多媒体教学在中职机械加工技术教学中的运用Word格式.docx
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多媒体教室应保持教室的风格，有课桌和讲台。
教室的装饰要切合实际，对于每天、每堂课都要使用的多媒体教室，没有必要装饰地象会堂那样华丽，或象计算机房那样讲究，也用不着封闭多媒体教室窗户，更没有必要进入多媒体教室要换鞋、套鞋套。
在现在的学校使用多媒体教学设备的初始阶段，很多学校都有这个误区，学生走进多媒体教室，紧接着就是一阵脚散发的臭气熏人，倒是影响了教学的积极性与课堂激情。
2、多媒体教室连接系统要干净利落。
平时上课时除了计算机的显示器和视频展示台裸露外，其它所有设备都放置于讲台内部，绝大部分设备通过讲台桌面控制开关进行控制，这样便于上课教师使用。
同时在选配多媒体教室讲台时在注意美观的同时，尤其要注重各设备间的合理放置和连接方便，一旦发生故障便于及时查找排除。
3、多媒体教室建设时要注意照明和声音。
多媒体教室的照明十分重要，应根据不同教学的要求，选用不同的光源。
一般在使用投影机时，应该用窗帘完全遮挡教室窗户，使用灯光照明，屏幕处灯光可稍弱或关掉一、二只灯。
教室计算机、录像机、影碟机等设备的声音播放以柔和清楚为主，以不影响邻室为原则。
比较大的多媒体教室还可用于开会活动，配上话筒即可。
二、加强多媒体教室使用的培训和管理。
多媒体计算机进入教学领域,涉及到的学科种类多，多媒体计算机上要安装的系统软件和应用软件也较多。
如果教师操作不规范，就会给管理人员增加难度，或者影响其他教师的使用。
由于在教学过程中使用了大量多媒体设备,相应地必须制定出一些多媒体教室的操作规程和管理制度,以充分发挥媒体的优势,保证多媒体教学的正常进行。
同时，如果无法使用多媒体，即使制作好了一份好的课件，也毁在难于操作上，这样且不是事倍功半。
为达到使用多媒体教学事半功倍的效果，教师的岗前培训是必要的。
1．坚持使用教师培训上岗。
首先要让全校教职员工转变观念。
要让他们明白多媒体教学的重要性、艰巨性。
教师应该考虑在何时、何处、用什么媒体手段来讲透某一知识点。
然后还要投入到具体的制作中去,他们的备课工作量相应地应大大增加了。
校领导要高度重视多媒体教学,及时解决教师开展多媒体教学时遇到的具体问题。
同时，需安排学校计算机教师对多媒体设备的使用和运用作每周定时的培训，以便于教师们掌握更多的多媒体使用率。
另一方面是组织教师走出去，学习其它学校的多媒体运用优势及特点，择善从之。
这样既可学习他人的先进经验，又可节约学习时间，以使多媒体设备能早日走走课堂，走进教师的教学。
2．加强多媒体教室的管理员培训。
应重点加强对上课教师和教室管理员的职责研究,制定严格的多媒体教室规章管理制度。
场室管理人员负责多媒体教室内各设备的维护,特别是多媒体计算机的维护,要做到每日一小查,每周一大查,重点是硬盘维护,查毒杀毒等;
他们应随时坚守岗位,以应付一些突发事件如计算机系统崩溃、硬件损坏等故障,保证教学正常秩序3．加强日常管理工作，提高使用效率古人云“不以规矩，不能成方圆”。
科学的管理是设备安全使用的保证。
我们为每一只教室建立多媒体投影系统使用情况记载制度，把使用过程中的问题逐一登记汇总；
事先作好系统设置工作，以方便学科教师的使用。
三、多媒体课件的制作随着集图文声像多信息的采集、加工、交互、输出于一体的多媒体计算机技术在九十年代的迅猛发展，整个世界也随之进入一个崭新多媒体化、网络化、信息化的时代。
一系列的新的高新技术产品的出现和信息的传播的及时叙事，引发了教育技术史上空前的一场新的革命。
电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，在我国教育界已经形成了一种共识。
邓小平同志指出：
”教学思想和手段现代化问题，是教学改革的重要问题，没有教学现代化，就不可培养出具有现代素质的教学。
”而支撑计算机辅助教学的主力军——课件也一样伴随着信息技术时代的到来走入了各个教学课堂中。
教改在深化，教学已经离不开多媒体课件，如何把握使用多媒体课件的时机，如何制作多媒体课件，作为一名教师又该怎样做呢？
1、明确课件定义教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件？
①所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。
另外，②根据国家教育部1997年颁步的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。
从上可以看出课件教学内容与教学处理策略两大类信息的有机结合。
一个好的多媒体课件不仅能有声、有色的把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳教学效果。
2、教师应该自己做课件职业中学培养的就是学生的适应社会的能力，实践性、可操作性较强。
而多媒体课件制作，正是适应了职业教学的这一特点。
教师所要制作的辅助课堂教学的课件，是针对课堂教学内容需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件，这些课件的播放往往是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、说明，或是帮助学生来认识一些现象，揭示一些规律等等。
教师自己制作的课件，并不是要代替教师的教学，而一般专业软件开发公司制作的教学或学习软件基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传授新知识或新技能。
这些课件和电影差不多，语言、音乐、图片、动画都相当精美，作为一种很好的教学参考片或学生自学工具，是无可非议的，但作为一种新型的教学手段运用于课堂教学就差得多了。
这些课件很难掌握学生和教师之间的交流，更不用说互动性了。
而教师自制的课件，什么时候该插入一段图片，什么时候该当返回重讲，什么时候该当学生讨论……，应用自如，随心所欲。
同时教师可以根据学生掌握知识的具体情况进行适当的删减或增加。
教师利用自己制作的课件，可以在课堂上灵活控制，课后也可以根据学生实际情况不同而修改，以不断提高课堂效率。
3、多媒体课件的制作原则教师自己制作课件，又当遵循哪些原则呢？
多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素：
教师、学生、教材和多媒体。
四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理四个要素之间的关系。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构地帮助者、促进者、而不是主动施教的知识灌输者。
学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识灌输的对象；
