部编版小学一年级下册《春夏秋冬》教学设计教案完美版Word下载.docx
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2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
教学准备：
教师：
“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;
课文的词语和词串词语卡片;
课文图画PPT。
学生：
每人一套“霜”等8个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习三拼音拼读
1.导语：
放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音的拼读，读出下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语：
一shuānɡ手jiānɡ南zuò
下
个体自由拼读。
2.反馈指导：
指名拼读，相机指导。
齐拼读。
小结：
总结三拼音拼读的方法。
（二）复习会写字中已经会认读的字词
在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
PPT出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
指名读，相机正音。
齐读。
3.小结：
这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（三）激趣导入，明确主要学习目标
导语：
同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语文了。
今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?
请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
①春夏秋冬
2.齐读课题。
3.释题，明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。
上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
（PPT出示课文，朗读，回忆作答）同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。
那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、看图说话，学习朗读课文
（一）看扇面画，学习朗读课文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面画。
（按照春夏秋冬顺序编上序号）
出示任务：
请同学们认真观察这四幅图画，思考：
这四幅图画分别画的是哪个季节?
表现了这个季节什么的气象现象?
你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。
（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语<
注音>
卡片）
预设：
图一，春风，图中飘动的柳条;
图二，夏雨，图中落下的雨点;
图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;
图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?
我们读好了课文有关的词串，就知道了。
请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。
5.反馈指导。
（1）指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。
（2）指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。
春风——吹;
夏雨——落;
秋霜——降;
冬雪——飘（相机贴出该词串的词语）
6.小结：
我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。
接下来我们继续学习课文的后半部分。
（PPT出示课文第3页图画）
（二）看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。
1.出示任务：
请同学们认真观察这幅图画，思考：
这幅图画画的是哪个季节?
画了这个季节中的什么事物?
它们怎么样了?
（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串<
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。
4.图文结合，了解词串意思。
（1）出示任务：
朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
个体完成后，同桌交流互纠。
（2）反馈指导。
指名在PPT所示的图上指出对应位置。
学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。
相机指导。
三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁
（一）朗读课文全文。
自己击掌有节奏朗读课文。
2.指名反馈指导后，同桌练习;
再指名反馈指导后，全班齐读。
（二）学习会认读的字。
同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导。
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导（含音难字读音指导）。
（3）全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?
同桌说一说。
（尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”——“进入”。
4.反馈指导。
（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主）
（3）将学生组的词语带读一、两遍。
（4）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。
（直呼读字读词，方式如：
“霜、霜、霜，秋霜的霜”）
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
所出示的字脱音节）
（四）背诵课文。
掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。
继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
（PPT出示课文插图，学生借助插图背诵）
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。
（五）学习新的偏旁。
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
霜（“雨”“相”）雨字头
降（“阝”“夅”）双耳旁
3.小结讲解：
同学们找得真准确!
是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。
（一边通过PPT演示，一边讲解）“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。
如“雪”字;
“降”字的“双耳旁”像两座山坡;
“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;
“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。
4.PPT出示，齐读一遍。
“霜”字——“雨”，雨字头
“降”字——“阝”，双耳旁
5.小结：
今天我们又交了两个偏旁新朋友：
雨字头和双耳旁。
这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。
（六）会认读的字认字的评价。
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）
四、写字指导
（一）字形教学
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
（二）指导书写
1.根据结构给这些会写的字分类。
独体字：
入、飞;
上下结构：
春、冬、雪、花;
半包围结构：
风。
2.指导“入”“飞”的书写。
（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同，不再重复。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。
（3）范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
（1）分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：
“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;
“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。
“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“风”的书写。
（1）观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“风”，提示：
“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;
“？
”的第二笔是长点，整个要藏在里面。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
五、会写字书写练习
六、总结（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：
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