匆匆小学语文教案Word文档格式.docx
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2、能正确地朗读课文,知道时光匆匆,要珍惜时间,不能碌碌无为。
3、学会第一自然段,能熟读第一自然段,知道课文的语言美。
4、背诵第一自然段。
学会本课生字,能正确地朗读课文,知道课文的语言美。
懂得作者的思想感情,懂得珍惜时间。
课前小研究:
1.搜集朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.自读课文2-3次,把课文读通读顺,划出并读准生字生词,理解词语:
确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
4、再读课文,想想课文写的是什么?
课文先写什么,接着写了什么?
5、从第一段中画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,在旁边写下自己的感受或提出问题。
6、熟读第一自然段,背诵第一自然段。
检测题:
1.读拼音,写汉字.
2.形近字组词:
利()徘()徊()裸()俐()排()回()果()
3、课文写的是什么?
教学过程:
一、名言欣赏,激趣引入。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
师:
是啊!
时间转眼就流逝了,尽管人们知晓了时间的可贵,可是却无法挽回已逝去的时日了。
80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。
(板书课题)
2、请大家谈谈你认识的朱自清。
(个别提问)
二、小组交流课前小研究:
3、4题
三、全班汇报。
(一)汇报题目3:
自读课文2-3次,划出并读准生字生词,理解词语:
1.(抽一组)检查全班学习生字新词情况并听写词语。
空虚、挪移、旋转、遮挽、掩面叹息、徘徊、薄雾、痕迹、蒸融、赤裸裸。
2.(再抽小组)读文,纠正字音和断句不准的地方。
3.检查学生对下列词语的理解:
4、(抽一组)练习把课文读熟,小组挑战朗读竞赛。
小结:
生字要读准,课文要读通顺流利。
完成检测题1、2.
(二)汇报题目4、再读课文,想想课文写的是什么?
(抽一组)汇报,其他组补充或评议。
课文围绕时间匆匆写,第一自然段提出问题,二、三、四自然段写日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充满惆怅和伤感。
四、自主感悟,初步理解。
1.选择自己喜欢的读书方式(如轮读、范读、小组读、默读等)读课文第一段。
再次检查或画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,多读一读,在旁边写下自己的感受或提出问题。
2.小组交流感悟深的句子,讨论讨论不懂的问题。
3、抽一组汇报题目5。
抓住第一句排比句进行讲,并适当进行仿写。
()去了,
有()的时候。
4、有感情朗读第一段,并试背诵。
第二课时
1、正确朗读课文2、3、4、5、6段,了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的,并能联系实际生活仿写排比句。
2、能有感情朗读第四自然段,知道作者面对时间流逝的复杂心情,懂得珍惜时间。
3、能积累课文优美语句。
会背诵自己喜欢的部分。
4、知道课文的语言美,学会作者细致描写、多用比喻排比的方法。
5、能写出珍惜时间的名句,树立珍惜时间的意识。
掌握感悟深的句子,知道作者的思想感情,懂得珍惜时间。
了解作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
1、作者是怎样具体描写日子来去匆匆的?
找出文中的语句画下来,写上你的体会。
2、作者发出了什么人生感慨?
找出文中的语句画下来,说说你的体会。
3、找出你不理解的句子,和同学们交流你的看法。
4、读了这篇文章,你想到了什么?
联系收集的资料,把你想到的说一说,然后写下来。
检测:
1、根据课文填空,再仿写句子。
洗手的时候,日子();
吃饭的时候,日子();
默默时,便()。
()的时候,日子();
()的时候,日子
();
()?
?
2、找出文中不同的修辞手法的句子,说一说体会。
3、学习了这篇课文,你有什么感受?
一、导入新课:
1.上一节课,我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。
文中的“匆匆”指的是什么?
你还能用什么词句表达这个匆匆的意思?
2.导入:
朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?
这一节课我们一起来探究。
二、自主诵读、感悟体验
(一)自由读课文,小组交流课前小研究1、2、3。
(二)集体交流:
第1题
找出文中的语句,说说你的体会。
抽小组说(大概每一个重点说一组)
重点
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从?
从凝然的双眼前过去。
”
a、谈谈感受。
(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。
)
b、感情朗读:
你能通过朗读感染大家,让大家体会时光易逝。
谁还愿意读读?
我看到还有很多同学想读?
愿意读的同学请站起来一起读一读好吗?
c、拓展句子:
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?
