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社会文化环境、家庭、他人的评价、生理上的原因、参照体（中学生群体）。
而在青少年时期，即10～20岁左右，是人生自我意识明显发展的第三阶段。
这一阶段，人的自我意识会发生突变。
产生这种突变的原因突出地体现在生理变化和由于生理变化带来的心理的变化。
生理原因主要就是身高体重的增长和性成熟。
因此性成熟对青少年的自我意识的发展产生巨大的影响。
性成熟对自我概念的发展的影响。
自我概念主要指的是对我是谁，我有什么样的性情、态度及价值观的认识。
在青少年期，自我概念的发展突出体现在对自我的发现和对自我形象的关注。
青少年在成长的过程中会遇到很多烦恼，首先可能遭遇的便是青春期身体成长带来的一些烦恼，然后还有生理成长引发的心理成长，个体的心态、认识、观念和态度都会有一系列的变化，这些变化有时会让人很困惑、有疑虑并且不适应：
“我怎么了？
”“我还是原来的我吗？
”“我究竟会变成什么样子？
”在这一时期，一般正常的青春期身体发育都会给个体带来心理震荡。
身体发育成熟的早晚更会对男孩和女孩们造成心理冲击。
身体早熟的女孩、男孩比同龄人具有更积极的自我概念。
自我概念是否积极，会对我们的生活、学习等各方面产生重要的影响。
自我概念积极的人，他们知道自己的优缺点是什么，并且会尽量扬长避短。
他们喜欢现在的自己，不论是外貌、性格等任何方面。
他们不会仅仅因为听了别人的评论，就轻易改变自我概念。
他们爱自己也爱别人，所以很快乐、很自信。
随着多数女孩都进入急速发育期，早熟者比较成熟的女性体态常常会引起女伴们的羡慕和男孩们的注目，从而在群体中的威望转向上升。
这使她们有良好的、积极的自我概念。
这无疑有助于其心理的成长。
身体晚熟的男孩易成为自我概念消极的人。
自我概念消极的人，他们看不到自己的优点，总是看到自己不如意的地方，或者总是觉得别人比自己好，所以经常很自卑或者经常嫉妒别人。
他们不爱自己也不爱别人，每天都不高兴的，总是在抱怨：
“老天为什么对我这么不公平。
”
身体晚熟的男孩，在同伴及异性面前易产生自卑。
运动方面难与大个子匹敌，成绩不出众，也易受人忽视。
为了引人注意，他们通常会做些补偿性的行动。
有些行动甚至是无意义的和不值得的，甚至是有损于人的。
如果不能从学业上获得成就感，往往不够自信。
这些都不利于他们建立积极的自我概念。
性成熟对自我体验的影响。
自我体验中主要包括自尊。
自尊指的是自我所做出的对自己的价值判断，以及由这种判断所引起的情感。
罗森伯格指出，“具有较高自尊的人对自己有着充分的认同，他也会承认自己的缺点，不过他会尽力地予以克服”。
较高的自尊意味着对自我有一个客观的判断，对自我持接受的态度。
自尊对自我的发展具有重要意义，可以说是自我发展中最为重要的方面。
这是因为对自我的价值评价或称自我价值感影响着个体的情绪体验、行为表现及长期的心理适应。
这种影响可以称之为自我预言的实现，即一旦个体认为自己是一个什么样的人，不管这种判断是积极的还是消极的，自我就会向着这个预言的方向发展，并最终导致预言的实现。
根据心理学研究者哈特的研究，把自尊分为三大结构，学习自尊、社会自尊、身体自尊。
其中身体自尊分为运动能力自尊和体貌自尊。
在各个年龄段，自我对自己体貌的评价与总体自尊都有较高的相关，即体貌对自我满意度在各个年龄段都有较高的影响。
在青少年时期，由于自我评价不全面，容易使他们产生自我菲薄或自卑。
不少青少年都为自己的身材、容貌而感到焦虑不安。
男孩子身材不高、发育不良，女孩子身体过于肥胖，男女青少年脸上出现小疖子和粉刺等，都是青少年产生自卑感的原因。
美国20世纪初著名的心理学家马尔兹曾指出：
青少年对外表所产生的烦恼，其心理障碍大都是在脑子里存在着一种“幻想式的丑陋”。
根据他对美国中学生的学生所做的调查表明，约有90％的人对自己的外表有所不满。
这说明大多数人对自己的外貌的“期望值”较高。
特别是一部分青少年，总以一种极度挑剔的目光来审视自己的外貌，把自己身上的一点丑无限地夸大。
