嘉应学院梅师大三班级管理考试Word下载.docx

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2班主任是班级教育力量的组织者，协调者

3班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善自己的职业教育才能和班级管理能力

三、班级与班主任的班级管理

1班级：

小学班级是小学的基层教育组织。

在我国，它大致由6岁至12岁的少年儿童，同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。

近年来出现了小班化教学的试验，人数约在20人左右，主要在上海北京。

2班主任的班级管理P17

（1）班级管理是班主任对班级的领导

（2）班级管理是一种教育管理

（3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行

3小学班级管理的教育管理特点

（1）以教育促进班级管理

（2）注重行为管理的教育性功能

四、班级管理过程

1班级管理过程的要素

管理者，管理对象，管理手段

2班级管理过程的环节

设计，实施，评价

3小学班级管理实施过程的特点

（1）管理设计的阶段性

（2）管理行为的示范性

（3）管理评价的学生参与性

五、班主任研究学生的内容和方法

1内容：

（1）学生个体：

主要有行为习惯、智力、兴趣爱好、读过什么书、跟什么人交往。

（2）班集体：

主要有班干部情况，班中优中差学生的比例及具体表现，班风学风日常管理情况，班集体的外部环境状况。

2方法：

（1）观察法

（2）谈话法

（3）查阅资料法

（4）访问法

（5）问卷法

（6）实验法

六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班级管理

1原因

（1）来源于遗传基因的复杂性，多样性

（2）人体成长的复杂、多样、阶段

（3）社会环境，自然环境的复杂、多样、多变决定人性的复杂性、多样、多变及有不可预测的东西。

2了解和研究人的几种心理效应

（1）皮格马利翁效应：

积极的期望，理解在人成长中的作用。

（2）南风效应：

“你对我好，我对你好”的和为贵作用。

（3）北风效应：

“你对我不好，我何必对你好”的对抗效应。

（4）首因效应或第一印象效应：

“一好百好”效应。

（5）破窗效应：

做坏事的传染效应。

3班主任在班级管理中应以学生为本

（1）班主任应以宽容、理解、包容的心态接纳不同类型的学生。

（2）班主任应引导学生的人性向真、善、美、快乐发展，远离假、丑、恶、忧愁、仇恨、焦虑等。

（3）班主任应根据人性效应做好预防工作杜绝因班主任的过失造成对学生的伤害。

（4）班主任应尊重学生应有的权利。

第三章小学生与他们的班级生活世界

一、班级---学生成长的重要环境

1班级与小学生的社会性发展

（1）外延上：

范围不断扩大

家--学校--单位--社会

（2）内涵上：

不断融入社会的风俗、生活方式、、习惯、文化、宗教、就业、政治、经济等，其中最重要的是融入社会制度约下的各种社会组成部分。

班级作为学校的最基本组成单位，担任上个体的社会化的重担。

社会化在个体的不同表现就形成了个体的个性发展。

2班级与小学生的个性发展

（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。

（2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。

（3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展。

A：

小学生与班主任，任课教师的交往

B：

学生与同辈群体的交往

二、作为小学基层组织的小学班级

1小学班级组织的性质

（1）小学班级是一种正式组织

（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的

（3）小学班组织是有个性的组织

2小学班级组织的特征

（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织

（2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织

（3）小学班级有正式组织的管理体系

（4）小学班级组织由成人领导

（5）有自己的相对独立性

三、少先队

1少先队组织的性质：

是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。

2少先队是什么样的组织：

由中国共产党创建，并委托共青团直接领导少先队。

中国少年先锋队全国工作委员会是少先队的最高领导机构。

地方少先队工作委员会是各地少先队的领导机构。

少先队基层组织一般建立在初中和小学里，分大队、中队和小队。

3什么人可参加：

凡是7周岁到14岁的少年儿童，愿意参加少年先锋队，愿意遵守队章，向中队委员提出申请，经中队委员会批准，就成队员。

队员满14周岁应离队。

4少先队组织的特征

（1）政治性

（2）群众性

（3）自治性

（4）实践性

5少先队组织与班级组织的关系P50

四、班级中的非正式群体

1非正式群体是一种正常现象

（1）由人的社会化要求而产生的

（2）由人性的相互吸引而产生的

（3）由人的归属需要而产生的

2正确认识和掌握非正式群体的类型P70

（1）玩乐型

（2）学习型

（3）功利型

（4）违规型

（5）人际吸引型

3非正式群体及其对小学生成长的影响P73-75的5个观点。

4班主任如何管理好非正式群体

（1）及时了解、研究、掌握非正式群体的现状与特点

（2）形成平等、宽容、理解、民主的班风

（3）管理好非正式群体的头头。

五、班级管理与儿童的权利.