这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。
(聊天时,日子从嘴边过去;
玩耍时,日子从手里过去;
看电视时,日子从屏幕上过去;
晒太阳时,日子从身边一闪而过;
重点
(2)“我觉察他去的匆匆了?
又开始在叹息里闪过了。
a、首先谈谈你的体会好吗?
(作者想留住时间,但时间还是匆匆的过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了;
b、结合你画的句子,能读出你的感受吗?
过渡:
是啊,从这些句子中作者体会到了时光流逝的踪迹。
岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。
这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于叹息、惋惜。
重点(3)、找出其他的句子,交流:
谈体会,朗读,说理由如:
“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
”?
汇报第2题:
作者发出了什么人生感慨?
(1)作者为什么会发出这样的感慨呢?
你知道作者是在什么背景下写这篇文章的呢?
老师也查到了有关资料(出示资料),并进行了组合,大家来读读吧。
(2)请你再读读最后几句话,体会到了什么?
你知道这篇文章
【篇二:
匆匆教学设计】
《匆匆》特色教学设计
九姑中心小学郭方保
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。
文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语讲究:
一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。
二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致。
语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来。
并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言。
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟并学习运用作者的表达方法。
1、感受语言美,领悟作者的表达方法。
2、积累语言,学习运用语言。
教学准备:
1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
一、介绍作者及其文学成就,引发学生阅读的热情。
今天,我们来读一篇散文:
《匆匆》。
知道作者是谁吗?
对于朱自清,你知道些什么?
(学生自由谈)
(2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
(林非《现代六十家散文札记》)
投影对于朱自清文学特色的评价:
老师归纳:
朱自清散文特色:
诗意的语言,细腻的感受。
(板书)
二、初步赏读,读出语言的韵味美。
1、老师引导:
课前朗读《匆匆》时,你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?
再来读一读吧,感受感受。
希望你也如作者有一颗敏感的心。
出示自读要求:
出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味。
2、学生练读。
3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错。
现在我们来展示交流一下。
第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)。
4、师生评价,也包括读书者自我的评价。
这是一段开放的教学环节。
估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读。
两个注意点:
(1)在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来。
(2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点:
我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?
注意,老师说的是情绪,而不是情感。
情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的。
关于文章的情绪,交流中必须让学生把握:
对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。
如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论:
你为什么会产生这样的感觉?
作者是劝人还是自己的一种省觉?
从而让学生明白是作者并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而作者的真情感染了我们,于是我们也与作者一起自我审问,因“伤时”而“惜时”。
5、第二次再请5位同学接读课文。
放背景音乐:
一段哀婉的萨克斯曲。
三、默读赏析,品察文字的诗意美。
1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?
默读课文,看看作者在表达上有什么特别之处?
哪些语句深深打动了你?
出示要求:
默读课文,画画,批批,品出文字的美丽。
2、学生默读,读读品品批批。
一、引入
美文须美读。
课文中的一些语言你一定非常喜欢,选择自己最喜欢的,再读一读。
二、交流读书心得
指名读自己喜欢和感受深刻的句段,并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。
针对学生的见解,教师相机作品评,作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来。
重点句子有四处:
(1)燕子去了,有再来的时候;
杨柳枯了,有再青的时候;
桃花谢了,有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢,那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?
(2)洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便
伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了;
如薄雾,被初阳蒸融了;
2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?
我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文,划出你喜欢的句子,然后有滋有味地朗读画出的句子。
谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由。
教师和其他同学评议并示范。
三、积累运用,享受语言的创造美。
1、这么多的好语言,如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了。
选择一段你最喜欢的背背吧。
2、课堂练笔:
作者对空灵的时间描写可谓别出心裁,(如上面读书心得交流中的重点句子
(2)、(3)、(4)),你也能模仿着写出几句话来吗?
试试吧,也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。
3、练笔交流,师生评议。
学生创造性的表现要给以表扬,如果不足,教师可做仿写示范。
自我评价:
朱自清先生的这篇散文文字美,意象美,本课教学的指导思想便
【篇三:
匆匆教案】
《匆匆》教学设计(公开课)
【教学目的】
1.学会本课六个生字,能正确读写下列词语:
旋转、挪移、徘徊、蒸融
2.结合上下文理解文中难懂的词、句;
体会作者的思想感情。
3.懂得珍惜时光的重要性。
【教学重难点】
1、抓住含义深刻的句子,从所读的内容想开去,联系实际说说感受。
2、体会作者的思想感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声,引入课题。
1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音,感受时间的飞逝。
2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,把句子读通读顺一边读一边思考,朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么?
