西师大版小学语文二年级下册 课文4 全单元教案Word文件下载.docx

1、）教师出示苍耳的图片：苍耳的样子呈纺锤形或卵圆形，长11.5 cm，直径0.40.7 cm。表面黄棕色或黄绿色，全身有钩刺。这是我们生活中见到的苍耳，但课文中的苍耳却会骑白马，这又是怎么一回事呢？现在就让我们共同去寻找答案吧！（一）学习第510自然段。1.自由读第510自然段。孩子们，苍耳骑白马的秘密是被谁发现的呢？（小刺猬）小刺猬可真能干，可它今天不能来到我们中间，它想邀请在座的小朋友做它的小助手，将它调查的情况向大家介绍介绍，你们愿意吗？2.了解苍耳怎样骑白马。孩子们，小刺猬观察到苍耳是怎样骑白马的呢？你能在文中找出相应的语句吗？（小刺猬发现，有几颗小苍耳籽，已经把自己的小刺钩在小兔的毛上

2、了，并快乐地唱起了歌：小苍耳，骑“白马”，没腿也能走天下。告别妈妈和故乡，快到远处去安家）引导学生朗读勾出的语句，让生边读边体会。提问：通过朗读，你知道了什么？有什么不清楚的地方？（预设：学生可能会知道小兔就是苍耳的“白马”；苍耳通过自己的小刺可以挂在小兔的毛上。教师在学生提问的基础上可归纳出几个问题：（1）小苍耳为什么要将自己钩在小白兔身上，这有什么作用呢？（通过这个问题，学生可了解到苍耳钩在小兔身上，是为了让小兔将自己带到其他地方去生根发芽。（2）为什么没腿也能走天下呢？（通过这一个问题，让学生体会到，苍耳不仅仅是可以钩在小白兔的身上，还可以钩在其他动物的皮毛上或是人的衣物上。它附着在动物

3、或人的身体上四处移动，从而传播种子。（3）苍耳籽为什么会快乐地唱起了歌？（通过这一个问题的探究，让学生了解到，小苍耳觉得自己长大了，能随动物或人四海为家，到四处去扎根生长，从而感到高兴。现在就让小朋友们跟随小苍耳，快乐地唱唱这首歌，可带上自己的动作。（表演读儿歌。3.小结。通过这一段的学习，你有什么收获呢？（生自由谈。（二）学习其他几种植物传播种子的方法。刺猬先生每天忙个不停，它还有哪些收获呢？请小助手们给介绍一下。1.学生介绍蒲公英的种子的传播方法，教师随机出示蒲公英的图片，让学生从图中体会到蒲公英的种子很轻，可随风飞到各处。在体会之后，指名学生读第2自然段，并谈谈可怎样读。2.学生介绍凤仙

4、花时，出示凤仙花果子爆裂的动画，让生充分体会到太阳的作用。随后让生在读中去体会太阳的作用。3.介绍樱桃的种子的传播方法，让生读出其中的趣味。4.小苍耳有自己的歌啦，可蒲公英、凤仙花、樱桃却没有。怎么办？让我们一起来帮它们编一编吧！（三）总结。1.孩子们，刺猬先生给我们介绍了哪些植物妈妈送宝宝的方法呢？这些方法是怎样的呢？（生根据提示填空：蒲公英妈妈的宝宝是靠送来的，凤仙花妈妈的宝宝是靠射出去的，樱桃妈妈的宝宝是靠送出的，苍耳妈妈的宝宝是靠送出的。2.从各位妈妈送宝宝的不同方法中，你看出了什么？（它们送宝宝的方法都不同；送宝宝的方法很有趣；这些植物妈妈都很会动脑筋）四、自主活动，知识扩展刺猬先生

5、看见邀请的小助手这么能干，心里很高兴。可它还不知道其他植物传播种子的方法，怎么办呢？现在就请各位小助手再帮帮它，在课后通过观察植物、查阅书本、上网查询等方法为小刺猬调查一下其他植物传播种子的方法，我们看看哪些孩子是最称职的小助手。五、课堂小结，激发想象结语：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。17.装满昆虫的口袋一、教学要求：1.会认本课17个生字，会写8个生字。2.正确，流利，有感情地朗读课文。3.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着

