八年级政治上册全册教学设计4Word文档格式.docx
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朋友如伞，可以为你遮风挡雨；
朋友如书，我就是那看书的人；
朋友如花，我就是那赏花的人；
朋友如草，我就是那护草的园丁。
8、在与同学、朋友交往中应注意的事项有哪些？
（注意点）要学会宽容，学会倾听，学会接纳，学会分担，学会批评，学会说“不”（学会拒绝）。
9、交友的原则是什么？
（交友的方法）P33-35①交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。
②人无完人，人各不同。
宽容他人，尊重差异，加强沟通，就会交到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。
③真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。
④我们要慎交朋友。
与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。
⑤男女同学之间要正常健康的交往。
10、男女同学之间开展正常交往有什么作用？
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（1）（与异性交往的意义）异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容，它能让我们获得更加丰富的友谊。
（2）（男女同学正常交往的意义是什么？
）树立男女同学之间积极交往的意识，可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展；
可以扩大交往范围，锻炼交往能力；
可以学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘。
11、男女生之间该如何正常交往？
（原则、方法、怎样走出误区或烦恼）男女同学之间的交往，既要互相尊重，又要自重自爱；
既要开放自己，又要掌握分寸；
既要主动热情，又要注意场合。
真诚待人，坦然大方。
12、怎样认识喜欢异性同学的现象？
随着青春期的到来，生理和心理都发生了一系列的变化。
开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。
这是正常、自然而又美丽的事。
不过，男女同学之间的情感，需要慎重对待、理智处理。
当我们在感情的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。
在反思中学会选择，学会承担责任；
在选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。
13、在与异性相处时，我们如何保护自己？
在日常生活中，女孩子该如何保护自己？
一方面，要自尊、自爱、自律，善于明辨是非，自觉抵制不良诱惑；
另一方面，增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，遇到危险情况，运用智慧巧妙地与对方周旋，巧发求救信号，寻求外界帮助等。
保持庄重，不丧失警惕；
沉着应对，不惊慌失措；
和自己喜欢的男孩子单独相处时，要善于保护自己。
14、异性交往“过”与“不及”的危害：
（1）“过”了：
容易使异性交往脱离正常轨道，使同学陷入早恋，造成心理压力，影响自己的健康发展；
（2）交往“不及”：
容易造成自我封闭，缺乏与异性交往的能力，对自己性格的全面发展和交往能力的培养很不利。
教学资源链接1.名言警句友谊是联结两颗同类心灵的纽带，它们既被双方的力量联结在一起，又是独立的。
──（法）巴尔扎克我曾试图用物质上的东西去结朋交友，可到头来结交的尽是些恶人；
当我用精神上的赠品、友善的争辩和沸水一般炽热的思想与人相处时，我终于为自己赢得了知音。
──（英）威?
布莱克最可爱的人是心地单纯的人，谁也比不上他们。
多交朋友主要不是靠头脑灵活，而是靠心地善良、单纯、性格热情、坦率，对这一点我深信不疑。
──（英）奥斯汀真正的朋友应该讲真话，不管那话多么尖锐。
──（苏）奥斯特洛夫斯基多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取的伴侣。
──（法）小仲马只有你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。
─（苏）苏霍姆林斯基爱人者，人恒爱之；
敬人者，人恒敬之。
──孟子天时不如地利，地利不如人和。
──孟子钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。
──《汉书》二人同心，其利断金。
──《易?