教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；
媒体是创造学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。
由此可见，多媒体辅助化教学不能以多媒体的简单的代替教师的传授，仍然要充分发挥教师主导作用，和学生的主体作用。
同时突出多媒体教学的辅助功能，教师要处理好这四个要素之间的关系，我认为都是首先得明确你制作的课件的目的。
例如：
是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，还是解决某一重点、难点问题；
是为了帮助理解，加深印象，促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；
是为了扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。
确定了课件制作的目的，然后根据新课标，以教材为基本，从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但不为教材所束缚，充分增加课件的含金量，发挥多媒体课件教学的优势。
如果违背了教学原则而在随意化的制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计，终归是竹篮打水一场空。
4、课件制作的注意点多媒体课件制作可以采取名种软件，样式又可以多种多样，丰富多彩。
我在课件制作的过程中和教学的实际的经验中，归纳了以下两点意点：
（1）华而不实，花里胡哨多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。
（2）呆板单调，胡拼乱凑。
多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然不会显著。
课件的制作讲求取材合适，用材得当。
四、合理利用多媒体教学的好处。
1、利用多媒体教学，可以极大的激发学生的学习兴趣。
人们常说，兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感。
多媒体教学网络所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能有效激发学生的学习欲望，有利于发挥学生的认知主体作用。
而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的，学生只能被动参与。
我在普通教室上《车工工艺学》时,每次课都有几个学生缺课,一些学生上课不专心。
而在多媒体教室上课时,利用多媒体播放车床加工过程，出示车削运动和工件上表面的相对位置关系的各种图片进行教学，形象生动的画面，言简意赅的解说，使学生的学习兴趣顿时高涨起来，教学效果也比传统教学好得多。
每堂课都没有学生缺勤，且听课比在普通教室也认真多了，这样了提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。
2、利用多媒体教学，可以培养学生的观察能力。
在多年的教学过程中，我发现，观察能力在学生的学习中的作用是非常重要的，而运用多媒体教学，可以让学生在形象生动的画面中去观察，分析，提高学生的观察能力。
例如，在教学《车工工艺学》一课时，用多媒体展示轴类工件常用的四种装夹方法让学生观察并说说各自的特点，这样，既提高了学生的观察能力，又达到了让学生感受实际操作的目的，为后面的技能训练教学奠定了基础。
3、利用多媒体教学，可以加强学生的理解能力。
中职学生大部分是初中分流而来的，学习能力有限，思维主要以具体形象思维为主，在学习中所表现的理解能力，主要是调动各种感官理解所学知识。
因此，在教学中，注重把课本上抽象、静止的图片转化为具体直观的动态过程，有助于学生的理解。
4、利用多媒体教学，还可以提高课堂的教学效率。
根据多年的教学经验,在普通教室上两次课4节课的内容,若放到多媒体教室上,只要一次半3节课就可以上完。
由此可见,使用多媒体教室教学在讲授同样的内容可节省25%的时间。
这样可以省去板书、擦黑板、挂挂图和拆挂图的时间，特别是利用powerpoint制作图文并茂及具有声音和动画效果的讲稿,还可以通过校园网或internet网进行网上课堂教学,从网上调用有关教学资料。
效果更好。
这样,一来可以克服当前课程内容不断增加而授课学时不断减少的矛盾;
二来可以腾出时间让学生有更多的时间进行独立的思考和自由争辩,为教学方法的改进提供条件。
5、利用多媒体教学，可突破时空的限制,保证教学质量。
教学中常有一些抽象的专业理论知识，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见。
多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。
真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。
学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
为了增加感性认识，利用多媒体教室，利用已有的光盘或计算机模拟来进行实践演练。
综上所述，职业教育的精髓就是使受教育者获得一技之长，我在进行多媒体教学时，经常提醒学生要多动手、勤动脑，不要完全遵循老师教的方法、步骤去解决问题，要让他们大胆创新；
注重学生个体差异，因材施教。
应养成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意识。
应该学会创造性思维，能够打破常规、突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力使思维具有一种超前性。
应具备宽广而扎实的基础知识和善于综合，开拓新该具有创造力领域的能力。
总之让教师们了解了多媒体各方面的情况，在职教中运用多媒体进行教学就得心应手了，多媒体教学也真正为教师，为学生服好了务，多媒体才真正起到了它的现代化，科学化的作用。
当然，社会在进步，技术在革新，无论哪一种教学方法，教学手段，只有适应教师，适应学生是最好的。
我们将把多媒体的运用与社会进步与时俱进，同步协调，创造出更新、更高、更具吸引力、更高教学质量的课堂而不断求索。
参考文献：
[1]刘德恩等著《职业教育心理学》，华东师范大学出版社。
[2]李廷军、许卫《多媒体教室建设和使用中应注意的问题》信息技术2002年第7期。
[3]陈建能《媒体教室教学和教学改革的探讨与实践》福建农业大学学报（社会科学版）63-64,2000。
[4]肖可《多媒体教室的配备及管理》湖南科技学院学报第27卷第5期2006年5月。
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