6、追求。4.让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。1.有感情地朗读课文。2.体会法布尔对昆虫地痴迷。多媒体课件一、创设情境，激起兴趣。1.请看大屏幕，（出示词语：（1）浓厚的兴趣,科学的殿堂；（2）责骂、迷恋、好奇；（3）无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读）2.这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话。（生自由说）二、品读课文，自主感悟。1.法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是迷恋（根据学生回答师板书：迷恋）2.那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？请同学们默读课文的第26自然段，画出能

7、表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。（生自读课文，找出相关句子）3.（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充。（根据学生的回答相机出示相应段落）A、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。（1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读。（2）、是呀！一

8、天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）法布尔放鸭子的时候引读（生齐读第三自然段）B：（1）“法布尔放鸭子的时候生物世界。”（指导朗读，相机理解“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.）（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注？（2）创设情境指导朗读.谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了

9、什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读）C：“有一次，他发现了一只把衣服口袋塞得鼓鼓的。”这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出。（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“塞得鼓鼓的”）什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？4.法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸责骂了）爸爸是怎样责骂他的呢？谁来读一读？5.在法布尔眼里“心爱的宝贝”，爸爸却认为是“玩意儿”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是心爱的宝

10、贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这心爱的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。6.法布尔就是这样的一个孩子，家人的责骂并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。三、书写指导“冲”的偏旁是两点水，而不是三点水；“毒”下部的写法，注意笔顺；“忍”上部“刀”上有一点；注意“傍”“翼”“塞”等多笔画字的书写。四、拓展延伸，感情升华。1.孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活DV，你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读：后人为了纪念法布尔在为他

11、建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。2.那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等）3.是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）4.学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不

12、倦，永不放弃。板书设计：装满昆虫的口袋寻“纺织娘”忘回家浓厚的兴趣放鸭痴迷昆虫受责骂成为昆虫学家（善于观察、善于发现）18.“神童”的秘诀1. 认识16个字，会写8个字。能理解生字词的意思。2. 理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。3. 继续训练边读边想、提出问题的学习习惯，体会冒号、引号的用法。4. 正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点难点：通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，知道“神童”的学习秘诀，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。三、教学课时：2课时第一课时一、揭示课题，读题思疑1.这节课我们学习“神童”的秘诀（教师板书课题）。大家把课题读一读。2

13、.理解“神童”、“秘诀”的意思。3.神童是谁?简介陈毅4.读了课题，你想知道什么?二、学习生字，读通课文1.自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。2.出示生字词卡片，指导把生字词读准确，并重点理解“私塾、名列前茅、劝阻“的意思。3.指导把课文读正确，读通顺。（1）按自然段分别指名读，并纠正读错的地方。（2）全班齐读。三、读书讨论，理解内容1.默读课文，边读边想：“神童”平时是怎么学习的?“神童”的秘诀是什么?2.找出有关词句，在小组里谈体会。3.全班交流，教师结合插图，相机引导理解和朗读。4 .读课文，提出不懂的问题，梳理问题，启发引导解决问题。4、指导书写部分生字。“井”“丈”独体字的书写

14、要在田字格中分布均匀，书写要饱满，“毅”“懂”等多笔画字的书写注意笔顺，正确书写。第二课时一 、导入课题今天,我们继续学习第13课:神童的秘诀.读了这个课题,你想知道什么?带着些问题我们就来学习课文,商时我们还要比一比谁朗读得最好.二、学习课文第一自然段1. 指名读第一自然段思考:为什么同学们都称陈毅为神童 ？2. 这一自然叙述部分,应读得清楚。过渡: 陈毅为什么学习成绩总是名列前茅呢?他成绩好的原因是什么呢?下面我们来学习二-五自然段。三、学习二-五自然段1. 默读课文第二自然段思考（1）你从哪些词看出陈毅抓紧时间学习?（2）什么是入迷?陈毅为什么会入迷?（3）妈妈回来怎样做的呢?怎样才能读

15、出这种语气?（4）练习朗读第二自然段当陈毅的妈妈要捧他时,毛老师怎样说的,怎样做的呢?2. 默读第二.四自然段思考（1） 毛老师怎样的?用画下来.毛老师怎样做的?用=画下来.（说的话用投影打来来）（2） 毛老师说,做时的神态怎样,为什么会有这样的变化?（小组讨论找出答案）（3） 你能把老师神态,语调变化读出来吗?（4） 指读,评议,分角色朗读.毛老师看到这些圈圈点点感到非常惊奇,连忙问陈毅,小陈毅是怎样回答的呢?3. 默读第五自然段思考（1） 陈毅是怎样向老师解释的?用“”画下来.（2） 我们称陈毅这种做法叫课前预习.（3） 这样做有什么好处? （4） 想一想陈当时是怎样与老师说话的?应怎样读