系辞上》海内存知己，天涯若比邻。
──王勃三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
──孔子益者三友，损者三友。
友直，友谅，友多闻，益矣；
友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
─孔子
2.相关故事友谊歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人，两人生活在同一时代,尽管性格、生活遭遇迥然不同,但他们结下了深厚友谊。
在席勒的影响下，歌德完成了《浮士德》等长诗的写作，两人又合写了许多讽刺短诗。
当歌德听到席勒的死讯时，他悲痛极了，在给友人的信中写道：
“如今我失去了朋友，所以我的存在也丧失了一半。
”歌德的话道出了一个哲理：
好朋友是自己生命的一半。
李白和杜甫为唐代的诗仙和诗圣，杜甫非但不嫉妒李白的诗才，反而称赞“白也诗无敌”。
在杜甫诗集中，有《梦李白二首》，是杜甫得知李白被判罪流放时写下的。
第一首的前几句是这样写的：
死别已吞声，生别常恻恻！
江南瘅疠地，逐客无消息。
故人入我梦，明我长相忆。
恐非平生魂，路远不可测。
同样，李白的诗集中也有不少对杜甫怀念的诗句，其中有一首是他和杜甫在山东团聚、畅游分手后所写的《沙丘城下寄杜甫》：
我来竞何事？
高卧沙丘城。
城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情。
思君若汶水，浩荡寄南征。
可见这两位诗友的情意多么深挚！
小姑娘的友谊有一天，一个小姑娘回家晚了，做好晚餐却久等孩子不归的妈妈不免生气，责问女儿究竟去了哪里。
小姑娘回答说，她停下来等小雨，小雨在骑车回家的路上跌倒，自行车摔坏了。
“可是，你又不会修车啊。
”母亲说。
“那没关系，”小姑娘说，“我停下来，陪着她一块儿哭就是了。
”永远的朋友有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中他们吵架了，一个还打了另外一个一记耳光。
被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：
“今天我的好朋友打了我一巴掌。
”他们继续往前走，到了沃野，他们就决定停下。
被打耳光的那位差点儿淹死，幸好被朋友救起。
被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻下：
“今天我的好朋友救了我一命。
”朋友好奇地问：
“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？
”另一个笑了笑，回答说：
“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；
相反，如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。
”朋友的伤害往往是无心的，帮助却是真心的。
忘记那些无心的伤害，铭记那些真心的帮助，你会发现这世*有很多真心的朋友。
3.相关文章和资料“早恋”探析“早恋”是一个令人尴尬的名词，“早恋”问题也是一个让家长和学校尴尬的问题。
尽管人们一再命令孩子们不许谈恋爱，但谈恋爱的孩子却如野火春风，从高中生到初中生甚至小学生，屡禁不止，甚至愈禁愈烈。
任何事情的发生必有其原因，解铃还需系铃人。
孩子们对这个问题是怎么看的呢?
他们希望成年人以什么方式解决这个问题呢？
我把它作为一个考试题抛给学生，将其设计为:
一、题目:
《论“早恋”》二、内容:
1.“早恋”的根源。
2.影响。
3.建议。
三、要求:
1.表达自己的真实观点。
2.论证严谨，语言流畅。
3.字数在300以上。
学生初看这个题目，一阵惊讶，随即兴奋起来，有的小声议论，有的凝眉沉思，一会儿，都低头写起来。
下课铃响了，S举手:
“老师，我没写完，课后交给您行吗？
”S从来没有这么认真过!
我点头默许。
晚自习时，他把文章送了过来，整整写了5页！
也许是这个题目触动了学生的心事，使得他们有话可谈，很多学生都写了二三页。
关于“早恋”的原因，学生普遍认为有如下几点:
1.青少年生理发育成熟，渴望与异性交往，这是不可避免的。
2.现在社会上的影视、书刊过多地反映社会的阴暗面和情爱的东西，对学生的负面影响很大。
（这是学生议论最多的）3.现行教育制度造成学生课业负担过重，心理承受着极大的压力，因此想找个自己爱慕的异性朋友倾诉心中的苦闷。
4.一些孩子的父母离异或工作繁忙，使得孩子缺乏感情寄托，因此到异性那儿去寻找安慰。