此外，实践也告诉我们，如果对自己相貌过于挑剔，也容易形成消极的自我暗示及自我评价。
克服自我菲薄或自卑感的主要方法，首先是帮助他们正确地分析自我、认识自我，并且接受自我；
其次要多给他们创造成功的机会，树立起自信心；
此外还要帮助他们树立正确的理想和价值观，把时间和精力用在有利于社会的学习和活动中去。
随着青春期的到来，青少年自尊的层级结构中又出现亲密朋友、异性吸引力、工作能力等新的维度。
生理上的发育，使他们逐渐意识到自己已经在长大，意识到了自己在别人心目中的形象的重要性，他们便自觉不自觉地刻意打扮起来，给别人一个美好形象，通过衣着打扮、言谈举止、化妆美容等形式来设计和表现自己，尽可能地引起同性的羡慕和吸引异性的注意。
性成熟对自我调节和控制的影响。
青少年期的生理变化，使得他们的自我意识也在急剧变化。
关心自己身体特征和容貌，强烈关注周围的人对自己如何评价。
这是身体的、心理的、社会交往的过渡期，意味着从儿童向成人，从被保护的依存者向自立的存在者的过渡。
进入青春期，随着年龄的增长，独立性有显著的增强。
特别在高中后期的大学阶段，诸如谨慎、宽容、忍耐等特征都有明显的发展。
生活和学习等方面更富有独立性和计划性。
认识的内容越来越丰富，表现出高昂的自我意识。
其一，他们能够反省和自责。
能够根据自我分析，自我批判，自我否定，给自己提出计划来完善自己。
如做任何工作都应该有明确的目的，做事有始有终等。
自控能力在不断地增强。
其二，思考问题更具论理性。
遇到问题要寻根究底，有强烈的讨论自己思想和确定自己理念的欲望。
但是由于他们缺乏实际经验，所以未免判断会陷入较主观的论理之中；
由于他们情感比较丰富，带有的感情色彩比较多，所以容易产生过激行为；
由于他们的理想和理论有缺乏现实的倾向，因此，它可能是抽象的，纯理论的。
所以，教师和家长，应根据青少年的自我意识的这一特点，既不能过多干预他们，影响他们的独立性、自主性的发展，也不能放任，而是当他们遇到问题迷惑不解或遇到困难时，给予帮助和安慰和指导。
概括起来说，随着个体跨入青春期，其生理、认知、情绪等方面都发生着急剧变化，如性的成熟、逻辑思维和想象力的发展、感受性的提高，他们开始把关注的重点转向自身，开始关心自己的形象，去发现、体验自己的内心世界。
该阶段是自我发展的一个重要时期，个体逐步确立自己的心理物质，包括智力、人格、态度、信念、理想和行为等的统合。
随着自我水平的不断提高，青少年进行自我评价的需要越来越强烈，并带有强烈的社会化比较倾向。
将自己的状态与他人的状态进行对比，从而获得比较明确的自我评价。
这是促使青少年心理发展的一个重要途径。
在自我意识发展的过程中，性成熟是一个极其关键的影响原因。
青少年性成熟开始的标志：
性腺机能增强，第一性征发育迅速，第二性征开始出现。
第一性征是指生殖器官的发育。
第二性征即副性征，男性的声音变粗，喉结开始增大出现胡须﹑遗精现象等；
女性声音变高﹑乳房隆起﹑月经初潮等。
根据调查，我国青少年的性成熟的年龄男性一般在16岁，女性一般在15岁。
由于物质生活条件的改善，营养中动物蛋白质的增多，社会文化的发展和传播媒介的发达等原因，我国青少年性成熟的年龄普遍提前。
自我意识（self-concept）又称自我概念,是一个人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
自我意识包括三个层次：
对自己及其状态的认识；
对自己肢体活动状态的认识；
对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。
自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。
性成熟对青少年自我意识发展的影响表现为：
一、具强烈的独立自主意识
