青岛版第八单元绿色生态园Word下载.docx
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教学过程:
一、情境导入
课件出示教材中的情境图。
师:
同学们,我们来到了美丽的生态园,在这里,到处是五颜六色的花,仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?
(板书学生梳理出的数学信息)
学生回答,教师适时评价。
根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题?
学生可能提出:
1、三种颜色的花一共摆了多少盆?
2、每个花架摆了多少盆花?
3、平均每个花架每层摆了多少盆花?
……
教师根据学生的回答,课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲
1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆?
”
(1)师:
要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?
需要用到哪些数学信息啊?
怎样列式?
学生选择学具,利用摆一摆,想一想,再列式的方法,引导学生自主探究。
学生列出算式,教师适时出示课件5×
8=40(盆)、3×
40=120(盆),追问:
你能说一下你所列的两个算式的含义吗?
学生回答,教师提升:
通过分步列式,先求出1组花有多少盆,再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程,并引导学生两个算式所表达的含义。
你能不能列出一个综合算式?
学生独立操作,利用小纸板摆一摆,教师巡视,掌握学生操作的信息。
组内交流,讨论综合算式的列法,并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果,并及时给予恰当的评价,然后教师利用课件演示综合算式的含义,加深学生的理解。
2,教学“平均每个花架每层摆了多少盆花?
教师出示问题,引导学生再看情境图,重新梳理信息,先引导学生列出分布算式。
在学生自主学习、列式的基础上,师:
谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式?
学生板演自主学习成果:
96÷
2=48(盆),48÷
4=12(盆)。
教师适时引导学生质疑:
96除以2表示什么?
48为什么要除以4?
学生:
2=48(盆),表示每个花架有多少盆花。
48÷
4=12(盆)表示一个花架有四层,每层有12盆。
学生回答,教师提升:
对,先算每个花架有多少盆花,再算每层花架有多少盆花。
然后教师利用课件进行演示讲解。
谁能列出一个综合算式?
小组内可以进行合作交流。
学生组内讨论交流,小组内列出综合算式。
教师引导学生板演展示。
学生板演:
2÷
4。
为什么要除以4?
学生回答,教师适时提升:
对,96除以2表示96盆花放在2个花架上,每个花架上有多少盆花;
再除以4,表示一个花架上的花分放在4层,每层有多少盆花。
教师利用课件演示,讲解。
教学反思:
信息窗一巩固练习课
教学内容:
课本85—87页
教学目标:
1.通过练习,掌握利用连乘、连除列出综合算式,解决实际问题。
2.通过练习培养抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。
3.培养学数学、用数学的乐趣。
通过练习掌握利用综合算式解决实际问题,并能正确熟练地计算。
教学难点:
教学过程:
一、前置性作业内容:
课本86页、86页的练习题
二、解决问题
1、学生自主探究,自主研习
自主练习第1题,先让学生找到图中的已知信息和问题。
自主练习第2题,解决把工艺品进行装箱、装盒的实际问题。
2、学生认真读题,找出已知条件和问题
自主练习第3题,引导学生先仔细观察画面,找到已知信息和问题,明确数量间的关系,并独立解决。
三、课堂总结和评价:
信息窗二——乘除混合运算
1、在解决问题过程中理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
2、能正确计算乘除混合运算。
3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,提高各方面能力。
教学重点:
理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
正确计算乘除混合式题。
教具:
课件
一、观察情境图,使学生发现数学信息(出示课件)
学生说一说从图中发现了哪些数学信息
生1:
花18元买了3千克南瓜
生2:
我想买9千克
生3:
苗圃里有12行番茄苗,每行有60棵
生4:
把他们全部移栽到种植区,每行栽9棵
二:
提出问题:
根据这些数学信息,师提出解决问题——1、买9千克南瓜需要多少钱?
2、把番茄苗移栽到种植区里,能栽多少行?
三、尝试与探索:
1、学生独立思考,列式解决问题,教师巡视
2、小组内交流,讨论自己的算法。
3、班内反馈,按小组进行。
四、师生合作,探索新知:
学生可能有三种算法:
(1)、18÷
3=6(元)6×
9=54(元)
(2)、9÷
3=3(元)18×
3=54(元)
(3)还可以列成综合算式
汇报的学生把自己的解题思路说出来,其他学生可以对不明白的地方提出质疑,全班共同解决。
方法三的算式有乘也有除,教师小结:
有乘也有除的运算叫乘除混合运算。
引导重点:
(1)、让学生回顾计算过程,思考连除、乘除混合运算的顺序。
(2)班内反馈:
学生说出自己的想法
达成共识:
连除运算从左往右按顺序计算
五、练一练:
自主练习第1题
教后反思:
信息窗2巩固练习
课本90—91页
1、通过练习理解并掌握乘除混合式题的运算顺序。
3、通过练习能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,提高各方面能力。
通过练习掌握乘除混合式题的运算顺序。
1、计算练习:
自主练习第9题是四则混合运算,本题考查学生对运算顺序的掌握。
教学时,先组织学生回顾四则混合运算的运算顺序规则,再让学生独立完成。
2、解决问题:
1、自主练习第2题。
(1)先让学生观察情境图
(2)把条件和问题整理在表格中
(3)组织学生交流做法,重点指导学生讲一讲
2、自主练习3题
先让学生用喜欢的方法对条件和问题进行整理,在进行分析。
强调:
让学生说一说先求什么,在求什么
3、课堂总结与评价:
《点击双休日》教学设计
一、教材分析
核心知识点:
运用统计知识,解决如何合理安排双休日生活的问题,通过调查、整理、分析信息,做出简单的决策,感受研究解决问题的途径和方法。
前置基础:
统计的相关知识,初步的解决现实问题的方法和步骤。
后继地位:
进一步研究其他实践活动打好方法基础。
二、重难点
重点:
通过调整双休日生活,感受问题解决的方法。
难点:
运用统计的知识及思想分析和解决实际问题的方法。
三、教学目标:
1、通过合理安排双休日活动,应用学过的统计及相关知识,初步学会搜集、整理信息,利用信息分析和解决问题的方法。
2、经历对双休日调查、分析和决策的过程,培养发现、分析实际问题的意识和能力。
3、在活动中,体会运用数学方法可以帮助我们更好地观察生活中的现象,感受数学方法的作用和力量,提高学习数学的兴趣。
四、教具学具
多媒体课件、学生调查用表、统计用表。
五、教学过程
(一)方法回顾,提出问题
1、方法回顾
同学们,回忆一下,二年级的实践活动课《户外活动》,大家还记得吗?
