西师大版小学语文二年级下册 课文4 全单元教案Word文件下载.docx

西师大版小学语文二年级下册 课文4 全单元教案Word文件下载.docx

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）教师出示苍耳的图片：

苍耳的样子呈纺锤形或卵圆形，长1～1.5cm，直径0.4～0.7cm。

表面黄棕色或黄绿色，全身有钩刺。

这是我们生活中见到的苍耳，但课文中的苍耳却会骑白马，这又是怎么一回事呢？

现在就让我们共同去寻找答案吧！

（一）学习第5~10自然段。

1.自由读第5~10自然段。

孩子们，苍耳骑白马的秘密是被谁发现的呢？

（小刺猬）

小刺猬可真能干，可它今天不能来到我们中间，它想邀请在座的小朋友做它的小助手，将它调查的情况向大家介绍介绍，你们愿意吗？

2.了解苍耳怎样骑白马。

孩子们，小刺猬观察到苍耳是怎样骑白马的呢？

你能在文中找出相应的语句吗？

（小刺猬发现，有几颗小苍耳籽，已经把自己的小刺钩在小兔的毛上了，并快乐地唱起了歌：

小苍耳，骑“白马”，没腿也能走天下。

告别妈妈和故乡，快到远处去安家……）

引导学生朗读勾出的语句，让生边读边体会。

提问：

通过朗读，你知道了什么？

有什么不清楚的地方？

（预设：

学生可能会知道小兔就是苍耳的“白马”；

苍耳通过自己的小刺可以挂在小兔的毛上。

教师在学生提问的基础上可归纳出几个问题：

（1）小苍耳为什么要将自己钩在小白兔身上，这有什么作用呢？

（通过这个问题，学生可了解到苍耳钩在小兔身上，是为了让小兔将自己带到其他地方去生根发芽。

（2）为什么没腿也能走天下呢？

（通过这一个问题，让学生体会到，苍耳不仅仅是可以钩在小白兔的身上，还可以钩在其他动物的皮毛上或是人的衣物上。

它附着在动物或人的身体上四处移动，从而传播种子。

（3）苍耳籽为什么会快乐地唱起了歌？

（通过这一个问题的探究，让学生了解到，小苍耳觉得自己长大了，能随动物或人四海为家，到四处去扎根生长，从而感到高兴。

现在就让小朋友们跟随小苍耳，快乐地唱唱这首歌，可带上自己的动作。

（表演读儿歌。

3.小结。

通过这一段的学习，你有什么收获呢？

（生自由谈。

（二）学习其他几种植物传播种子的方法。

刺猬先生每天忙个不停，它还有哪些收获呢？

请小助手们给介绍一下。

1.学生介绍蒲公英的种子的传播方法，教师随机出示蒲公英的图片，让学生从图中体会到蒲公英的种子很轻，可随风飞到各处。

在体会之后，指名学生读第2自然段，并谈谈可怎样读。

2.学生介绍凤仙花时，出示凤仙花果子爆裂的动画，让生充分体会到太阳的作用。

随后让生在读中去体会太阳的作用。

3.介绍樱桃的种子的传播方法，让生读出其中的趣味。

4.小苍耳有自己的歌啦，可蒲公英、凤仙花、樱桃却没有。

怎么办？

让我们一起来帮它们编一编吧！

（三）总结。

1.孩子们，刺猬先生给我们介绍了哪些植物妈妈送宝宝的方法呢？

这些方法是怎样的呢？

（生根据提示填空：

蒲公英妈妈的宝宝是靠送来的，凤仙花妈妈的宝宝是靠射出去的，樱桃妈妈的宝宝是靠送出的，苍耳妈妈的宝宝是靠送出的。

2.从各位妈妈送宝宝的不同方法中，你看出了什么？

（它们送宝宝的方法都不同；

送宝宝的方法很有趣；

这些植物妈妈都很会动脑筋……）

四、自主活动，知识扩展

刺猬先生看见邀请的小助手这么能干，心里很高兴。

可它还不知道其他植物传播种子的方法，怎么办呢？

现在就请各位小助手再帮帮它，在课后通过观察植物、查阅书本、上网查询等方法为小刺猬调查一下其他植物传播种子的方法，我们看看哪些孩子是最称职的小助手。

五、课堂小结，激发想象

结语：

大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。

希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

17.装满昆虫的口袋

一、教学要求：

1.会认本课17个生字，会写8个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文。

3.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。

4.让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

1.有感情地朗读课文。

2.体会法布尔对昆虫地痴迷。

多媒体课件

一、创设情境，激起兴趣。

1.请看大屏幕，（出示词语：

（1）浓厚的兴趣,科学的殿堂；

（2）责骂、迷恋、好奇；

（3）无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？

（指名读，齐读）

2.这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？

用上一个或几个词来描述，说上几句话。

（生自由说）

二、品读课文，自主感悟。

1.法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋（根据学生回答师板书：

迷恋）

2.那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？

请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。

（生自读课文，找出相关句子）

3.（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？

同一段，有不同感受的可以补充。

（根据学生的回答相机出示相应段落）

A、“妈妈，我在这儿呢？

瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。

（1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？

就这一句谁还有不同的看法？

法布尔会告诉妈妈什么？

在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？

