嘉应学院梅师大三班级管理考试Word下载.docx

1、2班主任是班级教育力量的组织者，协调者3班主任在管理教育学生的同时也在提高与完善自己的职业教育才能和班级管理能力三、班级与班主任的班级管理1班级：小学班级是小学的基层教育组织。在我国，它大致由6岁至12岁的少年儿童，同一年龄段上数十位学生固定地组成，班额一般认为以45人为宜。近年来出现了小班化教学的试验，人数约在20人左右，主要在上海北京。2班主任的班级管理P17（1）班级管理是班主任对班级的领导（2）班级管理是一种教育管理（3）班级管理在班主任与学生的直接交往中进行3小学班级管理的教育管理特点（1）以教育促进班级管理（2）注重行为管理的教育性功能四、班级管理过程1班级管理过程的要素管理者，管

2、理对象，管理手段2班级管理过程的环节设计，实施，评价3小学班级管理实施过程的特点（1）管理设计的阶段性（2）管理行为的示范性（3）管理评价的学生参与性五、班主任研究学生的内容和方法1内容：（1）学生个体：主要有行为习惯、智力、兴趣爱好、读过什么书、跟什么人交往。（2）班集体：主要有班干部情况，班中优中差学生的比例及具体表现，班风学风日常管理情况，班集体的外部环境状况。2方法：（1）观察法（2）谈话法（3）查阅资料法（4）访问法（5）问卷法（6）实验法六、依据人性的多样性、复杂性、现实性进行班级管理1原因（1）来源于遗传基因的复杂性，多样性（2）人体成长的复杂、多样、阶段（3）社会环境，自然环境

3、的复杂、多样、多变决定人性的复杂性、多样、多变及有不可预测的东西。2了解和研究人的几种心理效应（1）皮格马利翁效应：积极的期望，理解在人成长中的作用。（2）南风效应：“你对我好，我对你好”的和为贵作用。（3）北风效应：“你对我不好，我何必对你好”的对抗效应。（4）首因效应或第一印象效应：“一好百好”效应。（5）破窗效应：做坏事的传染效应。3班主任在班级管理中应以学生为本（1）班主任应以宽容、理解、包容的心态接纳不同类型的学生。（2）班主任应引导学生的人性向真、善、美、快乐发展，远离假、丑、恶、忧愁、仇恨、焦虑等。（3）班主任应根据人性效应做好预防工作杜绝因班主任的过失造成对学生的伤害。（4）班

4、主任应尊重学生应有的权利。第三章 小学生与他们的班级生活世界一、班级-学生成长的重要环境1班级与小学生的社会性发展（1）外延上：范围不断扩大 家-学校-单位-社会（2）内涵上：不断融入社会的风俗、生活方式、习惯、文化、宗教、就业、政治、经济等，其中最重要的是融入社会制度约下的各种社会组成部分。 班级作为学校的最基本组成单位，担任上个体的社会化的重担。社会化在个体的不同表现就形成了个体的个性发展。2班级与小学生的个性发展（1）班级生活促进儿童自我意识发展，从而促进小学生个性发展。（2）班级生活促进小学生兴趣发展，从而促进个性发展。（3）班级生活促进小学生交往的发展，从而促进个性发展。 A：小学生

5、与班主任，任课教师的交往 B：学生与同辈群体的交往二、作为小学基层组织的小学班级1小学班级组织的性质（1）小学班级是一种正式组织（2）小学班级的组织生活特性与小学生的发展特性是统一的（3）小学班组织是有个性的组织2小学班级组织的特征（1）小学班级是小学生非自愿选择的组织（2）小学班级是以共同的学习任务建立的组织（3）小学班级有正式组织的管理体系（4）小学班级组织由成人领导（5）有自己的相对独立性三、少先队1少先队组织的性质：是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。2少先队是什么样的组织：由中国共产党创建，并委托共青团直接领导少先队。中国少年先锋队全国工

6、作委员会是少先队的最高领导机构。地方少先队工作委员会是各地少先队的领导机构。少先队基层组织一般建立在初中和小学里，分大队、中队和小队。3什么人可参加：凡是7周岁到14岁的少年儿童，愿意参加少年先锋队，愿意遵守队章，向中队委员提出申请，经中队委员会批准，就成队员。队员满14周岁应离队。4少先队组织的特征（1）政治性（2）群众性（3）自治性（4）实践性5少先队组织与班级组织的关系P50四、班级中的非正式群体1非正式群体是一种正常现象（1）由人的社会化要求而产生的（2）由人性的相互吸引而产生的（3）由人的归属需要而产生的2正确认识和掌握非正式群体的类型P70（1）玩乐型（2）学习型（3）功利型（4）

