家校合作Word文件下载.docx
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寓教于乐的亲子活动形式
四、课题成效分析及有待深化的问题
（一）收获
（二）反思
一、课题研究的背景和意义
在《青年文摘》刊登的《公共空间，谁的地盘》一文中，一位外国留学生吐槽：
中国人的人口密度确实是创造空间感的一大挑战，而另一方面，中国人多为自己和家人着想，在公共空间表现得过于自我，有些乘客在地铁和公车上为自己和家人抢座位，抢到后那神情仿佛得了奖一样，在公共场合，另一个不好的行为是打喷嚏或咳嗽不捂嘴，或者随地吐痰，语言粗俗，人们吃着东西，把包装纸随手乱丢……一些国外旅游城市不得不用中文提示语来特别提醒中国游客注意自己的言行。
台湾学者陈弱水在《儿童与公共秩序》一文写道：
在中国，儿童与公共秩序的关系是个实际又敏感的问题，我们从生活经验中可以发现，儿童经常是破坏公共秩序的来源，譬如在餐厅、商店或交通工具上，儿童的喧闹与嬉戏常为他人带来困扰。
“习惯成自然，少成若天性”，当下在商场、超市等一些公共场合，的确经常可见一些孩子毫无约束地跑来跑去，大声喧闹。
在楼梯、电梯等公共空间场所，有些孩子追跑打闹，不顾同行者的感受。
与西方发达国家相比，我们经济发展的速度之快，以及公共空间意识教育之轻，形成极大的反差。
中国人的公共空间素养需要引起国人的关注和重视。
“公共空间意识”这个关键词已经走进青少年儿童的生活教育中，社会、学校、家庭都有着义不容辞的教育责任。
父母是孩子一生的指导者，然而，在中国城市化步进程中，家庭教育出现了“失衡”现象：
家长们一方面愿意把家庭的一大半收入用在培养孩子的学习和教育支出上，另一方面，未成年人思想道德建设面临严峻挑战，家长一味追求高分名校，急功近利，忽视了对孩子品德上的教育，在公共空间里对孩子疏于管理，甚至纵容，孩子公德心渐失，甚至一部分孩子脑海中存在的是“我才是最重要的”，“这有什么”，“只有人人为我，休想我为人人”等错误认识。
美国心理学家哈里森说：
“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……当今世界上许许多多包括儿童精神病专家和儿童心理学家在内的儿童教育专家，他们进行着各种各样的的测试和实验……除非父母同时再造，否则我认为多数这类努力都是无济于事的。
”可见，如果没有相当水平的家庭教育做基础，任何一个国家的学校教育都不会有多大成绩，我国中小学教育现在遇到的许多困难都与家庭教育水平低有关，提高家庭教育水平，提高家长素质，造就合格的父母，已成为我们社会迫切需要解决的问题了。
只有实现家庭、学校、社会教育有机结合,建立全社会共同育人的大教育体系，育人环境才能得到进一步优化，全面提供民族素质的宏伟教育工程才有可能完成。
1、学校实情分析。
我校地处市中心，周边有丝绸城和环北小商品市场，在校学生中外来工子女所占比例较大，流动的生活环境和相对缺失的家庭教育让这些孩子公共空间文明礼仪素质不尽人意；
另外，在校学生中独生子女占多数，百般呵护，甚至溺爱的生活环境让这些孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作。
我校（文龙巷小学）德育工作秉承九字方针，即“讲卫生，懂礼貌，勤动手”，密切关注学生文明行为习惯的养成，但在校学生在公共空间实际的言行文明礼仪还没有成为他们的自觉行动。
如：
在校园公共空间方面，有的学生见到不认识的或不教自己的老师或外面的来宾，没有主动问好的意识和行动。
在校外社会公共场合中不能完全做到右行礼让、不大声喧哗，在各种公共空间都存在意识薄弱现象。
