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你觉得应该怎样来读这首儿歌？

请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？

你觉得这一句应该怎样读？

（学生再读儿歌）

　　2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。

　　3、评选小擂主。

　　五、鼓励创新。

1、激发兴趣：

课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们再来仿照课文说几种吧！

2、小组交流说。

3、指名汇报。

六、布置作业

1、读问认字。

2、观察小动物，仿照课文编写儿歌。

第二课时

1、复习生字，巩固生字。

　　2、表演读儿歌，背诵儿歌。

　　3、正确、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

书写生字。

教学过程

一、复习生字

（1）我会认。

1、抽读生字卡片。

2、“我说你找”教师说，学生在自己的卡片中找字。

（2）我会说

1、“我和动物做朋友”

（出示图卡：

你想和哪个动物做朋友，上台读一读。

）

2、“我让生字交朋友”（出示所以的生字，说词语）

3、全班交流：

你还在哪儿看到今天学习的生字？

二、表演读儿歌：

　　1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。

（学生戴上自己喜爱的头饰）

　　2、自由组合小组表演读。

3、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。

4、表演背诵儿歌。

　　三、指导写字

　　1、激趣：

小动物们，你们会写字吗？

老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？

愿意露一手给我看看吗？

2、组织学生认读田字格中的生字。

3、仔细观察每个字在田字格中的位置，谁来说说写这些字时需要注意些什么？

4、结合学生的说范写并强调书写要领。

（1）“前、空”是半包围结构的字，“前”是上小下大，“空”是上大下小。

（2）“蚂、蚁”都是“虫字旁”，写“虫字旁”时，下面的横要变成提。

（3）“义”的笔顺是：

点、撇、捺。

5、巡视指导学生描红、临写。

四、交流拓展。

1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？

（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）

　　2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。

　　五、布置作业

1、抄写生词。

2、背诵儿歌

板书设计：

识字四

蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏

蚯蚓造宫殿蚂蚁运食粮

蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙

课后反思：

教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。

出乎我意料的是：

生１说：

“我发现这些字都是虫字旁”。

生２说：

“我发现这些字都是小动物的名字。

”生３说：

“我发现这些字都是形声字。

”我马上激动地拿起卡片“蚂”说：

“这个字念什么？

（遮住虫）读什么？

”生４说：

“蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。

”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说：

“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？

”生七嘴八舌地说：

“声音，不对是读音。

”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

13古诗两首

1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

3、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

1、学习生字词。

　　2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

生字、生词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、音乐。

　两课时

第一课时

1、学习古诗《所见》，认会文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

朗读古诗，体会诗歌的韵味和夏天美好的意境。

一、激趣导入。

　　1、老师知道，咱们班的很多同学会背一些古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？

（指名背诵）

　　2、揭题，释题。

　　板书课题，齐读课题。

问：

“所见”是什么意思（指名说）

　　小结：

所见——所看见的事物（东西）

　　3、出示课文插图：

　　《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。

让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

　　二、初读课文。

　　1、出示小黑板：

预习“三读”法：

　　一读：

读准读通课文。

　　二读：

划出生字，记住字形。

　　三读：

读懂句子，学会提问。

（

　　2、请同学们用我们学古诗的“预习三读法”来预习课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"

？

"

划下来。

　　3、学习生字。

（1）、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？

（出示带拼音的生字）自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信你们不用看拼音也能读出来。

（出示不带拼音的生字）自己练读、指名读、齐读。

　（3）同桌互读，检查。

　　三、精读课文。

　　1、你能把这首诗流利地读出来吗？

指名读（两名）

　　2、播放音乐，教师范读。

　　学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

　　3、学生练读全诗。

（4人组内合作朗读）。

　　4、在4人组内交流：

古诗写了画中的哪些景物？

有不明白的地方吗？

　　5、全班交流。

有什么不明白的地方？

（教师相机解决问题）

　　预设问题：

什么叫"

振林樾"

（传遍了树林）

　　"

意欲"

是什么意思？

（想要做什么事情）

　　6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

　　A师指"

牛与牧童"

图问：

这是怎样的一个情景？

（牧童骑黄牛）

　　B放录音（牧童歌唱的声音）听！

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

　　牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。

出示诗句：

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　　C齐读诗句。

（2）、演示"

牧童捕蝉"

的动作及"

蝉叫声"

。

说说第二句话的意思。

　　心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　齐读诗句。

　　（3）、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？

（小组合作完成）

心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

　　（4）挑一句自己最喜欢的读一读。

（指名读）

　　（5）多美的一首诗啊！

让我们一起再来读一读（配上音乐）

　　齐读--指名读--男女生读

　　四、读诗想画面。

　　1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

　　2、教师引导学生根据画面背诵。

3、从“林樾”、“蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节？

　　五、写字指导。

　　1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

　2、说说你认为最好记的字是什么？

你是怎样记住这些字的呢？

　　3、指导学生书写生字。

　　林：

左边的木的捺改成点。

　　黄、童：

中间一横要写长，其他的横要写短。

　　范写"

黄"

、"

童"