你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？

带着你的想像你的感受你的体会读读。

（2）、是呀！

一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。

第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。

到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：

就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。

（课件出示：

全身翠绿、触角细长的纺织娘）

法布尔放鸭子的时候——引读（生齐读第三自然段）

B：

（1）“法布尔放鸭子的时候……生物世界。

”（指导朗读，相机理解“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.）

（为什么这么读？

我想你一定有你独特的想法和见解。

哪些词我们还要特别关注？

（2）创设情境指导朗读.

谁能试着读读。

读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。

这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。

说说你好像看到了什么？

（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。

齐读）

C：

“有一次，他发现了一只……把衣服口袋塞得鼓鼓的。

”

这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？

请你圈画出。

（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“塞得鼓鼓的”）

什么样的情况下用“小心翼翼”？

（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？

4.法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？

从哪看出？

（他被爸爸责骂了）

爸爸是怎样责骂他的呢？

谁来读一读？

5.在法布尔眼里“心爱的宝贝”，爸爸却认为是“玩意儿”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是心爱的宝贝啊。

法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这心爱的宝贝呢？

快来做做法布尔的代言人吧！

劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。

如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。

6.法布尔就是这样的一个孩子，家人的责骂并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。

三、书写指导

“冲”的偏旁是两点水，而不是三点水；

“毒”下部的写法，注意笔顺；

“忍”上部“刀”上有一点；

注意“傍”“翼”“塞”等多笔画字的书写。

四、拓展延伸，感情升华。

1.孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活DV，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？

你会把镜头最后定格在哪？

（引读：

后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

2.那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？

还塞满了什么？

（根据学生的回答，板书所说的词语。

如：

坚持不懈、持之以恒等）

3.是呀！

无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。

像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？

（生自由说）你从他们身上都学到了什么？

如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？

（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）

4.学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？

希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。

板书设计：

装满昆虫的口袋

寻“纺织娘”忘回家

　　　　浓厚的兴趣　　放鸭痴迷昆虫受责骂　　成为昆虫学家

　　　　　　　　　　（善于观察、善于发现）

18.“神童”的秘诀

1.认识16个字，会写8个字。

能理解生字词的意思。

2.理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。

3.继续训练边读边想、提出问题的学习习惯，体会冒号、引号的用法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点难点：

通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，知道“神童”的学习秘诀，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。

三、教学课时：

2课时

第一课时

一、揭示课题，读题思疑

1.这节课我们学习《“神童”的秘诀》（教师板书课题）。

大家把课题读一读。

2.理解“神童”、“秘诀”的意思。

3.神童是谁?