孩子身上出现的这些问题，在于学校和家长没有系统的、及时的进行相关内容的培养和教育，特别是家长放松了对孩子的要求，甚至听之任之，不加约束。
以为“树木知皮、人大知理”，家长应克服糊涂观念，自觉的培养孩子的公共空间文明素养。
孩子的公共空间文明言行的习惯养成离不开家长的言传身教以及长期的教育和监督。
2、力量的有限性。
公共空间意识的培养光靠学校单一的作战收效微弱，也容易流入形式，走过场。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话，“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”这段话多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
学生文明言行的养成离不开在家庭、学校、社会三方生活情境的始终如一，离不开学校、家庭的一致化的强调，学校教育和家庭教育，要齐头并进，指导学生在公共空间环境中严格遵循文明准绳，才能使文明言行在孩子的常态生活中变成一种习惯。
立足提升“公共空间文明意识”，探索一些行之有效地家校合作活动形式，特提出“以提升公共空间文明意识为目标的家教活动形式的研究”这项课题，以活动形式为载体，希望通过各项活动，家校合力提升孩子公共空间文明素养，同时也提教师、家长的公共空间文明意识。
1、公共空间文明意识。
文明是社会发展到较高阶段表现出来的状态。
公共空间是公共场所的延伸说法，包括现在的网络虚拟空间，它是一个多维的存在形式，有人活动的特征。
在公共空间活动的人应有公共空间的意识即公共意识。
独立自由的个体所具有的一种整体意识或整体观念。
“公共空间意识”是现代文明的标志之一。
其中的“公共秩序”和“社会公德”观念，体现了尊重他人即尊重自己，体谅他人即体谅自己的“使所有人利益最大化”原则。
公共空间文明意识缺失，会出现“破窗效应”，影响社会文明化进程。
（“破窗效应”是指一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；
一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
）最常见的就是“中国式国马路”了，公共空间意识一旦出现偏差，社会公德心将荡然无存，要遵守的道德准则和规范不再成为一种自我的自觉的约束，社会公共秩序被打乱，社会将会倒退。
2．家校合作形式
家庭参与学校教育，形成家校合力，已成为现代教育的重要标志。
对于青少年来说，家庭和学校是影响其发展的最重要的两个环境系统。
一方面，学校教育影响并制约着家庭教育；
另一方面，家庭教育也以它的力度和成效制约学校教育的成果。
如何让二者紧密结合，携手育人，发挥最大的效力，建立有效的家校合作形式是至关重要的。
综观国内外家校合作的形式、方法、内容，大概可以做出以下的归类。
类别
方式
具体内容
方法内容说明
基本
合作
家庭基本任务
关心孩子身体
衣食住行，为身体发育提供良好条件
关心孩子心理
保证孩子心理的健康发展
提供良好的家庭环境
物质条件、精神支持、榜样作用
支持学校工作
对孩子学习进行必要的支持
学校基本工作
单项宣传
墙报、班报、小报、便条、联系簿（卡）
双向沟通
家访、电访、校访、手机短信、互联网
家长参与
学校活动
学校组织的各项活动
家长会、个别家长见面会、学校开放日、亲子活动、开学毕业典礼、节庆活动
学校教学
家长课程开发小组
校本课程的开发：
建言献策，监督评价、反馈并提供服务；
学校根据自身情况（对家长参与的认识水平和技术准备）、家长的实际情况（素养、兴趣、需要、动机）对参与的水平和内容进行调整；
专家家长教学小组
请家长上讲台：
随机形式或系统安排要点：
根据家长特长、专业和职业进行安排；
