网页设计学习计划范文精选3篇全文.docx

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网页设计学习计划范文精选3篇全文

网页设计学习计划范文精选3篇（全文）

1学生创新意识的培养

网络文化环境下,我们要培养的是个性鲜明、具有自主思维意识的人,而不是单纯接受知识的容器和工具。

创新能力的培养是工业设计教育中人才培养的最重要的内容。

基于网络的探索式学习为学生创新能力的培养提供了良好的外部环境。

探索式学习的基本出发点是认为学生在解决问题中的学习要比教师的课堂教学更有效,思维的训练更加深刻。

在网络文化学习过程中,大学生不再是被动地听从教育者的安排,而是把学习从单纯接受学历教育的学习中解脱出来,自己主宰学习进度,做到自主学习、充分学习和有效学习,从而学习成为一种各取所需的过程。

总而言之,网络文化环境下,高校教育者在学生接受文化知识中的权威地位已经被打破。

2改革教学观念、手段与方法,使工业设计专业教学适应网络文化的发展,可以从以下几个方面进行

2.1开设网络课堂,辅助专业课程学习

结合高校现有的选课系统,学生用户可选定课程大类进而选定相应的课程进行学习。

查看选定课程的课程教学大纲、实验教学大纲、课程设计大纲、可查看实验指导书查看实验指导和具体练习题目,可查看每一章为学生提供的学习准备,电子教案、课件以及围绕本章内容,学习后可查看“重点和难点”“、课后思考题”及课后总结等内容,也可查看相关的参考教材书目。

2.2充分发挥课后作业的作用

可以把课后作业的布置、答疑和评判在网络平台进行。

如通过“课下作业”模块,学生可以查看教师布置的作业内容、要求、提交日期等;通过“提交作业”页面,学生可以有针对性的给自己的任课教师上传已经完成的作业;通过“作业查询”页面,学生可以查看自己各次作业的完成的情况,成绩以及教师给出的评语。

2.3利用在线测试功能及时总结回顾所学知识

学生进入在线测试中心可以进行各门网络课程在线测试,这样不仅对学生所学课程知识掌握程度和灵活运用进行了综合考核,同时也是检验教师的教学水平和教学水平效果的重要指标。

2.4便捷的师生互动方式可以增进师生交流与沟通

可以通过各种方式开设网络师生互动模块,为教师与学生、学生与学生之间的交流提供一个便捷的平台。

在我校的工业设计专业教学实践中,老师基于学生知识结构的多元性和多层次性,将学生组成设计团队,围绕着同一设计课题进行分工协作。

这一切都可以利用论坛系统、在线即使通讯系统;电子邮件、视频会议、网络远程协助等信息技术实现学生可以在互动平台中对热点问题或难点问题选择教师进行提问、咨询,由教师来解答。

可以通过教师回复查询教师是否已经针对问题进行回复,也可以通过历史咨询查询查找学生的历史提问情况。

也可以建立学习交流论坛,按专题分成各个论坛主题,实现师生间的双向交流。

通过论坛学生还可以与老师和其他同学讨论上课时没有弄明白或者需要进一步搞清楚的内容,实现异步学习,从中教师能够及时掌握学生的认知水平、学习效果,及时得到反馈信息,从而更加激发学生在线学习的积极性。

2.5建立学习资源库,提供扩展性学习资料

通过教师和学生上传一些在自主学习时所需的各种类型的扩展性学习资源,包括各种工具软件、经验技巧、书籍资料、源码等,可由学生自主下载。

如在工业设计表达课程中可以提供一些名师的效果图表现技法视频资料、优秀的效果图和产品速写图例、效果图绘制步骤图等等,大量的资料可以使学生根据自己的自身实际有选择的选取。

河北农业大学

技工院校的网页设计课程是以目前应用最为广泛的网页制作软件的使用方法为主线，采用任务和案例相结合的教学方式，以简明通俗的语言和生动真实的案例详细介绍Dreamweaver、Fireworks、Flash以及Photoshop这几个在网页制作中经常用到的软件，并重点讲解各软件在网页制作中的实际操作。