7、违规型（5）人际吸引型3非正式群体及其对小学生成长的影响P73-75的5个观点。4班主任如何管理好非正式群体（1）及时了解、研究、掌握非正式群体的现状与特点（2）形成平等、宽容、理解、民主的班风（3）管理好非正式群体的头头。五、班级管理与儿童的权利.1现代社会是以保护，尊重人的权利的社会。男人-妇女-儿童-以人为本的社会-产生了宪政法治社会2儿童权利的内容：（1）生命权（2）健康权（3）人格尊严权（4）性教育权（5）教育权（6）申诉权（7）言论自由权（8）知情权第四章 小学班级组织建设一、班级组织制度建设P1151组织制度的分类：A现成的行为规范：小学生守则、小学生日常行为规范B班主任，学校行

8、政制订的班级制度：学生在校学习和生活常规制度、课堂纪律要求、生活作息制度、值日生制度、课外活动制度、体育锻炼制度、奖惩制度、各种活动公约等。2班级组织制度规范的作用：（1）协调集体与个人的行为（2）保护成员在集体中享有的权益（3）塑造作用（4）警示作用3如何惯彻制度（1）通过各种形式开展制度的学习、理解。 如班主任对制度的讲解，组织学生对制度疑点的讨论，写心得体会，组织以制度为内容的班主题活动等。（2）做好落实、监督、教育工作（3）体现制度对学生管理的公平、公正、平等。二、班级组织机构1组织机构（1）班委会（2）小组长（3）课代表（4）值日生2选拔组织机构的成员：（以班干部为例）（1） 形式：

9、A：任命制公选人员，再由班主任任命 C：每个职位直选 D：选班长，由班长组阁，班主任监督 E：轮流制（2） 注意事项：小学低年制采用a、b较好，高年级采用b、c较好。尽量体现民主作风，反映学生意愿。让每位学生都有机会当班干部，落实教育的平等权。3培养班级组织机构成员（1）班主任应制订详细、具体、可操作的职责给每位岗位人员。（2）培养相关人员的服务精神、平等、民主意识（3）进行民主监督，民主评议（4）有问题时，班主任应及时地讲究方式地纠正，教育相关成员（5）重视培养学生的自治能力，避免做保姆型班主任三、班级组织建设过程1过程的层次P117从班级到组织-从初建到组织到稳定的组织-从一般的组织到集体

10、2班集体形成的判断标准（1）共同的奋斗目标得以落实（2）班级制度得到广泛的遵守（3）组织机构运转正常（4）自觉抵制班里的不良行为（5）同学间能相互理解、宽容、包容，以班里的一员为荣（6）学生的自治行为、自治能力得到广泛的认同.（7）班级活动得到同学们自觉参与、主动参与。第五章 小学班级日常管理一、小学班级日常管理的内容包括：环境管理，教育性管理和学生评价二、小学班级环境管理1班级规范环境管理（1）教学秩序管理（2）作息制度考勤（3）课堂秩序管理（4）自习管理（5）考试管理（6）偶发事件处理2班级物质环境管理（1）教室布置（2）座位安排三、小学班级的教育性管理1集体指导（1）品德指导（2）学习指

11、导（3）安全与法规指导（4）健康指导2个别教育个别教育的表现（1）心理不健康型学生1）嫉妒2）多疑3）压抑感4）骄傲与自卑5）撒谎6）攻击性7）无端恐惧8）焦虑9）强迫癖与强迫症10）抑郁（2）学习有问题的学生：1）多动症2）安静症或封闭症3）恐校症4）想学好但因基础差而学不好5）失去对学习某科的兴趣，愿望，信心6）因竞争而发生争斗7）对学习好坏无所谓，放任自由，任意逃课，甚至离家出走 （3）道德行为有问题的学生1）破坏公共财产乱丢、涂、画、贴、踩、踏、刮、吐；破坏花、木、草；破坏桌、凳、墙、窗、门2）侵害别人财产偷、骗、抢、勒索3）损害自己、别人利益自杀、杀人、打人、强奸、骂人、侮辱、诽谤、