“早恋”有什么影响呢？
学生们有这样几种观点:
1.认为“早恋”有利有弊。
“利”是有助于学生加强对异性的了解，在一定程度上完善自己，使他们认识问题和解决问题的能力更加成熟；
“弊”是影响学习，带来一些心理创伤。
处理好则利大于弊，反之则弊大于利。
（这样的观点占多数）2.高呼“早恋无罪”。
（只有几个人）3.完全反对的也有一些人。
那么，怎样对待这个问题呢？
有的学生说：
“我建议中学生最好不要‘早恋’，尽可能地控制自己，把心思全部放在学习上，这样对你的将来是有很大帮助的。
当你到了恋爱的年龄，那时不会有任何的约束，那时的恋爱是最幸福的。
”也有人以自己的亲身经历劝告中学生们不要过早涉足这一领域。
有人说：
“现在的青少年与以前不同，他们有自己的主见和看法，这些都是个人问题，其他人不能干涉，也无权干涉，即使监护人也不可能做到完全阻止这件事，有时甚至会起相反的作用。
摔倒了，如果自己爬起来，或许以后不会再摔。
可如果总让人扶着，一旦撒手，肯定是会摔倒的。
所以做自己认为正确的事比什么都重要，自己做的不会后悔。
”有的学生建议多参加体育活动，多培养业余爱好，转移注意力，遇到这类问题冷处理。
绝大多数学生呼吁老师和家长理解孩子，善言引导，不要满口大道理，强行禁止。
当然也有少数人疾呼：
“早恋无罪！
想爱就去爱吧，只要不影响伟大的理想就行。
”看着学生的肺腑之言，我的观念受到了很大冲击。
这些学生不像我们想象的那样颓废，也不是他们自己认为的那样成熟。
他们需要的是理解，是引导，而不是训斥和强硬的制约。
最为重要的是，他们需要一个良好的社会风气、善解人意的父母、一个较为宽松的成长环境。
而这些是老师无能为力的。
但我们可以在理性和情感上给予他们力所能及的帮助。
了解了学生的想法以后，我利用课堂时间读了几篇学生自己写的文章，让学生去自己教育自己。
针对一些学生的混乱思想，我讲了英国和美国等一些比较开放国家存在的“少女妈妈”问题，指出“早恋”和过早的两性接触不仅是个人问题，它更是一个社会问题。
最后我说：
“大家都认为人生最大的幸福是家庭和睦，组成家庭与维系家庭的是爱情。
爱情并不仅仅是两情相悦，爱情的真谛是责任、信任、理解和忠诚。
当你爱一个人的时候，你首先应该想到的是为他（她）的一生幸福负责任，那么，你就要掂量掂量，你有没有这个能力给他（她）幸福.如果没有而奢谈爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己。
”学生们陷人了沉思。
我知道一次讲话并不能解决所有的问题。
从那以后，我又组织学生讨论“什么样的男孩和女孩受人欢迎”，让他们树立正确的审美标准，同时也按照这个标准来塑造自己。
从学生的讨论结果看，他们普遍看重的还是正直、勇敢、开朗、真诚等传统美德。
实践证明，这种自我教育的方式能够被学生接受，对学生的影响也远大于老师和家长的单纯说教。
同伴关系中的心理问题在同伴关系中，尤其是进入青春期以后的青少年同伴关系中，有大量的同伴交往问题产生于不良的内部心理问题。
这些自身的心理问题有的抑制或阻碍了正常的同伴关系的建立，有的损害了己有的同伴关系。
中学生交往中常见的不良心理有以下凡种。
自卑心理对自己缺乏客观、正确的认识，容易低估自己，因此在交往中不自信，觉得自己不如别人，缺乏交往的信心和勇气。
自傲心理同样是对自己缺乏客观正确的认识，容易高估自己，总觉得自己比别人优秀，因此在交往中盛气凌人，自以为是。
自恋心理在自己心理世界内部过分地自我关心、自我欣赏，抱怨别人不重视自己，不关注自己。
害羞心理在交往中过多地约束自己的言行，表情羞涩，神情不自然，经常不能充分地表达自己的思想和感情，在交往中比较被动。
防御心理为了保护自己不受到别人的伤害，倾向于把自己的思想和感情掩盖起来，过分地自我克制，往往使人无法了解其真实的心理状态，因此交往不深入。
猜疑心理在交往中对别人的言行过于敏感，对他人行为的动机容易产生怀疑，容易把一些无关的事情和自己联系起来，所以在交往中顾虑比较多。
恐惧心理害怕见陌生人或在公共场合说话，在交往中经常不由自主地紧张、害怕或担忧，表现为语无伦次或不知所措，严重的可能导致交往恐惧症。
孤僻心理行为孤僻、偏执、孤独，不愿与人交往，很少有知心朋友，独来独往。
逆反心理在交往中喜欢和别人对着干，对他人的语言、行为和观点不加分析地加以反抗和抵制，因此常常导致交往双方关系紧张、交往不顺。
自私心理在交往中以自我为中心，以满足自己的要求和欲望为目的，不顾他人的利益和需求，因此经常会引起同伴的不满和反感。
嫉妒心理对别人的长处、优点、荣誉或成绩不满、憎恨，有时候采取嘲讽或打击的行为。