通过网页设计课程的教学，可以使学生具备就业所需的网页设计能力，为未来的发展和自主创业奠定基础。

因此，该课程越来越得到技工院校计算机专业教师与学生的重视。

其中，由于实训教学是整个网页设计课程教学的关键核心所在，因此改进实训教学模式，引入新的教学方法、手段，对于提升网页设计课程的教学效果具有重要的意义。

一、立体化教学的内涵

传统的课堂教学模式过于强调教师在教学过程中的主导作用，导致学生在教学过程中被动地成为知识的存储器。

实践证明，这种模式既无法体现职业教育能力本位的思想，又使学生无法适应当今社会的发展。

因此，引入更加先进的教学模式对于技工院校来说尤为迫切。

所谓的立体化教学，就是打破传统的以教为主的一维化模式和教、学并重的二维化模式，将教、学、练、做四维集成一体，使四者相互渗透、相互融合。

从而使学生的学、练、在教师的引导下，真正实现无缝对接，从而实现人才培养方案确定的目标。

二、技工院校网页设计课程实训教学采用

立体化模式的必要性一方面，传统的技工院校计算机实训教学模式已迫切需要得到改进、提高。

随着技工院校生源的不断下降，技校生生源素质的迅速下降已成为不争的事实。

特别是对于计算机实训教学，既要面对实训内容与市场需要脱节的窘境，又要面对学生学习兴趣缺乏，学习积极性不高的实际学情。

另一方面，企业的发展对技工院校的计算机专业人才提出了更高的要求。

既懂理论又具备较强实际操作技能的学生，更受用人单位的欢迎，也有着更加广阔的发展空间与发展基础。

三、技工院校网页设计课程实训立体化教学的开展

1.确定合理的教学目的

技工院校网页设计课程实训教学的目的应体现应用型人才的培养，并充分考虑技校学生的学习基础、特点。

在学生掌握计算机和网络应用基本知识的基础上，掌握HTML、CSS、javascript有关的知识。

通过对Web页制作技术、工具的学习，使学生对于网页设计与制作中所涉及的相关知识有全面的了解，并使学生具有解决一般网页制作问题的能力。

掌握运用DreamweaverCS6网页制作软件的方法、FireworksCS6图像处理软件进行网页中图形制作和运用flashCS6动画制作软件设计网页中动画的方法，进而将这三个软件互相配合，完成网页设计与制作任务的方法。

为今后从事网页设计与制作、网站开发和管理奠定基础。

2.科学设置实训内容与要求

由于网页设计课程的实训内容在整个教学过程中占有重要的地位，因此设置哪些实训内容并提出相应的要求是实训教学成功与否的关键。

如在网页布局这一环节，设置的实训内容是在本地站点文件夹D:

\myweb中，创建一个网页文件web51.html，内容自定。

要求使用表格布局页面。

页面要求：

①有页面标题、页眉、导航栏、主内容区、页脚。

②版面布局合理，内容安排有序。

然后在本地站点文件夹D:

\myweb中创建3个网页文件，一级页面web53.html，二级页面web531.html、web532.html，内容自定。

要求使用APDiv布局页面。

页面要求：

①有页面标题、页眉、导航栏、主内容区、页脚。

②版面布局合理，颜色设置符合美学原理，使用部分图像增强表现效果。

③要求网页链接层次至少2层，完成一、二级页面的链接，并且各页面之间有统一的导航机制。

最后创建一个框架网页文件web55.html，按要求给每个框架设置初始显示网页。

其中左侧框架设置为导航页，被链接文件可以使用以前制作好的网页。

这样就使得学生的学不再是盲目、被动地学，而是知道如何学、练、做，从而真正实现立体化教学。

最后，实训考核立体化。

考核不仅要综合考查学生的学、做、练，也要相应地考查教师的教，只有这样才能不断完善立体化教学模式，达到教学相长的目的。

江西省冶金技师学院

1Sakai远程教育现状

Sakai由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开放源代码的课程与教学管理系统（CMS）开发计划。

