人交流与合作的教导环境，使学生学会沟通和共享讨论的信息、创意及成绩，进展乐于合作的团队精神。

5、培养科学看法和科学道德在讨论性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探索，实事求是地获得结论，敬重他人主意和成绩，养成严谨、求实的科学看法和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克制困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感

在讨论性学习的过程中，通过实践调查讨论，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关怀国家和社会的长进，学会关注人类与环境和睦进展，形成主动的人生看法。

三、讨论性学习的特点

（一）开放性。

讨论性学习的内容不是特定的学问体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于讨论、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，波及的范围很宽泛。

它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交错的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论讨论方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、阅历和讨论活动的须要不同，讨论视角确实定、讨论目标的定位、切入口的挑选、讨论过程的设计、讨论办法、伎俩的运用以及结果的叙述等可以各不一样，具有很大的灵便性，为学习者、指导者发挥独特特长和才干提供了宽阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。

（二）探索性。

在讨论性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，学生自主决定讨论课题;学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，积极地提出问题，主动地寻求解决问题办法，探求结论的自主学习的过程。

因而，讨论性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些须要学习、探索的问题。

（三）实践性。

讨论性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会进展紧密相关的重大问题。

四、讨论性学习内容的挑选和设计

（一）因地制宜，开掘资源。

挑选讨论性学习的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来。

要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉须要讨论和解决的问题。

把学生身边的事作为讨论性学习的内容，有助于提高各地学校开展讨论性学习的可行性，有利于培养爱故乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在讨论性学习活动中保持较强的探究动机和发明欲望。

（二）重视资料堆积，提供分享时机。

学习内容的开放性为学生的积极探索、自主参加和师生合作探求新学问提供了宽阔的空间。

师生在讨论性学习中所获取的信息、采纳的办法策略、得到的体验和取得的成绩，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有珍贵的启示、借鉴作用。

（三）适应差别，发挥优势。

不同学生开展讨论性学习在内容和办法上是有层次差别和类型区分的，因此在学习目标确实定上可以各有侧重，在内容挑选上可以各有特点。

学生按照自己的兴趣、喜好和详细条件，自主挑选讨论课题留有足够的余地。

五、讨论性学习的实施

依据讨论内容的不同，讨论性学习的实施主要可以区别两大类：

课题讨论类和工程（活动设计类）。

课题讨论以认识和解决某一问题主要目的，详细包括调查讨论、试验讨论、文献讨论等类型。

工程（活动）设计以解决一个比拟冗杂的操作问题为主要目的，普通包括社会性活动的设计和科技类工程的设计两种类型。

前者如一次环境庇护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建立或改造的