虚假心理在人际交往中对他人缺乏真诚，在同伴群体中虚情假意，嘴巴乖巧但不见行动，只做表面文章。
支配心理在交往中喜欢指使他人、控制他人，利用他人为自己服务。
敌视心理在交往中对他人充满敌意，厌恶别人，认为人与人之间没有真诚的友谊，只有尔虞我诈，互相欺骗和利用。
同伴关系中的异性交往问题随着社会的发展和观念的更新，越来越多的青少年开始结交异性朋友，同时也存在着诸多的异性交往心理问题。
个体间异性交往的困扰在集体交往的过程中，某些异性同学之间难免会形成比较频繁、亲密的个体间的交往。
这些交往本来可能是正常的同学来往，但也很容易引起同学、老师和家长的猜疑和议论，从而带来压力和困扰。
这种异性间的交往也可能逐渐超越正常友谊的界限，过早地涉入爱河，给自己的学习和生活到来不利的影响。
单相思某些青少年因为对异性言谈举止的误解和迷惑，或由于自己的各种主观感情体验的影响，单方面地对某个异性同学产生爱意，从而陷入情感的烦恼中。
拒绝异性交往某些青少年由于父母不正确的管教方法、以往生活经历的不利影响或自身性心理障碍的影响，回避或拒绝和异性交往，严重的甚至厌恶或仇视异性同伴。
害怕和异性交往某些青少年由于从小缺乏和异性同龄人的交往经验，或对自己各方面缺乏信心，虽然心里也渴望和异性交往，但又害怕和异性交往。
在不得不和异性在一起的时候，容易出现脸红、不能自由表达、行为不自然等表现。
值得注意的是，随着社会的开放、观念的更新和价值观的多元化，再加上青春期心理特点的影响，青少年的异性交往中也存在着下述不健康和不适当的因素。
交友观不正确某些青少年以交异性朋友为荣耀，甚至互相攀比，看谁交的异性朋友多，谁交的异性朋友漂亮，通过这些来满足自己的虚荣心。
还有些青少年交友是为了满足自己的私欲。
超越友谊的界限某些青少年的异性交往不能把握自己的感情，超过了友谊的界限，有个别青少年甚至过早地发生了两性关系。
交往的方式不恰当目前许多青少年的交往活动是通过正常的途径如学习、课外活动等进行的，交往的范围也主要在学校中。
但某些青少年为了逃避学校和家长的监督，两个人单独到社会上的某些娱乐场所进行交往活动。
随意性交往由于社会认知能力和判断评价能力的限制，某些青少年在异性交往中过于随便，不加选择，交往的对象比较多，有的结交社会上不很了解的异性，这样容易对自己造成不良影响。
择友标准不正确大多数青少年以学习好、能力强、有特长、思想品德好等作为朋友的主要标准，但也有些青少年受某些社会不良风气的影响，注重物质利益和没有原则的“义气”。
如何处理学生”早恋“问题在发现了学生异性交往的反常现象之后，一定要冷静对待，摸清事实真相，以免伤害孩子纯洁的心灵。
要分析原因，认真地加以引导，适当地约束控制，把他们的交往限制在正常的范围之内。
一般来说，中学生早恋行为目的并不明确，他们的相恋只是真实感情的体现，不带有任何功利思想。
他们的行为方式比较隐蔽，具有共同话题的语言较多，很少有超常的性行为。
教师、家长们不必谈虎色变。
中学生的早恋过程本身，往往就充满了矛盾。
想接触，又怕被人发现；
既愉快，又痛苦。
中学生好走极端，被一时的“热恋”蒙蔽过后，往往会夸大对方的缺点，甚至贬低对方。
这都需要班主任耐心地加以疏导。
中学生的早恋过程比较短促，少则两天，多则也不超过两年。
中学生早恋的另一个重要特点往往是，女学生喜欢比自己大的男学生。
如果早恋发生在同龄的同一班级之间，往往也是女生起的作用较大。
因为同龄的男生只是同龄女生的“心理小弟弟”。
因此，做好女生的工作，是解决中学生早恋问题的重点。
即使早恋现象已经不可避免，也应该认识到，学生早恋问题的产生，首先是社会、家庭、学校教育的失败，而不应一味地去责备学生。
班主任要晓之以理，动之以情，从真诚帮助的愿望出发，帮助学生正确认识自己;
特别是要帮助他们在认识早恋的“合理性”的基础上，在珍视青春期纯真的感情的基础上，正确认识早恋的危害性。
如有必要，还应该采取一些措施，帮助学生从感情的危机中摆脱出来。
对此，著名班主任任小艾为我们提供了成功的经验。
任小艾第一次找有早恋苗头的女生谈话：
“你给我印象挺好的，热情上进，有礼貌。
至于有哪些不足，不知愿不愿意和我谈谈？
”女生说了说缺点，又说了说优点，就是不接触敏感话题。
过了几天，任小艾又找到那位女生，说：
“有些同学早恋，我觉得不好，你怎么看？
你觉得咱们班有吗？
”“不知道，可能有吧，也可能没有吧。
”女生不往深里说。
第三次，任小艾再次把女生叫来，开门见山：
“今天就谈谈你的事。
我想了解你有没有交朋友方面的问题。
”沉默了半天，女生提了三个条件：
“第一，绝对不能告诉家长；
第二，别在班上公开；
第三，希望你不要改变对我的看法。
”“行!