欧美相对普及，国内尚在起步阶段。

1．1Sakai国外使用情况

160多个教育机构采用Sakai，Sakai服务的用户数从200到200，000。

用户主要分布在北美和欧洲，大洋洲澳大利亚部分高校也有使用，特别是美国和英国应用学校非常多。

1．2Sakai国内使用情况

在中国正式采用的案例相对国外还较少，处于起步阶段，有北京邮电大学、重庆大学、南开大学、大连海事大学、河南理工大学、上海交通大学密西根学院，华东师范大学、江苏大学、兰州大学和复旦大学目前使用Sakai。

2系统总体需求分析

北华航天工业学院的Sakai系统是由本校信息技术中心组织开发的。

在广泛听取全校师生的意见，结合日常教育教学工作的实际，充分考虑学生和教师在平时使用网站方面的种种困难，着眼实际应用为基本出发点进行开发。

北华航天工业学院的Sakai远程教育系统在功能设计初步设置三个模块:

系统管理模块、教学管理模块和辅助教学模块。

系统管理模块基本功能需求包括:

站点设置和用户管理等。

（1）站点设置:

在选择站点的性质和用途

（2）用户管理:

即花名册，用户管理，管理员。

教师和学生的用户信息和权限的管理。

教学管理模块基本功能需求包括:

在线学习、练习与测验和成绩管理等。

（1）在线学习:

让学生远程在线的视频学习。

（2）练习与测试，用于在线考试的工具。

支持题库设置，自动批改（仅限于客观题）等功能。

（3）成绩管理:

即成绩册，学生的作业和测试的成绩，默认显示平均成绩。

辅助教学模块基本功能需求包括:

讨论区和资源等。

讨论区，即聊天室，在线聊天室，提供实时共同平台，适合教师与学生在约定的时间进行讨论。

资源，存放课程相关的材料（课件、参考资料）每个站点暂时有1G空间，可使用WebDAV方式进行批量上传和下载。

推荐使用CyberDunk。

除三大模块选择的工具以外，还有其他可以选择的工具:

（1）日程，张贴和查看事件、截止时期等.

（2）检索工具，检索内容。

（3）播客，管理博客和博客的feed信息。

（4）作业，布置在线作业，适合一般的日常作业发布。

（5）Email，可以给站点内的所有用户发邮件。

3《大学计算机基础课程》教学管理

教学管理为系统的核心，也是实际业务核心。

分为课程内容与组织管理、练习与测验、在线学习和成绩管理，现以《大学计算机基础》为例，展开介绍一下。

3．1课程内容与组织管理

教师进入工具栏的“课程大纲”，点击“创建”，在对话框中添加课程大纲。

管理员或教师在课程站点进入左侧工具栏的“课程组织"，选择需要上传的PPT课件。

3．2在线学习

Sakai内的富文件本编辑都支持视频，但是，上传重复的精品课程会给学校的服务器造成太大的负担，更何况每个站点才1个GB的容量，容量十分有限，远远不能满足日后在线课程的发展与壮大。

故本北华航天工业学院Sakai系统的在线课程暂时调用北华航天工业学院官网精品课程的数据库。

这样既减轻了学校服务器的负担，又减少重复文件带来的资源浪费。

以《大学生计算机基础》为例，在Sakai系统我的空间站中，点击“站点设置"，选择相应的站点，点击左上方的“修改"，进去后，点击“编辑工具"，可以看到这个站点内的所有工具，教师和管理员就可以进行添加、删减和修改这个站点内的所有工具。

选择添加“网站内容"用于在站点内显示外部站点内容，标题为“在线课程:

大学生计算机基础"，“Source（原地址）"为学校精品网站的地址

4结语

本文在对基于Internet的教学模式和相关技术进行广泛研究和对本学校实际需求分析的基础上，选用Sakai系统并进行了分析和二次开发，通过对《大学生计算机基础》的实施过程的实际运用，并据此实现了本远程教育系统。

本系统具有以下特点:

（1）跨平台性:

Java语言能够方面地将系统移植到不同的平台或相同平台的不同版本，J2EE标准扩展了Java的跨平台性，现Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux运行都已经成为现实。

（2）国际前景好，具2012年度QS世界大学排名、泰晤士高等教育