组织学生到家长经营或工作的企业参观
家长科研小组
为家长提供参与学校科研的环境，提升家长的素质与参与程度
家长教学评估小组
参与学校教学各方面的评估，如教师评估、学生评估
学校管理
家长委员会
家校联系的常设机构，拟定《家长委员会章程》，可以负责：
反映家长意见；
审议学校工作计划；
参与学校重大决策，提出改进意见
学校领导接待日
如每月一次，可是个别家长的意见和建议得到沟通
意见箱
在学校显著位置悬挂意见箱
问卷调查
全面征求意见与建议，了解家长满意度
为学校服务
志愿者（义工）
家长可以参与到学校运作的各个层面，各尽所能，参与和支持学校教育
集资募捐
家长教育
家庭教育指导
家长学校
●家长教育知识培训：
涉及心理学、教育学、伦理学、生理学、医学、文化艺术等1.有关社会发展与家庭关系的知识，主要侧重家庭背景对学生成长的影响；
2.单亲家庭子女教育的知识；
3.亲子关系的知识；
4.有关家校联系途径的知识●家长学校类型：
系统培训；
跟踪培训；
专题训练●教学形式：
授课、对话、经验交流、网上讨论●教学人员：
教师、专家、教子模范●教学管理：
考勤、评价、反馈
家庭教育讲座
家长指导手册
学校专为家长教育编著和订购，内容以了解合格家长标准，怎样成为合格家长为主；
两种类型：
1）家庭教育指导；
2）学校状况、学校安排、教师情况说明
家庭教育咨询
专业人员针对家长在家庭教育中的问题进行个别指导与帮助方式：
面询、电话咨询、网上咨询基本过程：
提供咨询，进行跟踪，案例记录分析，汇集成册
家长交流
经验报告
家长沙龙
响应杭州市“小手牵大手，文明向前走”的文明号召，结合学校德育工作，以提高学生公共空间意识和培养公共空间文明言行习惯为目的，收集校内外公共空间的场景和规范条例，设计开展以公共空间文明意识提高为目的的切实有效可行的家校合作活动形式，对家长进行指导，对学生在公共空间的日常行为进行反馈和监督。
从思想情感认知入手，以亲子活动为平台，与家长一起，形成了教育合力，促进了多向多维互动，在各类家校活动中，提高家长和孩子的公共空间文明意识，“在公共空间，做最好的自己”，使其能自觉践行公共空间文明言行，并对他人有示范影响力。
1、资料学习法：
查阅有关家校合作的先进模式及文明教育活动成功的经验并将其应用于本课题的研究过程。
2、实践反思法：
设计适合本校特点的家校活动，认真组织，全程追踪干预，反思活动成效，发放调查问卷，了解家长的想法对学生文明礼貌习惯形成过程中的发展变化进行追踪记录，了解家长、学生文明言行进步之处。
3、个例分析法：
通过对典型实践案例的分析、整理与撰写，通过项目组成员的亲身操作和体验，完成课题研究任务。
（一）预设效果：
立足“教育即唤醒”的活动理念，在家校活动形式的开展过程中，寻找唤醒教育者和被教育者情感共鸣点，动之以情，晓之于理，内化为需求，激发家长和孩子主动学习意识，在每日的生活中自觉地优化自己的言行。
通过实践和研究，使学生形成对公共空间言行的正确的道德判断，理解掌握公共空间文明规范，形成并表现为良好的公共空间文明行为习惯；
家长在以公共空间文明为主题的亲子活动中理解学校的教育理念，为了孩子的健康成长，社会的文明发展，严于律己，和孩子一同争做文明公民。
学校在活动的开展中摸索出一整套行之有效、方便可行，为学生所喜爱的“公共空间意识的家校活动形式”模板，为改进和优化家校合作工作积累经验。
1、知晓公共空间文明行为的具体标准，形成稳定清晰的认识。
新时期公共空间文明内容有了新的变化和诠释，国际化、城市化的公共空间让越来越多的家长和孩子能接触到，然而，在新的的空间情境中，孩子和家长往往因为“不知道要这样”而做出有悖公共空间文明礼仪的事情。