”任小艾一口答应，并按孩子的规矩和女生拉了钩儿。
女生从头到尾讲了她与外班的一位男生怎么认识、如何联系、逛公园、看电影的经过。
任小艾听后，对她讲了为什么中学生不宜过早交朋友的道理，如心理不够成熟、影响学习等，一连谈了三次。
女生觉得入情入理，表示愿意接受老师的意见。
任小艾见时机成熟，又建议：
“你们现在能不能降降温，把感情冷却一下，把精力都用在学习上？
如果你们真心实意好的话，到了年龄，我可以帮助你们。
”女生听了觉得挺新鲜，觉得老师这么信任她，这么理解她，这么跟她交心，没有理由不好好学习，所以后来一直挺稳当的，门门功课都在90分以上。
期末她被评为区级三好生，入了团，还当了班长。
男女生对异性同伴的看法男生最欣赏什么样的女生？
最讨厌什么样的女生？
女生最欣赏什么样的男生？
最讨厌什么样的男生？
《少男少女》杂志对全国60000名中学生进行了调查，结论如下：
男孩最欣赏的女孩：
1．脸上经常有微笑，温柔大方；
2．活泼而不疯癫，稳重而不呆板；
3．清纯秀丽，笑起来甜甜的；
4．心直口快，朴素善良，随和；
5．聪颖，善解人意；
6．纯真不做作，有性格；
7．能听取别人意见，自己又有主见；
8．坦然，充满信心和朝气；
9．不和男生打架；
10．长头发，大眼睛，说话斯文。
女孩最欣赏的男孩：
1．大胆，勇敢；
2．幽默，诙谐；
3．思维敏捷，善于变通；
4．好学，敏捷；
5．团结同学，重友情；
6．集体荣誉感强；
7．有主见；
8．热心助人；
9．有强烈上进心；
10．勇于承担责任，有魄力。
男孩最讨厌的女孩：
1．扮老成，一副老谋深算的样子；
2．长舌头，对小道消息津津乐道；
3．自以为是，骄傲自大；
4．����嗦嗦，做事慢慢吞吞；
5．小心眼，爱大惊小怪；
6．疯疯癫癫，不懂自重自爱；
7．总喜欢和男孩找碴儿吵架；
8．容易悲观，动不动就流眼泪；
9．把打扮和传播别人小事当“正业”；
10．自以为“大姐大”，笑起来鬼叫一样。
女孩最讨厌的男孩：
1．满口粗言烂语；
2．吹牛皮；
3．小气，心胸窄；
4．粗心大意；
5．过于贪玩；
6．喜欢花钱；
7．小小成功便沾沾自喜；
8．有时过于随便，得过且过；
9．遇突发事件易鲁莽冲动；
10.不做家务，说做家务是女生的事。
第四课《老师伴我成长》一、本课设计意图1．本课教学目标知识目标了解教师工作的基本特点；
知道新型师生关系的基本内涵；
能够说出与教师交往与沟通的基本准则。
能力目标能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用；
能够通过恰当的方法表达对教师的感情；
能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为；
能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效的沟通；
能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。
情感态度和价值观目标愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；
认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱；
主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；
认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。
2．本课安排的依据
（1）学生面临的问题当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两个问题或两个转型。
第一，时代价值观的转型。
传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也在转变，建立在传统的等级秩序意义上的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代。
价值观的现代转型对学生如何与教师交往影响巨大。
师生交往观反映的实质上是社会主流价值观。
本课在这个问题的处理上，以现代师生关系为基本立足点，同时兼顾传统师生观的合理成分，以期疏解学生在此问题上的紧张。
第二，个体心理发展的转型。
初中生正在经历从对长辈（包括教师）的依附到人格独立的转变，从主要是“向师性”到主要是“独立性”的转变，既迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理，因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的非常迫切需要解决的现实问题。
本课的第二框主要是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。
（2）课标的具体要求本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。
该部分的课程目标是：
“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；
善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。
具体对应的内容标准是“了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。
其中，第一框主要是了解教师的工作特点及增进与教师的感情；
第二框主要是积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评。
二、本课内容结构及总体教学建议1.本课内容结构本课的两框分别处理不同的主题，第一框是让学生全面地了解其交往的对象──教师，以知师爱师为主题；
第二框是谈师生关系，以如何有效地和教师交往、沟通为主
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