由于性成熟，少男少女们认为这是自己接近成人的一种标志，所以产生一种成人感，进入了心理上的“断乳期”，又由于有了成人感，他们非常希望别人以平等的态度尊重他们，不喜欢成人在他们面前摆“长辈”的架子，不喜欢别人对他们的行为多加干预，甚至把父母对他们的照顾也看成是“还把我当成小孩子”，由于独立意识的存在，这时的青少年十分希望自己有一个单独的小房间，如果家中没有这种条件，他们也希望给他们一个小角落、一个箱子或一个抽屉，以便能把自己贴身的东西或自己的“秘密物品”锁起来。
他们还很愿意写日记，在日记中有时会写上自我评价、自我观察的内容，有情绪发泄，也有自己不想对人说的心里话，甚至寄托了许多幻想。
另外，他们的情绪有着强烈、动摇、不稳定、不协调的特点，时而这样时而那样，时常出现冲动和幻想。
她们的兴趣十分广泛，求知欲望大增，再加上精力充沛，对什么都感兴趣，什么都想参加，还容易受电影、小说以及其他文艺作品的影响。
又由于渴望自主和自立，希望按自己的主张办事，有时会对成人的管教持否定批判的态度。
这可能表现为：
过高地期待社会，希望社会能按自己的愿望存在；
不能接受正常的社会规范的约束而肆意行事；
对现存的某些社会现象无法容忍而采取一些极端的方式加以反抗或彻底逃避。
这样思想上很偏激，很可能发生人际交往障碍，逃学，攻击，厌世等问题行为。
二、闭锁性增加
青少年随着社会知觉和情绪体验的增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而更加意识到自己的情感、个性与其他人不同。
一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的了解与同情，另一方面又使得他们不愿意轻易地向不了解自己的人透露。
特别是他们对异性产生的爱慕之情是不会轻易流露的，就是对自己的父母也是严格“保密”，这种心理闭锁性，年龄越大表现越明显。
在自我表现方面，青少年再也不像儿童那样坦率、天真和外露。
他们可能会以含蓄的方式表现自己的内心看法和态度，如“话到嘴边留三分”。
旁敲侧击等。
还可能在行为上表现出与内心世界完全相反的情况。
如明明上课思想开了小差，但却装得十分专注；
明明不喜欢某人，却装出欢迎和礼貌的态度等。
闭锁心理使青少年有了内心秘密，与人交往时再也不那么坦露胸怀了。
这可能增加了别人了解他们的困难，但是这却是青少年自我意识质的飞跃的一个表现，因为他们可能用内部语言进行自我对话了，他们的思维和适应水平提高了。
当然与此同时，他们会有不同程度的孤独感的体验，感到自己与别人之间难以沟通，不易被人理解。
他们很容易产生自我闭锁与孤独感。
三、自我评价能力有进一步的发展
青少年自我评价能力有新的发展，他们不但关心和认识客观世界，而且关心和认识自己的主观世界，以及能否独立自主地按照目标和准则来进行自我评价。
他们能够在概括性的个性品质上进行自我评价，如自己的意志是加强还是薄弱，自己的言行是有原则性还是无原则性；
他们能从政治水平上进行自我评价，如自己的政治热情是否高，对集体是关心还是无所谓的态度等；
还能够根据自我评价的结果进行自我批评和自我教育。
随着自我发现，青少年会明显地意识到自我的不协调，自我世界的种种矛盾与冲突。
如外部的自我与内部的自我、观念的自我与经验的自我、理想的自我与现实的自我、肯定的（自信的）自我与否定的（自卑的）自我、成人的自我与儿童的自我、独立的自我与依赖的自我、充实的自我与空虚的自我、奋进的自我与放任的自我、惮憬的自我与悔恨的自我、聪明的自我与愚笨的自我、美的自我与丑的自我、男性的自我与女性的自我，抽象的自我与形象的自我、稳定的自我与波动的自我、清晰的自我与模糊的自我等矛盾与冲突，于是关于自我的种种苦闷与迷惘也会油然而生。
四、交往需求增强
性早熟对青少年自我意识发展的影响的再一个方面是强烈的交往需要。
因为在这个时期的青少年，生理和心理变化大，有许多问题要求得到解决。
于是，交友就成为他们最迫切的需要。
他们紧紧相依，互相交流思想感情，特别是在遇到问题不能解决或情绪低落时，往往需要同龄知己朋友的同情和安慰，使自己从沉沦中振作起来。
性成熟对青少年的自我意识发展的影响是远大的，直接会影响到他们的学习、智力的发展，甚至会影响到他们的一生。