16、出这种语气?（5） 指读.评议, 全班齐读.小结:陈毅小时候非常爱学习,爱读书,他简直是个书迷,以至于连把饭烧糊了都不知 道,毛老师看到了,劝阻他的妈妈,从而得陈毅是个常做课前预习的好孩子,你们愿意做个小陈毅吗?4 .学习第六自然段（1） 指名读第六自然段毛老师的神态由惊奇变得十分高兴,这是为什么?（2） 联系上文讨论,学问学习,多学多问,中的学问指的是什么?多学多问有什么好处?（3） 读这一段用什么语气?试着读读.（4） 到现在为止,你们知道题目中的神童为什么带引号吗?四、总结全文1.按板书总结:陈毅小时候被称为神童,他抓紧一切时间学习,经常做课前预习,在书上打圈圈,打关圈,打黑点,以便上课

17、能可外留心,直接向老师发问,这正是他懂得: 学问 学问,.多学多问,的道理的体现,从中我们知道了神童的秘诀是勤备只要勤备学习,我也可以成为神童。2.老师希望你们也能向陈毅一样做一个勤学好问的好孩子。齐读全文,读出不同人说话时的不同语气。19.熟悉的脚印一、教学目标:1.学习本课14个生字，会写其中8个生字。2.理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。3.懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。1.分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。2.了解课文前后照应的写作方法。生字生词卡片、课文朗读录音带。四、教学安排:五、教学过程:一、联系生活，引入课题教师可以从生

18、活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢？学生自由回答。二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。2.标出本课要学习的生字。3.说说课文讲了一件什么事。三、学习生字和不理解的生词。1.出示生字、生词卡片。2.学生利用拼音试读。3.教师教读。4.易混字的辨析。“熟、试”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“h”，不读“f”。“吭”是后鼻音。四、指导书写1.观察生字在田字格中所处的位置。2.描红。3.难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。4.请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。一、复习检查1.听写生字。2.指名学生读课文。二、认读生字1

19、.出示认读字熟 悉印 尼 基 欣 各 辨 互 吭 试 突 沿 即 2.老师范读3.学生上台教读。4.多种形式认读。三、学习课文，理解内容。1.读全文，找出文中的问句，并做上记号。（1）读第一个问句：“怎样才能走出森林呢？（2）再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的？读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。（3）启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。（4）读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的？”思考：这个问题是什么时候提出来的？孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题？体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的？（5）指导读这段话，读出疑问的语气。2.再读全文。思考：为什么尼基申知道这

20、是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢？四、思路拓展学习这篇课文，你受到什么启发？1.学生充分交流，选取若干代表发表看法。2.老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。五、指导朗读1.把课文读正确。2.把课文读流利。3.最后一自然段要读出尼基申自豪的神情。20.大禹治水1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课18个生字，会写8个生字。3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。二、教学重点：1.识字、写字；有感情地朗读课文。2.正确流利

21、有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。三、教学准备四、教学课时5、教学过程：1、导入揭题，复习词语 1.小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，齐读课题。2.组词语 洪（洪灾）（洪水） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢）3.你能用上洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧

22、。2、创设情境，读书入境 学习第一自然段1.读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。2.出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？（3）淹没了田地，人们将 冲毁了房屋，人们将 谁再来读读？多么悲惨呀！谁再来读读？过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 三、体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它

23、!板书：治好它 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?（决心还不够坚定！决心很大）3.咱们一起来表表决心。（齐读，读好“下决心”） 禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？谁来读读你画的句子？四、感受大禹的无私 他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹？五、感知“治水”之智 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句

24、话读好吗? 生有感情地练读。 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧（gn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧） 感受禹治水的艰辛和智慧。禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。一、咀嚼数字，境中悟情，自由朗读第三自然段 1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）

25、次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。 禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私 后来人们就把这个故事叫作出示：“三过家门而不入”（齐说） 二、深悟文本，提升形象 1.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。2让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业） 4.假如你

26、是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的名字代代相传。6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。三、指导书写，阅读链接 指导生字： 治、灾、返、劳等 。1.观察字形：这些字分别是什么结构？2.师指导范写，学生描红，临写。四、作业：1.教材上的第86页习题。2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。3.推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。