那节课我们研究了什么问题?
生:
我们班同学每天的户外活动时间是多少?
用到了什么方法?
调查、统计、分析
对,我们首先进行了调查、统计,对统计结果进行了讨论分析,并提出了合理建议,也就是做出决策。
今天,我们就要用到这样的方法,一起来进入我们的“点击双休日”(板书课题)
2、提出问题
那关于我们的双休日,你们想了解哪些问题?
同学们提出了很多有价值的问题,(板书:
问题)好多同学都比较关心我们班做什么事情的人最多,还有怎样合理安排我们的双休日。
教师出示问题:
1、我们班双休日做什么事情的人最多?
2、怎样合理安排双休日生活?
(二)调查统计,分析信息
1、交流课前调查表一
(1)交流对双休日活动安排的调查
要解决这个问题(指问题1:
)该怎样做?
对,先调查。
(板书:
调查,课件出示调查表一)课前,我们已经调查了每个同学最经常做的三件事。
下面,我们先来“晒晒我们的双休日”。
谁来和大家分享一下自己的双休日经常做什么?
看来同学们的双休日生活各不相同。
(指问题)那“我们班双休日做什么事情的最多呢?
”(孩子可能猜)
这只是大家的猜测,要想得到准确的结果,接下来该做什么?
对,统计(板书:
统计)
2、统计
(1)交流小组内统计方法和结果
我们课前已经进行了小组内的统计。
好,下面各小组先在组内交流一下你们是用什么方法完成统计的,把你们统计的过程说一说。
(师调好实物投影仪,参与小组交流,找出几种不同方法的统计表)
下面就是展示环节。
根据情况展示几种不同的统计方法。
项目
做
作
业
看电
视玩
电脑
社会实践
活动
体育锻炼
特长
班学
习
家
务
与小伙伴玩
其
他
统计
过程
人数
(2)全班统计
(再指问题)那接下来怎样做?
对,下面我们就把所有小组的记录合计起来。
(出示电子表格,现场记录。
)
一组
二组
……
合计
3、分析交流
(1)观察我们的统计结果,你有什么发现?
我发现做作业的人数最多。
奥,我们提出的这个问题解决了。
再观察这个结果,你还有什么发现?
学生指出比较多的项目,比较少的项目。
(2)为什么我们班做这些事情的比较少?
分析一下可能是什么原因。
参与人数多的除了作业,就是看电视玩电脑,关于这点你怎么看?
(3)你想对同学们说些什么,提些什么建议呢?
如多做些什么事情,少做些什么事情。
小结:
在刚才的活动中同学们不仅完成了调查和统计信息,还能够对这些信息做出合理的分析,真了不起。
分析)
4、满意度调查
那怎样安排双休日更健康、合理呢,想不想听听教育专家给我们的建议?
(课件出示专家建议)
听了刚才专家的建议,结合我们的分析,你觉得自己的双休日生活科学、合理、健康吗?
(课件出示满意度调查表。
)说明满意与不满意的标准。
满意:
双休日生活非常科学、合理、健康。
不满意:
安排不够科学、合理,需要重新安排。
一般:
需要进行一些调整。
你选择哪一个?
那我们想知道全班同学的满意程度,应该怎么办?
贴出统计表,让孩子分别举手,统计数字。
双休日生活的满意程度调查表
满意
一般
不满意
观察这个统计结果,你又发现了什么?
看来同学们都想对自己的双休日做出一些调整。
(三)讨论交流,作出决策
1、做出调整。
好,下面我们进入“我的双休日我做主”版块。
为了让不满意的满意,满意的同学双休日更有意义,我们现在就来调整一下我们的双休日活动安排。
说说你想安排哪些健康、有意义的事情,让你的双休日变得丰富多彩。
学生充分发表意见后,教师给予肯定。
然后小结:
刚才,我们不仅调查和分析了数据,还能够根据我们的分析调整了我们的双休日生活,也就是做出决策(板书:
决策)
2、合理建议
当然科学合理的安排双休日生活,还需要家长、学校、社会共同努力,我们课前还做了这样的调查,(出示调查表二)
谁来谈谈你的调查结果?
你给家长得几颗星?
学校呢?
社区呢?
为了让我们的双休日生活更合理、快乐,你想对父母、老师和社区领导说些什么?
课后可以把你们的想法、建议课后填在建议卡上。
(四)畅谈收获,总结方法
通过今天的学习,你有什么收获?
我们今天解决问题运用了哪些方法?
今天,我们提出了问题——展开了调查,统计和分析——最后进行决策。
以后遇到新的问题,我们还是可以采取这样的方法来解决,用统计的方法服务我们的生活。
最后,希望每个同学都能拥有健康、愉快、有意义的双休日。
教学反思