作为一名教育工作者，应引导学生要保持开朗的心境，要保持正确的自我认识，要保持和谐的人间关系，要保持与社会协调一致，要注意学习中的心理健康，培养良好个性心理品质，善于独立思考，建立良好的人际关系，提高经受挫折的能力，培养健全的情绪生活等，使性能量转化到社会有益的活动中去。
加强对青少年良好意识的培养，要做好以下两点工作。
首先，坚持正面教育，培养自我接受能力；
要求青少年要正视自己的现状并喜欢自己，接纳自己的能力；
其次，鼓励青少年多参与社会生活，培养自我认识能力；
不但要了解自己的长处，也要了解自己的短处。
更深入地探索自己的内心世界，使之朝着更加成熟的方向发展。
青少年进入青春期以后，由于性发展成熟，自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥特殊的作用。
自我意识就是对自己认识、评价态度，对自己与他人的关系的认识与评价以及对他人的认识与评价等方面。
具体来说，表现在以下几个方面：
一、对自我的发现与认识逐步完善。
孩子到了青春期，由于性成熟，第二性征的出现，从生理到心理都发生着急风暴雨式的变化，身体的变化渐渐使他们意识到自己不再是孩子，内心深处的成人意识开始觉醒了。
他们用期盼的目光面对即将来临的成人世界，并越来越感到自己是"
大人"
了。
角色转换使得他们开始重新认识自我，日益强烈的求独立、平等的愿望使他们不再安于原有地位，他们强烈要求从大人的约束中解放出来。
父母保姆式的关爱和老师填鸭式说教，越来越令他们反感。
在这个时期，他们思维能力增强，自我意识开始发展，内心世界变得丰富，有了自己的见解和对未来的向往，喜欢按照自己的意志行事。
他们开始注视自己，对了解自己、评价自己怀有强烈的愿望和极高的积极性与兴趣，包括对自己的外貌的探索都很仔细了。
他们发现了一个全新的自我.并在这个自我中不断探究。
如他们会问自己:
我长大了吗?
我哪些地方像个大人，哪些地方还像个小孩?
我聪明能干吗?
我是个好儿子（女儿）、好学生、好干部、好团员吗?
我的脾气如何?
我的性格怎样?
人们喜欢和尊重我吗?
人们需要我吗?
我有什么优点和缺点?
我将来能干些什么呢?
我未来的位置在哪里?
他们会为这诸如此类问题的答案而兴奋、喜悦或苦恼、自责。
他们对于自我的过去、现在和将来有了个较系统的认识，对过去的自我有了较正确的评价，对现在的我开始认识和塑造，用将来的自我激励自己的前途。
在这时期，如果对过去的自我觉得幼稚可笑并加以否定，则可能一反常态，变成一个新的自我并努力进行塑造。
如果这个时期对过去的自我是肯定态度，则会对过去的形象继续进行完善。
二、对自我形象的关注更强烈。
随着性发展成熟，青少年越来越关心自己在别人特别是在异性心目中的形象。
例如，对自己身材高矮肥瘦程度如何，外貌是否漂亮潇洒，女孩的乳房是否长得圆润丰满具有吸引异性的魅力，怎样对自己的容貌化妆，穿着什么质地、颜色、款式的衣服长能够更加显示出男（女）性美。
为了解决这些问题，每天总是要在镜子面前照来照去，或者到书店、书摊寻找答案，或者找几个同性朋友交换一下想法，征得他人的意见和帮助。
随着性发展的成熟，性别角色社会化进程的加深，青少年对自己的思想言行、态度、气质行为习惯等是否符合社会性别角色的要求和自己的理想模式也在进行认真的思考，力求使现在的我与社会性别模式与理想模式相一至。
为此，往往会以“吾日三省吾身”的办法不断提高自己的修养水平。
性成熟对青少年自我形象的影响还表现在受到恋爱异性模特儿的影响。
每个青春期期孩子进入性成熟期必然有眷恋异性的倾向，都会产生要选择一个自己认为最理想的异性作为自己的恋人，在思虑和眷恋异性模特儿的同时必然会想到对方喜欢什么样的异性，我是否符合这个要求和条件如果认为自己在某方面还欠缺时，就会想方设法来弥补自己的不足，改善自己的形象。
三、对自我与成人的关系认识的变化。
青少年由于第二性征的出现，性的成熟，体力和耐力都迅速发展，明显地意识到“我长大了”，出现了强烈的“成人感”、孤独感和自由感，自信心更加强。