　　六、编故事

　　学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？

在小组里讨论一下，试着编一个故事。

　　七、课后作业。

　　1、有感情地背诵古诗。

　　2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

板书设计所见

骑

振

捕

闭

1、学习古诗《小池》，认会文中的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。

3、通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

　　1、出示课文插图，问：

这是什么？

　　2、小池美吗？

美在哪里？

（指导看图，用自己的话说说）

　　二、初读感知。

　　1、自由读古诗，要求：

读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作读课文。

检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、图文对照，理解感悟。

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？

　　引出诗句：

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2.交流自学。

理解"

泉眼、晴柔"

的意思。

　（泉眼：

泉水涌出的那个口子；

晴：

晴天；

柔：

柔和）

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读。

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。

（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。

组内交流）

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。

我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；

池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。

这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。

这样的景象，给你一种什么感觉呢？

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6.练习背诵。

　　五、学习生字。

巩固词语。

　　1.出示带音节生字认读。

　　2.去掉音节认读。

　　3.小组合作，创造性认记字形。

　　4、认读课后“我会读”的词语。

　　六、总结全文。

　　七、课后拓展：

　　和伙伴们交流自己会背的古诗。

小池

泉眼

树阴

小荷

蜻蜓

这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。

学生较快理解，并能背诵。

14荷叶圆圆

1、认识“荷、珠”等12个生字。

会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

动物图片、挂图，生字卡片。

两课时。

第一课时

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“朵，机”2个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重、难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中认识12个生字，在朗读中感受夏天的美好。

一、由图入文，揭示课题

1、谈话导入

春天是个非常美丽的季节，那么春天过去了，就到了夏天，今天，我们就一起走进夏天！

老师要带小朋友去一个很美很美的地方哦！

（出示插图：

荷叶美景的画面）这是什么？

仔细看，荷叶是什么样的？

（指名说）出示：

荷叶圆圆的荷叶绿绿的

2、出示第一自然段：

荷叶圆圆的，绿绿的。

3、揭示课题。

今天，我们要来学习的课文就是《荷叶圆圆》——出示课题，板书课题“叶”，学生读题。

绿绿的“荷”谁有好办法记住它？

二、初读课文，学习字词

1、美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有很多小伙伴也喜欢。

小朋友们打开书本62页，自己去读一读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的多读几次。

2、自学生字词

出示生字词语：

看你们读得这么认真，几片圆圆的荷叶急着飘来跟你们做朋友了！

自己跟它们打声招呼吧！

汇报读词语

（1）一齐出示词语，小老师领读

（2）引导识字，传授方法

（3）去掉拼音读

三、再读课文，梳理文脉

1、再去读读课文，这回课文肯定能读得更好了！

读文思考：

出示：

荷叶是（）的（）。

2、交流反馈，并读读自然段（出示水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的图片）

过渡：

他们为什么会这么说呢？

我们先去看看小水珠。

四、回归整体，巩固字词

1、小水珠说：

“……”。

小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿又为什么这么说呢？

我们下节课再来学。

2、热情的生字宝宝又来了，还认识他们吗？

（自由读，齐读）

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得绿。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小鱼儿，笑嘻嘻，

小青蛙蹲着呱呱叫。

小蜻蜓翅膀大，

停机坪上跑呀跑，

花朵中间飞呀飞。

六、指导写字

有六个字宝宝还住在田字格里呢，这是我们今天要写的六个字。

1、认读六个字。

2、观察字的每一笔在田字格中的位置。

3、让学生汇报交流。

4、范写，强调。

（朵，上下结构，所以下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。

还要注意，朵上面的可不是几，千万别钩“是”中间横长，“美”是上下结构，要先写“秃尾巴羊”，再写“大”“叶”的“口字旁”偏上，“我”字的斜钩像一把弯刀。

5、自己试写。

6、交流展评。

1、巩固本课的12个生字，词语。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

有感情地朗读课文，感受夏天和大自然的美好，书写四个字。

教学过程

一、创设情境，导入新课

　　1、今天我们继续学习14课《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　2、你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！

想得到它吗？

只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！

现在赶快练习吧。

叫生读。

　　3、出示荷叶图：

说说这幅图美吗？

出示句子，文章第一节。

　　4、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，我们学过哪些和荷叶、荷花有关的诗句？

请小朋友背背。

5、古人用诗歌展示他们的才华，今天，我们班的小朋友要用我们的朗读、发言来展示我们的才华，有信心吗？

二、朗读课文，感知课文内容

1、荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。

请你们读读课文，看看能认识哪些小伙伴？

这些小伙伴分别把荷叶当作什么？

2、读读找找，你最喜欢和哪个小伙伴交朋友，为什么？

再想想，他们在这一池荷花中会说些什么？

做些什么？

3、学生说说自己喜欢的自然段。

三、学习课文

小水珠

（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

出示图片

体会“躺”“眨着眼睛”“摇篮”为什么像摇篮？

请问小水珠，你都看到了些什么？

（2）“小水珠”躺在荷叶上会有什么感觉呢？

　（3）瞧！

这“小水珠”特别调皮，它躺在摇篮里还在干什么呢？

对了，还眨着亮晶晶的眼睛。

除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

　（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？

指名读，评价。

　（5）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？

老师背诵。

让我们一起来体会一下吧！

配乐背诵小水珠这一段。

小蜻蜓

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段（第三自然段）为什么喜欢？

体会“立”“停机坪”“展开”“透明”。

　（２）小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

　（３）你见过小蜻蜓的透明翅膀吗？

给大家说一说。

　（４）还可以说什么东西是透明的？

　（５）能不能学做蜻蜓的样子，边演边读。

　（６）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。

　　小青蛙

（1）这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!

瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!

（2）谁喜欢"

小青蛙"

这一节，给大家读读。

（第四自然段）

（3）你觉得小青蛙可爱吗？

为什么？

体会“蹲”“歌台”，为什么是歌台？

荷叶圆圆的就象圆圆的歌台，荷叶绿绿的就象歌台上铺着绿绿的地毯，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会唱什么歌呢？

（4）老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴。

美美地读读这一自然段。

　　小鱼儿

（1）李老师最喜欢的小伙伴就是"

小鱼儿"

啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看，边听，边想，它为什么要把荷叶当作凉伞。

（2）小鱼儿会在凉伞下干什么？

小鱼儿在荷叶下乘凉，心情如何呢？

课文用了个什么词？

体会“躲”“笑嘻嘻”“游来游去”。

　（3）谁来读出小鱼儿高兴的样子？

　（4）我们一起里当当小鱼儿，师生共同表演读。

　（5）试背。

　四、自由读文，感受小动物的喜爱之情。

　　１、请大家美美地齐读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情。

　　２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背，演一演。

　　五、拓展延伸，感受夏天景色之美

1、圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。

那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？

看谁的想象力最棒。

（）把荷叶当作（）

2、老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示荷花池图片。

成语、诗句。

你们自己看看图，读读成语、诗句吧。

叫生再读、齐读。

　3、现在，你们想对荷叶说些什么？

做些什么呢？

4、圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，荷叶快乐吗？

“能给别人带来快乐，是自己最大的快乐。

”希望我们能将这份开心与快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。

1、画画写写：

荷叶是我的……

2、背诵课文。

板书设计14荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

荷叶

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

15夏夜多美

教学目标:

　　1.认识“莲、哭”等13个生字。

会写“她、他”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　　1、会认13个字，会写6个字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

边读边体会夏夜的美。

挂图、生字卡片。

1、读文识字，认识“莲、哭”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会夏夜的美。

认识“莲、哭”等13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会夏夜的美。

一、看图导入

　　1、出示图画1。

同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？

　　2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？

（老师配乐朗读课文）

　　3、你们喜欢这个故事吗？

愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

今天我们就来学习《夏夜多美》，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词

　　1、借助拼音自读课文，圈画生字。

　　2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

　　3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

　　4、开火车读字读词，比谁快。

　　5、随机指名读课文，纠正字音。

　　三、感悟文意，感读课文

　　1、理解第一部分。

（1）看图读文。

　　睡莲和小蚂蚁在说什么？

同桌同学练读他们的对话。

（2）指名读对话。

　（3）从他们的对话中，你知道什么啦？

　（4）这时候，小蚂蚁是什么心情？

　（5）找到你的好朋友两个人演一演，读一读。

　（6）戴上头饰分角色朗读课文。

　（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。

　　2、理解第二部分。

（1）小蚂蚁回到家了吗？

（2）他是怎样回到家的呢？

自读课文第七至第十三自然段。

　（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

　（4）出示头饰分角色朗读。

　　这些小动物们到底说了什么？

到底做了什么呢？

请同学们戴上头饰演一演。

自己先练，然后全班展示。

　　四、布置作业

1、朗读课文，

2、认读生字，给生字组词。

1、复习巩固所学的生字、新词。

2、正确、规范地书写“她、他”等6个字。

3、通过说夏夜，体会夏夜的美丽，提高语言表达能力。

说夏夜，正确、规范地书写“她、他”等6个字。

一、复习检查生字、词语

　　1、抽读生字卡片，读准字音。

　　2、开火车读词语。

　　二、分析本课生字并记忆

　　1、以小组为单位讨论识记生字的方法。

　　2、学生当小老师到台前讲解方法，交流记忆。

　　3、猜字游戏。

　　三、我说夏夜美

1、看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？

2、完成课后的读读说说

青青的小路青青的（）

　　绿绿的草坪绿绿的（）

　　弯弯的假山弯弯的（）

⑴边读边想。

⑵练习说，要尽量多说。

3、自由组合说夏夜。

按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先组内互相说，再选出代表向全班说，其他组补充说。

　　4、评出描绘夏夜最美的小组可获得“睡莲奖”。

四、指导书写

　　1、观察要书写的六个汉字，同桌读一读，找找关键笔画在田字格中的位置。

　　2、自己描红，重点描出关键笔画。

　　3、教师出示范字。

请学生上前找到关键笔画提醒大家。

　　4、结合学生的说做补充强调。

5、描红、临写。

　　6、展示评价。

　五、课堂作业设计

　　1、换偏旁组字组词。

　　她—