大家在一个首次进入的陌生的公共空间中，一般会按照习惯作出自己在熟识的私密空间的常态举动，大家不能很好的区分哪些是文明的行为，哪些是不文明的行为，当局者迷。
对于不同场所的具体文明礼仪和如何在这样的空间里与人交往和相处，都有一些新的内容在更新，需要我们学习。
学校首先在家长会上发起动员宣传，向家长和孩子发放了一份《公共空间文明》小手册，在小手册中详实地罗列了各种校内外公共空间的文明言行和礼仪。
有与学生学习有关的公共空间要求，如去图书馆或阅览室，首先要衣着整洁，不能穿汗衫和拖拉鞋入内；
其次要保持安静和卫生。
走动时脚步要轻，不要高声谈话，不要吃有声或带有果壳的食物。
走动时脚步要轻，也不要窃窃私语，以免影响他人学习；
再次要精心爱护各类书刊，不要撕毁、搓揉和抠挖书页。
有与学生生活有关的空间要求，如当您和你的孩子在商场购物时，应该保持货架的整洁，把任何取下的商品放回货架时，都要放回原处。
不能把货架弄得一团糟，然后弃之不管，自顾自走开。
如用完手推车，须推回原处，不要给别人带来不便。
也有随着生活水平提高，进入的生活娱乐空间要求，如：
家长带孩子观看各类体育比赛或表演时，首先要有公正的态度，不要偏袒任何一方。
尤其是观看国际比赛，更要注意影响；
其次，如运动员发挥不正常，甚至失误，作为观众应取谅解的态度，切不可喝倒彩、发嘘声；
再次，如裁判出现错判、漏判的情况，应相信裁判员和比赛组织者会纠正错误，千万不应起哄吵闹。
在学校的号召下，家长们签了《家庭表决书》，争做文明家庭，争当文明市民。
家庭表决书
我们家庭愿意响应参加学校组织的“公共空间意识”教育实践活动，争做文明家庭，人人争文明市民。
为了杭州更美好，一起努力，努力，再努力！
杭州市文龙巷小学（）年级（）班
志愿者成员：
同时，学校利用校园网络，灵活使用班级QQ群进行宣传，校讯通发布相关通知。
校园网络“家校彩虹”板块有该主题的宣传文章，用生动的小故事小案例说明公共空间意识的重要性，并向家长介绍孩子在公共空间良好文明习惯养成的方法。
当学校组织学生外出活动返校后，各班主任会针对孩子在外的文明表现，以表扬一部分同学为形式做具体评价告知家长。
“公共空间意识教育”中家长是首席教师。
原因有二：
多数公共生活的参与是由家长和孩子共同完成，学校可以引导，可以前置教育，但践行的责任家长义不容辞。
例如：
在公共场合不大声喧哗。
带孩子去车站候车、机场候机时，家长是不是做到了安静有序？
在孩子喧闹影响环境安静时，家长能不能及时作出引导指正？
其次，家长与孩子朝夕相处，能起到潜移默化的作用。
乘坐电梯时，若你是到最后楼层才下，能否轻轻走到最里面？
若你是第一个踏入电梯的，能否伸手为后来乘客挡住门？
去年，曾有一个家长来校找孩子有事，他全然不顾任课教师在他孩子所在的班级中上公开课，直接推开教室门，大喊自己孩子的姓名。
这位家长在校园这个的公共空间的做法着实让我们感到震惊，也给我们带来了思考：
我们的孩子需要教育，我们的家长难道不需要教育吗？
在家长素质参差不齐的不情况下，如何让公共空间意识相对薄弱的这一部分家长愿意主动提高自己的公共空间意识呢？
我们向部分家长发放了《公共空间意识（社会公德心）》的调查问卷，抛去答题的真实想法（答题时家长总是往好的标准去填，等于是自学了一次），这份问卷旨让家长知晓自己在一些具体的公共空间言行举止上的不足和不妥。
学校教师要提高本人的空间文明修养，营造好的公共空间氛围，让家长一到校，就能感受到学校公共空间的示范作用，学校运用校园这一家长最熟识的公共场所对孩子和家长进行培训，在各种家校交集点中慢慢改变部分家长公共空间意识薄弱现象。
学校老师和家长主要有两类交集（可参考家校活动形式表）。
一类个体化行为，如家长为学生给孩子送遗忘在家的物品、或就孩子学习品德内容与任课老师沟通交流，一般有临时性的特点；