简介陈毅

4.读了课题，你想知道什么?

二、学习生字，读通课文

1.自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。

2.出示生字词卡片，指导把生字词读准确，并重点理解“私塾、名列前茅、劝阻“的意思。

3.指导把课文读正确，读通顺。

（1）按自然段分别指名读，并纠正读错的地方。

（2）全班齐读。

三、读书讨论，理解内容

1.默读课文，边读边想：

“神童”平时是怎么学习的?

“神童”的秘诀是什么?

2.找出有关词句，在小组里谈体会。

3.全班交流，教师结合插图，相机引导理解和朗读。

4.读课文，提出不懂的问题，梳理问题，启发引导解决问题。

4、指导书写部分生字。

“井”“丈”独体字的书写要在田字格中分布均匀，书写要饱满，“毅”“懂”等多笔画字的书写注意笔顺，正确书写。

第二课时

一、导入课题

今天,我们继续学习第13课:

神童的秘诀.

读了这个课题,你想知道什么?

带着些问题我们就来学习课文,商时我们还要比一比谁朗读得最好.

二、学习课文第一自然段

1.指名读第一自然段

思考:

为什么同学们都称陈毅为神童？

2.这一自然叙述部分,应读得清楚。

过渡:

陈毅为什么学习成绩总是名列前茅呢?

他成绩好的原因是什么呢?

下面我们来学习二---五自然段。

三、学习二---五自然段

1.默读课文第二自然段

思考

（1）你从哪些词看出陈毅抓紧时间学习?

（2）什么是入迷?

陈毅为什么会入迷?

（3）妈妈回来怎样做的呢?

怎样才能读出这种语气?

（4）练习朗读第二自然段

当陈毅的妈妈要捧他时,毛老师怎样说的,怎样做的呢?

2.默读第二.四自然段

思考

（1）毛老师怎样的?

用–––––画下来.毛老师怎样做的?

用====画下来.

（说的话用投影打来来）

（2）毛老师说,做时的神态怎样,为什么会有这样的变化?

（小组讨论找出答案）

（3）你能把老师神态,语调变化读出来吗?

（4）指读,评议,分角色朗读.

毛老师看到这些圈圈点点感到非常惊奇,连忙问陈毅,小陈毅是怎样回答的呢?

3.默读第五自然段

思考

（1）陈毅是怎样向老师解释的?

用“——”画下来.

（2）我们称陈毅这种做法叫课前预习.

（3）这样做有什么好处?

（4）想一想陈当时是怎样与老师说话的?

应怎样读出这种语气?

（5）指读.评议,全班齐读.

小结:

陈毅小时候非常爱学习,爱读书,他简直是个书迷,以至于连把饭烧糊了都不知道,毛老师看到了,劝阻他的妈妈,从而得陈毅是个常做课前预习的好孩子,你们愿意做个小陈毅吗?

4.学习第六自然段

（1）指名读第六自然段

毛老师的神态由惊奇变得十分高兴,这是为什么?

（2）联系上文讨论,学问学习,多学多问,中的学问指的是什么?

多学多问有什么好处?

（3）读这一段用什么语气?

试着读读.

（4）到现在为止,你们知道题目中的神童为什么带引号吗?

四、总结全文

1.按板书总结:

陈毅小时候被称为神童,他抓紧一切时间学习,经常做课前预习,在书上打圈圈,打关圈,打黑点,以便上课能可外留心,直接向老师发问,这正是他懂得:

学问学问,.多学多问,的道理的体现,从中我们知道了神童的秘诀是勤备只要勤备学习,我也可以成为神童。

2.老师希望你们也能向陈毅一样做一个勤学好问的好孩子。

齐读全文,读出不同人说话时的不同语气。

19.熟悉的脚印

一、教学目标:

1.学习本课14个生字，会写其中8个生字。

2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

2.了解课文前后照应的写作方法。

生字生词卡片、课文朗读录音带。

四、教学安排:

五、教学过程:

一、联系生活，引入课题

教师可以从生活实际出发，提问：

你熟悉哪些动物的脚印呢？

学生自由回答。

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。

2.标出本课要学习的生字。

3.说说课文讲了一件什么事。

三、学习生字和不理解的生词。

1.出示生字、生词卡片。

2.学生利用拼音试读。

3.教师教读。

4.易混字的辨析。

“熟、试”都是翘舌音，不要读成了平舌音。

“互相”的“互”读“hù

”，不读“fù

”。

“吭”是后鼻音。

四、指导书写

1.观察生字在田字格中所处的位置。

2.描红。

3.难写字的指导。

诉：

左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。

4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。

一、复习检查

1.听写生字。

2.指名学生读课文。

二、认读生字

1.出示认读字

熟悉　印尼基欣各辨互吭试突沿即

2.老师范读

3.学生上台教读。

4.多种形式认读。

三、学习课文，理解内容。

1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。

（1）读第一个问句：

“怎样才能走出森林呢？

（2）再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的？

读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。

（3）启发想象：

孩子们此时会是一种什么样子。

（4）读第二个问句：

“你是沿着什么脚印带我们回来的？

”思考：

这个问题是什么时候提出来的？

孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题？

体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的？

（5）指导读这段话，读出疑问的语气。

2.再读全文。

思考：

为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢？

四、思路拓展

学习这篇课文，你受到什么启发？

1.学生充分交流，选取若干代表发表看法。

2.老师小结：

遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。

当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

五、指导朗读

1.把课文读正确。

2.把课文读流利。

3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。

20.大禹治水

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课18个生字，会写8个生字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

二、教学重点：

1.识字、写字；

有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

三、教学准备

四、教学课时

5、教学过程：

1、导入揭题，复习词语

1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2.组词语洪（洪灾）（洪水）伤（受伤）（伤害）灾（灾难）（灾害）难（灾难）（苦难）继（继续）（后继有人）续（后续）（继续）退（后退）（退步）被（被动）（被子）耕（耕田）（耕地）恢（恢复）（天网恢恢）

3.你能用上洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？

大禹治理的是什么样的洪水呢？

快读读第一自然段吧。

2、创设情境，读书入境学习第一自然段

1.读完了吗？

在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

把它们圈出来。

2.出示句子：

很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？

（泛滥淹没冲毁）

（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

（3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将——谁再来读读？

多么悲惨呀！

谁再来读读？

过渡：

这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品读文字，精读感悟学习第二自然段

三、体会“治水”决心出示：

禹下决心要治理洪水。

1.指名读。

是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!

板书：

治好它

2.谁愿意做禹，再把决心表一表?

（决心还不够坚定！

决心很大）

3.咱们一起来表表决心。

（齐读，读好“下决心”）

禹这样想的，又是怎样做呢？

请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？

禹先做了什么？

后做了什么？

谁来读读你画的句子？

四、感受大禹的无私他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。

这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了”你读出了一个怎样的大禹？

五、感知“治水”之智没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？

多不容易呀！

能把这句话读好吗?

生有感情地练读。

读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧（gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。

禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?

（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）感受禹治水的艰辛和智慧。

禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

一、咀嚼数字，境中悟情，自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。

谁给大家讲讲这个故事？

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！

你会填吗？

3.出示：

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.禹真的不想妻子和儿子吗？

那为什么到家门口也不进门去看看？

谁代表大禹说句话？

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私后来人们就把这个故事叫作——出示：

“三过家门而不入”（齐说）

二、深悟文本，提升形象

1.天下无难事，只要肯攀登。

十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。

2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？

（幸福、快乐、安居乐业）

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？

在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：

开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

三、指导书写，阅读链接指导生字：

治、灾、返、劳等。

1.观察字形：

这些字分别是什么结构？

2.师指导范写，学生描红，临写。

四、作业：

1.教材上的第86页习题。

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。