1现代社会是以保护，尊重人的权利的社会。

男人--妇女--儿童--以人为本的社会--产生了宪政法治社会

2儿童权利的内容：

（1）生命权

（2）健康权

（3）人格尊严权

（4）性教育权

（5）教育权

（6）申诉权

（7）言论自由权

（8）知情权

第四章小学班级组织建设

一、班级组织制度建设P115

1组织制度的分类：

A现成的行为规范：

小学生守则、小学生日常行为规范

B班主任，学校行政制订的班级制度：

学生在校学习和生活常规制度、课堂纪律要求、生活作息制度、值日生制度、课外活动制度、体育锻炼制度、奖惩制度、各种活动公约等。

2班级组织制度规范的作用：

（1）协调集体与个人的行为

（2）保护成员在集体中享有的权益

（3）塑造作用

（4）警示作用

3如何惯彻制度

（1）通过各种形式开展制度的学习、理解。

如班主任对制度的讲解，组织学生对制度疑点的讨论，写心得体会，组织以制度为内容的班主题活动等。

（2）做好落实、监督、教育工作

（3）体现制度对学生管理的公平、公正、平等。

二、班级组织机构

1组织机构

（1）班委会

（2）小组长

（3）课代表

（4）值日生

2选拔组织机构的成员：

（以班干部为例）

（1）形式：

A：

任命制

公选人员，再由班主任任命

C：

每个职位直选

D：

选班长，由班长组阁，班主任监督

E：

轮流制

（2）注意事项：

小学低年制采用a、b较好，高年级采用b、c较好。

尽量体现民主作风，反映学生意愿。

让每位学生都有机会当班干部，落实教育的平等权。

3培养班级组织机构成员

（1）班主任应制订详细、具体、可操作的职责给每位岗位人员。

（2）培养相关人员的服务精神、平等、民主意识

（3）进行民主监督，民主评议

（4）有问题时，班主任应及时地讲究方式地纠正，教育相关成员

（5）重视培养学生的自治能力，避免做保姆型班主任

三、班级组织建设过程

1过程的层次P117

从班级到组织--从初建到组织到稳定的组织--从一般的组织到集体

2班集体形成的判断标准

（1）共同的奋斗目标得以落实

（2）班级制度得到广泛的遵守

（3）组织机构运转正常

（4）自觉抵制班里的不良行为

（5）同学间能相互理解、宽容、包容，以班里的一员为荣

（6）学生的自治行为、自治能力得到广泛的认同.