另一类就是有组织的家校活动了，如家长会，家长开放日等。
公共空间的一次难堪，往往起到无声的教育作用，但是谁都不希望有这样的难堪发生在自己身上。
学校对到校的家长提出要求时要讲究语言艺术和方式方法，要照顾到家长的面子，让家长愿意配合，再加上老师和孩子的监督，意识就会大大提高。
如家校活动进场时，学校播放的广播提示语一改往日老师的播报声，换成是学校卡通形象“羽球宝宝”文文和龙龙的劝导声：
“敬爱的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，你们好，欢迎来到文龙巷小学，进校大门切勿着急，请主动把电动车停放到指定位置，在校园里请不要打扰这里花花草草的休息，不要大声说话......让您的手机也睡一下，好吗？
......”家长听了这样的提醒一般都能够主动配合，从而能保持活动的有序进行。
又如，我校地处于十五家园小区，周边有丝绸城和环北小商品市场，学校地方不大，但承受的学生上学放学的接送安全隐患很大，为此，在放学时段学校让部分家长进入校园小广场等待，然而，有部分家长在学校小广场的座位上大声喧哗，聊家常、吃零食，甚至有走到教学门边等待孩子放学，个别家长看到自己的孩子排着路队走来，还没等班级统一整队，就迫不及待地上前去拿自家孩子的书包了。
学校为了让这部分“学生”明确公共空间意识，采用了一些方法，如凭安全联系卡入校，在校园小广场拉起长长的警戒线，值日教师笑意盈盈地上前提醒，班主任告知孩子，让孩子婉转地转述学校的要求，提醒家长遵守。
经过一段时间的调整，校门口公共空间环境有了很大改善。
教育部下发了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，要求有条件的公办和民办中小学和幼儿园都应建立家长委员会，并且明确了家长委员会的职责和作用。
在一些发达国家和港澳台地区，中小学的家委会已经发展运作得相当成熟，在家校沟通、家长教育、学校服务乃至学校管理和决策方面都发挥了不可替代的作用。
教育界越来越深刻地认识到家庭教育和学校教育之间的相互影响，不少学校也成立了家委会。
我校开展的众多以提升公共空间文明意识为目标的家校合作活动得到了学校家长委员会的大力支持在活动形式上，班级、年级、校级家委会成员共同出谋划策，在宣传和落实工作方面都热情参与。
由家长来发动家长，由家长来告提醒家长，由家长来教家长，立场一致，在情感接受方面更有“自家人”感觉，活动的效果更佳，家长们明确意义所在，避免任务化参与。
（1）“文明四‘jing’（“静敬净竞”）牢记心头，幸福空间大家共享”
“静”———保持公共空间的安静，不大声喧哗，不追逐打闹。
“敬”———互帮互敬，语言文明，照顾到在场其他人的感受。
“净”———保持公共环境洁净，不随地吐痰，不乱丢垃圾。
“竞”———增强公共空间的文明意识，争当杭州文明市民。
这是学校公共空间意识宣传的主要内容概述，文字简练，意思明了。
学校在国旗下讲话中首次提出，以《告家长书》告知家长，学校制作了大型条幅，请教师、学生、家长代表在上面签名并号召大家践行。
学校还以“马路上的公共空间”为例，在校园里设置“滴滴叭叭”交通城，请法制副校长来校为师生、家长做交通讲座，观看公共空间文明礼仪视频，一起参与交通亲子游戏。
家长能人进课堂和家长开放日里家长进班聆听班会课是家校活动形式之一。
在该主题的班会内容设置上，学校根据学生年龄特点分年级开展活动。
低年级以“静“为主，强调的是“不大声喧哗”；
中年级以“净、敬”为主，重点是美化公共空间语言和环境；
高年级以“敬、竞”为主，力求形成道德是非判断，主动维护公共空间文明。
家长在听课过程中，被这种动感十足的班会课的形式所吸引，在孩子们的邀请下，进行互动。