12、报复4）扰乱公共秩序扰乱正常教学秩序、抽烟、赌、逃学、离家出走四、班级日常管理中的学生评价1班级日常管理中的奖惩奖的类型P170（1）赞许（2）表扬（3）奖赏B：惩罚（1）批评（2）处分C：奖励与惩罚实施时应注意的问题P1712班级日常管理中的操行评定依据：小学的培养目标评定内容第六章 小学班级活动管理一、小学班级活动管理概述1：小学班级活动的含义P1792：地位和作用A是班主任组织建设班级的重要途径B有利于学生把所学知识学以致用，形成能力C有利于培养学生的个性特长小学班级活动管理的特点A目的性B系统性C计划性D阶段性二、班级活动的类型晨会活动P185A特点B晨会活动的组织形式2班会活动A类型

13、1） 班级例会2） 主题班会B班级例会管理注意事项：1、2、3、43少先队中队活动P189三、班级主题活动的内容和形式内容1） 德育活动2） 智育活动3） 体育活动4） 美育活动5） 劳动教育活动6） 生活教育活动选择主题的基本原则1） 贴近学生2） 学以致用3） 题材新颖班级主题活动的形式1） 讨论式2） 报告式3） 竞赛式4） 表演式5） 游戏式6） 参观式7） 课题式4：选择班级主题活动形式的基本原则1） 适合性2） 创造性3） 趣味性4） 多样性四、班级主题活动的组织1第一阶段：活动设计A活动策划1） 选择活动主题2） 选择活动内容3） 选择活动形式4） 设计活动名称B撰写方案2第二阶

14、段：活动准备A准备工作的组织1） 统筹安排，各显其能2） 分工明确，各尽其职3） 指导认真，检查到位B准备工作的内容：校内班级主题活动的准备1） 查找整理活动所需材料2） 培训活动主持人3） 准备活动用品及设备4） 邀请来宾5） 排练文艺节目，准备服装与道具6） 布置美化活动场地7） 做好活动预案3第三阶段：开展活动A指导B保障4第四阶段：总结工作1） 总结的意义2） 总结原则3） 总结的形式作业：设计一个以“。”为内容的主题班会第七章 班级教育力量的管理一、小学班级中的各种教育力量1影响班集体的各种教育力量1） 班主任2） 任课教师3） 家长4） 学生5） 学校行政2课堂是班级组织的重要存在

15、方式3家庭是影响班级组织生活的要素4班级生活是学生共同的生活二、班主任与任课教师的协调1任课教师是班级管理的组成成员1） 课堂教学同时是课堂管理的过程2） 任课教师是班级组织管理团体的成员2班主任协调任课教师的任务1） 了解任课教师课堂管理情况2） 协助，支持任课教师进行课堂管理3班主任协调任课教师进行课堂管理的方式1） 主动跟任课教师交换意见，提出建议2） 不能干涉任课教师的育人活动3） 客观公正地分享班上的荣誉4） 教育学生尊重任课教师三、班主任与家长的协调1班级成长需要家长的配合与帮助，教育，协助2班主任需经常与家长沟通，提高家长的教育素养，提高家庭教育质量3与家长的联系方式1） 家长教

16、育：一般由政府组织，班主任实施教育。2） 家长会：3） 家访：4） 家长来访：5） 向家长开放教师上课日 第八章 做一个优秀的班级管理者一、班主任的自我各处室明亮内容1自我管理意义1） 是完成班级管理任务，实现班级管理目标的要求2） 是班级管理的有机组成部分3） 是班级管理的要素4） 是班主任人生价值实现的过程2班主任自我管理的内容1） 认知角色2） 学习角色3） 塑造角色4） 创新角色二、小学班主任的自己我修养1小学班主任的素质要求1） 班主任首先是一个专业化程度的教师2） 班主任应成为一个专业化的管理者A班主任作为管理者的一般素质（1） 管理理论知识素养（2） 管理能力素养：领导能力。交流

17、与交往能力，应变能力，信息能力，研究管理能力B班主任作为班级管理者的特殊素质要求（1） 人文素养（2） 个性修养2班主任自我修养的方法（1） 反思（2） 学习（3） 创新性实践三、班主任自我形象塑造1班主任对自我形象塑造的定位2班主任在班级管理教育中树立形象，形成威信第九章 小学班级管理研究一、小学班级管理与研究1在管理中研究，在研究中管理2班级管理者的研究，是以实践问题解决为主的研究二、班级管理者的研究1班级管理者研究的定位：定位于本班管理实践问题的解决，如个别教育2班级管理者研究课题的选择3班级管理者应以行动研究法为主选择研究方法三、班级管理者的行动研究1什么是行动研究2班级管理者行动研究的实施A教育研究领域对行动研究实施的一般看法B班级管理者开展行动研究的一般方法1） 发现班级管理问题2） 确定课题3） 探讨课题4） 制定行动研究方案5） 评价行动结果