从教新课标五年级数学《平行四边形的面积》解读稿Word格式文档下载.docx

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2、学生动手操作，运用割补法把平行四边形转化成长方形，研究拼成的长方形和原来的平行四边形之间的关系，观看课件演示，领会平行四边形的面积计算公式。

3、学生能运用公式正确地计算平行四边形的面积。

设置依据：

1、《数学课程标准（实验稿）》相关内容标准：

第24页“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形、梯形的面积公式”。

摘录：

“利用方格纸或割补等方法，探索并掌握平行四边形的面积公式”

分解：

“利用”可分解为“使用、应用、运用、操纵、操作”。

“探索”可分解为“探究、探讨、探求、探寻、研究”。

“掌握”可分解为“把握、领会、知晓”。

2、教师教学用书中的单元教学目标：

利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

会计算平行四边形、三角形和梯形的面积。

利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

会计算平行四边形的面积。

“利用”可分解为“使用、应用、运用、操纵”。

“会”可分解为“能、善于”。

3、教材中《平行四边形的面积》：

在《多边形的面积》这一单元，《平行四边形的面积》是学习《三角形的面积》、《梯形的面积》的基础。

因为，需要把三角形、梯形转化成平行四边形来推导面积公式。

而平行四边形要转化成长方形来推导面积公式。

长方形的面积以前学过。

通过分析，我认为“平行四边形的面积公式”应是本节内容学习的重点。

4、学情分析：

学生已经学习并掌握了平行四边形的特征以及长方形的面积计算。

而平行四边形的面积是新的内容，学生不容易理解，所以“平行四边形的面积公式”也是本节内容学习的难点。

评价方案

1、通过数方格检测目标1，达标率95%。

2、通过课件演示、动手操作来检测目标2，达标率90%。

3、通过评价样题检测目标2和3，达标率90%。

附：

评价样题设计

1、判断。

（课件展示）

2、选择。

3、抢答。

4、计算。

教学流程预设：

（一）创设情景，感知概念。

1、（出示教具）这是一个长方形框架，它的长是5厘米，宽是3厘米，它所围成的长方形面积是多少？

你是怎样想的？

（板书：

长方形的面积=长×

宽）

2、如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，（教师演示）同学们看看，现在变成了什么图形？

（平行四边形）

3、你还知道关于平行四边形的哪些知识？

（出示课件平行四边形）

4、这样一拉，形状变了，面积变了吗？

5、（对认为面积不变的同学质疑）你认为平行四边形的面积是怎样计算的？

（平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积）

6、究竟这个猜想是否正确，下面我们一齐来验证一下就知道了.

请同学们用数方格的方法来算出这个平行四边形的面积，（教师把长方形及拉成的平行四边形框架放在方格纸上，数一数它们的面积）数的时候要注意，每个小方格的面积是1cm²

，不满一格的当半格计算。

（通过学生数一数，得出这个平行四边形的面积是10cm²

使学生明确拉成的平行四边形面积变少了，相邻两条边的乘积不能算出平行四边形的面积。

）

7、看起来，用相邻的两条边相乘不能算出平行四边形的面积，那么，平行四边形的面积应该怎样计算呢？

这节课就让我们一起来探讨平行四边的面积计算。

（板书课题：

平行四边形的面积）

（二）探究感悟，理解概念。

1、学生利用方格纸，通过数方格的方法初步了解平行四边形的面积与底和高的关系。

（三）交流反馈，形成概念。

1、先让学生拿出准备的平行四边形硬纸，利用割补法把平行四边形转化成长方形，小组讨论拼成的长方形和原来的平行四边形之间的关系。

然后课件演示，从而推导出平行四边形的面积计算公式。

2、演示等底等高的平行四边形面积相等。

（四）应用概念，解决问题。

（五）反思过程，总结提高。

1、本节课我们学习的主要内容是什么？

2、说说你们的收获。