在一堂班会课上，课初，家长和孩子一起玩起了抢座位的游戏，在一阵噪音的打乱下，紧接着又有了情景剧：
（有事先和家长一同排演的生活场景剧），几个人在公交车上抢座位……图书馆里，大家在静静看书，他俩在喧哗打闹，乱扔垃圾……通过一个个社会小品剧和校园AB剧，让大家明白了公共空间中需要注意的自我行为。
亲子活动是我校德育活动的特色和亮点，如亲子羽球俱乐部，亲子趣味运动会等，在以提升公共空间文明意识为目标的亲子游戏活动中，我们力求家长和孩子在亲子游戏中感受主题的教育力量，在活动中体验和学习，促使家长和孩子在内心形成自我要求：
要做文明人，“文明四‘jing’（“静敬净竞”）牢记心头，幸福空间大家共享”。
一二年级：
和父母家人一起，用儿童化语言设计公共空间文明宣传语。
低年级家长参与学校活动的热情度明显高于中高年级，这与家长对孩子的期望值和关注度有关。
在家长的帮助下，一块块制作精美的宣传小告示出现在校园里。
“公共空间静一点，世界就会美一点”，“一人静，万人宁”，“你是一个文明的人吗？
那就请你不要大声喧哗”，“我小花小草，别在我身上走，疼”！
，“轻声细语，如沐春风”，“我是垃圾宝宝，我在找自己的家”……孩子是特别需要展示，得到表扬的一个群体。
当他们看到自己和家人一同制作的小告示得到展示，他们自觉遵守公共空间的文明意识的步伐就越来越近了，其他同学在羡慕的同时也关注了内容，“润物细无声”。
三四年级：
源于我校大型交通飞行棋的启示，模仿《大富翁世界旅行棋》（汇总公共空间各类情境），让父母家人和孩子一起设计某一情景公共空间飞行棋。
这种公共空间飞行棋可以是手工绘制，对于绘画本领不是很强的同学和家长可以用简单的文字指示牌表示，学校力主推荐的设计形式是到真实的具体场所拍下照片张贴或排版标注，如在汽车站，就可找一处“杭州汽车南的实景照片”，在新华书店，就扫离家最近处的书店场景取景。
公共空间飞行棋种类不一，以下是两类样稿。
A学校篇：
（文文龙龙是我校羽球卡通形象，文文为女生、龙龙为男生，以这两人位游戏主角，人数可自行增加）场景多样，路线可由学生自行制定。
选取其中一例：
（文文龙龙）走进学校——→向值日老师问好——→投掷羽球——→走楼梯----→进班晨读——→上课——→课间——→课间操----→吃点心——→上课----→洗手吃饭----→到图书室借阅图书---→自习----→跳大绳游戏----→放学。
B亲子旅游篇（家庭成员自定），举一例。
（我和爸爸妈妈）走出家门---→小区---→打公交车----→在机场等候---→-上飞机----→下飞机---→进入景区（各种不同风光）-----→上洗手间------→就餐----→参观当地博物馆---→听音乐会----→→到宾馆休息。
公共空间飞行棋游戏规则等同于平常的飞行棋，模拟如下行进规则。
你能在安静地在音乐剧场聆听交响乐，前进两格，
你把吃完果壳随地乱丢，停飞一次。
你有序地在收银台前排队，前进一格。
随地吐痰，踩踏花草，停飞一次。
你能在安静地在音乐剧场聆听交响乐，前进两格。
这项亲子游戏的开展需要家长花较多时间参与，特别是带孩子去拍摄空间定点照片，到各种场景走一走，会有意识地亲眼观察到这些场所中的非文明和文明行为，在制作飞行棋的过程中，提高动脑和动手能力，加强了孩子和家长的情感沟通，在棋类设计完成的那一刻，孩子和家长都感受到合作的快乐，同时，这种游戏道具会在家庭中和同伴间流通玩耍，在玩的过程中，每一个游戏者又游走了一次公共空间文明旅程。
五六年级：
根据年龄特点，在家长的指导和带领下，开展社会实践活动，观察生活中身边的（公共空间里的不文明现象）以记录册
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