读、勾。
(设计意图:
把时间的流逝通过声音展现给学生,让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”)
二、初读课文,整体感知文章内容。
1、检查预习情况(出示课件词句)并指导写蒸。
2、通过刚才读课文,你觉得朱自清先生告诉了我们什么?
在哪几个自然段?
时间匆匆永不复返
3、略读课文第1.5自然段,体会排比句的优美。
关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(开头结尾)(作用:
首尾呼应好处:
点明主题,对时间流逝的惋惜时间一去不复返)
4、师:
两句有什么不同?
(一句有但放到第一句中对比,关系转折)
时间匆匆,永不复返,可是自然界的动物植物却有再来的时候,我们品味开头。
5、课件出示(第一自然段)。
女生读第一自然段的第一句。
一个排比句,用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。
可是时间呢?
男生读。
在作者反反复复的追问中,你感受到他怎样的心情?
读出这种感受。
抽读、齐读:
“但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
──是有人偷了他们罢:
那是谁?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了那里呢?
”(体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。
再读:
“燕子去了,有再来的时候;
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
”还描绘了一幅怎样的画面?
诗情画意与痛苦无奈,形成强烈的对比。
(设计意图:
让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处,让学生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“叹”、“悔”二字统领全文。
6、研读课文第2.4自然段(感受对生命的追问):
课件:
我不知道他们给了我多少日子;
但我的手确乎的确是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;
像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(二自然段)“八千多日子”放进时光大海里,仅仅是—(生)针尖上的一滴水!
这针尖上的一滴水有多大?
一个词形容。
(渺小、微不足道、沧海一粟……)
它滴在时光的大海里会怎样?
(无声无息、无影无踪。
这微不足道的一滴水滴在时光大海里,无声无息,无影无踪!
(指课件读)“我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”为什么?
(作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。
猛省到日子过得太快,日子已经从身边溜走,不由得紧张、惶恐得热汗直流。
(“泪潸潸”?
为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。
把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。
⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。
继续品读第四自然段,感受作者在反躬自问对生命的追问。
(2)第四自然段中作者有几次追问?
师生合读。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;
在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
(3)再读“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
”怎样理解这句话。
生:
第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华,虚度此生……
你觉得怎样的人生才算没有虚度,才算没有白白走这一遭?
举一个你佩服的人做例子说明。
(你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。
朱自清只活了50岁,可他却留下了非常宝贵的文学遗产。
朱自清的照片和简介。
朱自清:
著名诗人,散文家,学者、民主战士。
他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
朱自清的人生无疑是有价值的!
在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上,让学生进一步了解作者因碌碌无为的
“悔”意,通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
7、研读课文第三自然段(对生命的追问):
朱自清对时光流逝的追问由始至终。
第一自然段是对世间万物的追问,第二、四自然段是对自身生命的追问。
这中间又经历了怎样的人生感触呢?
请两位同学读三自然段。
去的尽管去了,来的尽管来着;
去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;
我也茫茫然跟着旋转。
于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(1)读读这段美妙的文字,说说作者怎样写时光匆匆的.
(2)找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,向同学们说说自己的理解和感受.
(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法
(4)师:
日子原来就是这样的匆匆,看似无声,却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗?
学生引读:
句2:
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
(1)引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词,想象画面,感受时间“溜”去的轻巧和轻快,体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受:
分明感受到时间的存在,却就是抓不住它的身影,只能掩面叹息
(2)师:
作者按从早到晚的顺序叙述,告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失,我们却浑然不觉。
想一想,你的日子是怎样逃去如飞的?
仿句式说。
从重点段入手,从作者情感的根源入手,让学生知道作者为什么叹?
使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。
三、小结内容,升华情感
时间总是在不知不觉中匆匆溜去,一去不复返,我们想留也留不住,但是我们可以留住什么,又能留下些什么?
朱自清先生在深深地思考,我们也要深刻地思考!
1.谈谈自己学了本文后想到了什么?
2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
让学生受到本文的感染,珍惜时间,不虚度光阴。
四、布置朗读背诵任务
学生自由地有感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
再次让学生在感受本文的语言美、情感美。
五、板书设计