在这种情况下他们不喜欢和父母同行，也不乐意成人用“孩子”来称呼自己，或对待小孩一样对待自己要求小孩一样要求自己，而是希望成人平等相待，所以这个时期的孩子便成为既离开孩子行列又独立于成人之外的独立集团。
他们只喜欢与同辈交往，接受同辈之间的影响和劝告。
同龄伙伴的友谊成为青少年生活中不可缺少的内容。
在自我表现方面，青少年再也不像儿童那样坦率、天真和外露。
他们可能会以含蓄的方式表现自己的内心看法和态度，如“话到嘴边留三分”、旁敲侧击等。
当然与此同时，他们会有不同程度的孤独感的体验，感到自己与别人之间难以沟通，不易被人理解
总之，性成熟对青少年的自我发展产生着重要影响，我们的思想政治工作必须抓住“青春期”青少年特点，适时进行引导和帮助。
教育者应该充分利用这些影响规律帮助青少年发展良好的自我意识品质。
论性成熟对青少年自我意识发展的影响
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由于生理上的爆发性成长，青春期迎来了一个具有重要意义的变化——性的成熟。
在生理方面，性成熟主要表现为第一性征和第二性征的成熟。
第一性征突出表现在生殖器上，是解剖学意义上的差别；
第二性征集中表现于乳房、喉结、声音等方面，是激素增长和刺激的结果。
青春期的发展中一个突出的特征或者说是缺陷在于，生理的发展速度大大超过了心理和社会的成熟度，由此使青春期的少男少女处于一种非常尴尬的地步，性发育的成熟使少男少女有了强烈的性冲动，有了明确的性欲望，也有了进行性活动的生理保证。
但另一方面，心理和社会方面的发展滞后却使少男少女无法正确把握性的合理调控，性心理的薄弱、性道德的匮乏、性观念的混乱使性的滥用成为不可避免。
下面我们从两个案例看看性成熟对青少年自我意识发展的影响。
案例一：
曾有记者先后来广州市妇婴医院、越秀区第一人民医院、华侨医院、中山医科大学附属医院、省人民医院等医院采访。
据其中广州市妇婴医院妇产科负责人流手术的医师介绍，未成年少女到该医院做人流术的有日渐增多的趋势。
目前，到该院做人流手术的大多是16～18岁的少女，很多都是由男朋友陪着，一个月大约要做10多例。
由于18岁以下少女做人流手术需要家长签字，少女谎报年龄情况严重。
如果要细查，少女做人流的数量可能还会更多。
案例二：
女孩17岁情窦初开的时候喜欢上了同班的一个男孩,在他们哪个年代,这只是女孩心中的梦,朦朦胧胧的,女孩只觉得欢喜,直到高中毕业,男孩考上了大学,女孩却落榜了,女孩无奈只好选择复读,在复读的岁月里,女孩常常望着那男孩走过的小径发呆,梦想着有一天能和男孩在校道上相遇,女孩为了心中的那个梦，奋发努力终于考上了那男孩读书的学校。
从上面两个案例来看：
性成熟的青少年，在实际生活中往往引发出一些矛盾。
第一个是个体的性要求和社会要求的矛盾。
由于生理上的成熟，他们有了恋爱的要求和性的要求，但是社会却要求他们努力学习、不要早恋，更不能与异性随便发生性关系。
此时如果社会、学校、家庭不能对他们进行正确的引导就会造成如案例一所展示的后果。
第二个是生理成熟与心理成熟程度之间的矛盾。
从生理上看，男女孩子已经成熟了，但是在心理上往往是稚气犹存，自控能力不强，对社会的复杂性认识不够，经不起外界的诱惑，不听任何人的劝告，他们在“谈恋爱”，实际上还不懂得什么是真正的爱。
此时教师、家长对他们的态度很关键。
要以朋友的身份和他们沟通、多商量，尊重他们，同时要创造机会培养他们独立思考、独立生活的能力。
引导他们学会从对方角度思考问题，学会尊重长辈，理解长辈的关爱，有事情跟老师、家长袒露心事，寻求更好的帮助。
如案例二中的女孩将对异性的朦胧的爱转化为学习的动力。
进入青春期的少男少女要保持性心理的健康、正常，从而在各方面茁壮成长，就要很好地接受性教育。
一是外界因素的影响，如家长、老师的教诲，社会风气的熏陶等，二是内在因素的作用，即自我教育、自我锻炼和自我提高。
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