（7）班级活动得到同学们自觉参与、主动参与。

第五章小学班级日常管理

一、小学班级日常管理的内容

包括：

环境管理，教育性管理和学生评价

二、小学班级环境管理

1班级规范环境管理

（1）教学秩序管理

（2）作息制度考勤

（3）课堂秩序管理

（4）自习管理

（5）考试管理

（6）偶发事件处理

2班级物质环境管理

（1）教室布置

（2）座位安排

三、小学班级的教育性管理

1集体指导

（1）品德指导

（2）学习指导

（3）安全与法规指导

（4）健康指导

2个别教育

个别教育的表现

（1）心理不健康型学生

1）嫉妒

2）多疑

3）压抑感

4）骄傲与自卑

5）撒谎

6）攻击性

7）无端恐惧

8）焦虑

9）强迫癖与强迫症

10）抑郁

（2）学习有问题的学生：

1）多动症

2）安静症或封闭症

3）恐校症

4）想学好但因基础差而学不好

5）失去对学习某科的兴趣，愿望，信心

6）因竞争而发生争斗

7）对学习好坏无所谓，放任自由，任意逃课，甚至离家出走

（3）道德行为有问题的学生

1）破坏公共财产

乱丢、涂、画、贴、踩、踏、刮、吐；

破坏花、木、草；

破坏桌、凳、墙、窗、门

2）侵害别人财产

偷、骗、抢、勒索

3）损害自己、别人利益

自杀、杀人、打人、强奸、骂人、侮辱、诽谤、报复

4）扰乱公共秩序

扰乱正常教学秩序、抽烟、赌、逃学、离家出走

四、班级日常管理中的学生评价

1班级日常管理中的奖惩

奖的类型P170

（1）赞许

（2）表扬

（3）奖赏

B：

惩罚

（1）批评

（2）处分

C：

奖励与惩罚实施时应注意的问题P171

2班级日常管理中的操行评定

依据：

小学的培养目标

评定内容

第六章小学班级活动管理

一、小学班级活动管理概述

1：

小学班级活动的含义P179

2：

地位和作用

A是班主任组织建设班级的重要途径

B有利于学生把所学知识学以致用，形成能力

C有利于培养学生的个性特长

小学班级活动管理的特点

A目的性

B系统性

C计划性

D阶段性

二、班级活动的类型

晨会活动P185

A特点

B晨会活动的组织形式

2班会活动

A类型

1）班级例会

2）主题班会

B班级例会管理注意事项：

1、2、3、4

3少先队中队活动P189

三、班级主题活动的内容和形式

内容

1）德育活动

2）智育活动

3）体育活动

4）美育活动

5）劳动教育活动

6）生活教育活动

选择主题的基本原则

1）贴近学生

2）学以致用

3）题材新颖

班级主题活动的形式

1）讨论式

2）报告式

3）竞赛式

4）表演式

5）游戏式

6）参观式

7）课题式

4：

选择班级主题活动形式的基本原则

1）适合性

2）创造性

3）趣味性

4）多样性

四、班级主题活动的组织

1第一阶段：

活动设计

A活动策划

1）选择活动主题

2）选择活动内容

3）选择活动形式

4）设计活动名称

B撰写方案

2第二阶段：

活动准备

A准备工作的组织

1）统筹安排，各显其能

2）分工明确，各尽其职

3）指导认真，检查到位

B准备工作的内容：

校内班级主题活动的准备

1）查找整理活动所需材料

2）培训活动主持人

3）准备活动用品及设备

4）邀请来宾

5）排练文艺节目，准备服装与道具

6）布置美化活动场地

7）做好活动预案

3第三阶段：

开展活动

A指导

B保障

4第四阶段：

总结工作

1）总结的意义

2）总结原则

3）总结的形式

作业：

设计一个以“。

。

”为内容的主题班会

第七章班级教育力量的管理

一、小学班级中的各种教育力量

1影响班集体的各种教育力量

1）班主任

2）任课教师

3）家长

4）学生

5）学校行政

2课堂是班级组织的重要存在方式

3家庭是影响班级组织生活的要素

4班级生活是学生共同的生活

二、班主任与任课教师的协调

1任课教师是班级管理的组成成员

1）课堂教学同时是课堂管理的过程

2）任课教师是班级组织管理团体的成员

2班主任协调任课教师的任务

1）了解任课教师课堂管理情况

2）协助，支持任课教师进行课堂管理

3班主任协调任课教师进行课堂管理的方式

1）主动跟任课教师交换意见，提出建议

2）不能干涉任课教师的育人活动

3）客观公正地分享班上的荣誉

4）教育学生尊重任课教师

三、班主任与家长的协调

1班级成长需要家长的配合与帮助，教育，协助

2班主任需经常与家长沟通，提高家长的教育素养，提高家庭教育质量

3与家长的联系方式

1）家长教育：

一般由政府组织，班主任实施教育。

2）家长会：

3）家访：

4）家长来访：

5）向家长开放教师上课日

第八章做一个优秀的班级管理者

一、班主任的自我各处室明亮内容

1自我管理意义

1）是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求

2）是班级管理的有机组成部分

3）是班级管理的要素

4）是班主任人生价值实现的过程

2班主任自我管理的内容

1）认知角色

2）学习角色

3）塑造角色

4）创新角色

二、小学班主任的自己我修养

1小学班主任的素质要求

1）班主任首先是一个专业化程度的教师

2）班主任应成为一个专业化的管理者

A班主任作为管理者的一般素质

（1）管理理论知识素养

（2）管理能力素养：

领导能力。

交流与交往能力，应变能力，信息能力，研究管理能力

B班主任作为班级管理者的特殊素质要求

（1）人文素养

（2）个性修养

2班主任自我修养的方法

（1）反思

（2）学习

（3）创新性实践

三、班主任自我形象塑造

1班主任对自我形象塑造的定位

2班主任在班级管理教育中树立形象，形成威信

第九章小学班级管理研究

一、小学班级管理与研究

1在管理中研究，在研究中管理

2班级管理者的研究，是以实践问题解决为主的研究

二、班级管理者的研究

1班级管理者研究的定位：

定位于本班管理实践问题的解决，如个别教育

2班级管理者研究课题的选择

3班级管理者应以行动研究法为主选择研究方法

三、班级管理者的行动研究

1什么是行动研究

2班级管理者行动研究的实施

A教育研究领域对行动研究实施的一般看法

B班级管理者开展行动研究的一般方法

1）发现班级管理问题

2）确定课题

3）探讨课题

4）制定行动研究方案

5）评价行动结果