一年级下册语文中部教案Word下载.docx
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小黑板
板
书
设
计
识字三
雾霜朝霞夕碟蜂
碧紫千李杨秀
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计
意图
个性化设计
一、巧用对联激发兴趣谈话导入
5
二、利用图片感知事物帮助识字
15
1．（出示对联）请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。
2．谈话导入：
今天，我们就来学习与对对子有关的内容。
（板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣）
（一）教给学习方法
1．展示图片。
（依次出示云、雾、雪、霜等图片）引导学生观察说说画面的景色。
2．学习生字：
雾、霜、朝霞、夕和几个生字。
（形式：
看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形）
3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
（二）运用方法自学
1．自学第二节（学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形）
2．同桌互读，交流识字情况。
3．识字交流（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）
（1）出示生字词：
认识哪个读哪个?
说说你是怎么认识的?
生书空
指生说
生读文
同桌互读
激发学生的学习兴趣
这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。
利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣
三、感情朗读体会语感读中感悟
20
（2）游戏识字：
开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。
（3）检查识字：
（开火车识字、帮生字找家、猜字谜）
1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文
开火车
拍手读
竞赛读
作业
知识巩固题
拓展延伸题
作业内容
在课后继续搜集对子，下节课交流。
把课文背给家长听
教学反思
通过本节教学，使学生认识“雾、霜”等13个生字。
能正确、流利地朗读课文。
产生收集对子和对对子的兴趣。
29
2014年3月12日
1、会写“和、语”等6个字。
识记字形
和语千
李秀香
一激趣导入
二、自学字词
25
三、练读读悟结合
1．（出示大自然的画面）感情朗读认读字词
今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌。
1．出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。
理解“秀、语”字义。
积累词汇。
。
2．小组交流识字方法。
3．写字指导
重点指导：
秀、香。
教师注意巡视，发现问题及时纠正。
注意良好写字习惯的培养。
1．多种形式读
2．边读边悟：
课文是怎样呈现景物的?
先写了哪些景物，又写了哪些景物?
3．当你看见眼前的景物时，你想到了什么?
描红
仿写
师生交叉读、
分组拍手读
表演读等形式
指生回答
出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。
让学生利用学过的识字方法来独立识字，
指导学生，利用学过的识字方法来独立识字。
四、课外延伸鼓励创新探掘潜能
1．超级对对对：
分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子?
比一比，哪个小组找的多。
2．在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。
3．课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来
不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。
把自己喜欢的对子背下来。
把美丽的画面画下来
本节教学，使学生会写“和、语”等6个字。
9两只鸟蛋
30
2014年3月13日
1、认识蛋、取等12个生字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字。
有感情的朗读课文，背诵课文。
蛋取凉定捧连
轻仿佛抬投向
环节
一、切入举偶
二、对话平台
三、朗读读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么？
仿佛看到了什么？
指名说。
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么？
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
（一） 自学
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
（二）识字
1、合作识字。
出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。
哪些字你已经认识了？
你是怎样认识的？
同桌交流，看谁的办法最好。
3、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么？
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样？
你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？
看谁说得和别人
自读课文
生自由读
小组合作
互相交流
指生读
如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
生表演
合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
指导学生，多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
指导学生发现这类词语的特点：
四、背诵
不一样？
练习有感情的背诵前两个小节。
生练习背诵
采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地
指导学生，采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地
内容
有感情的读课文
把这个故事讲给家长听
反思
通过本节教学，使学生认识蛋、取等12个生字。
从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
31
2014年3月14日
1、会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
会写听、唱6个字。
听唱连
远定向
一、朗读
10
二背诵
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天？
（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？
体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？
（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
如：
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
自由读
生做动作
小组练习读
小组讨论
生读
配乐朗读
调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。
调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
三、练习
四、写字
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
读文抄写词语
这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
指生说并书空，描红，仿写
练习
展示
竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
自主练习书写更易于培养学生写字兴趣
书写本课的生字
有感情的朗读课文
本节课通过教学，学生会写听、唱6个字。
10松鼠和松果
32
2014年3月14日
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”。
有感情的朗读课文，复述故事。
课件或挂图、生字卡片。
聪活泼忽然眨
如总以主意
二、 对话平台
1、猜谜语。
猜猜这是什么动物？
（出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小动物吗？
谁能说说他是什么样的？
（板书：
松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？
松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
（一）自学
1、学生自由读文，思考：
遇到不认识的字怎么办？
自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；
再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（二）、识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：
说说你在哪见过他们？
你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
生猜谜语
生思考
指名读
生读生字
说识字方法
尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望
识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
三、朗读
四、讨论
（1）聪、活泼：
读文中的句子。
我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：
你还能用如果说句话吗？
1、重点指导2——4自然段：
从哪里看出小松鼠聪明活泼？
学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。
教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
学生在小组内讨论交流：
松鼠松果和松林之间有什么关系？
分角色读
有感情读文
充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识
引导学生，充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
认读本课的生字
有感情的读课文。
通过本节教学，使学生认识“聪、活”等11个生字。
在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
愿意参加植树活动或树木认养活动。
33
2014年3月17日
1、会写“以、后”等6个字。
教学重点：
会写“以、后”等6个字。
学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
以后更
主意总
一、对话平台
二、实践
（一）复述
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：
引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
（二）绘画
1、想象思考：
以后这里会是什么样呢？
小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？
请上网或到课外书中查一查。
语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力
先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述
生练画
采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言
拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力
课内外紧密结合，提高学生语文综合能力
引导学生，课内外紧密结合，提高学生语文综合能力。
三、写字
四、评价
引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望
1、观察。
学生自己观察“主、意、总，以、后、更”在田字格中的位置。
2、书写。
教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：
小组内互相展示自己的字。
1、自评。
说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。
要提出中肯的希望。
生观察讨论
书空
自评
互评
引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力
多种评价使学生学会审美，提高书写的质量
采用多种评价使学生学会审美，提高书写的质量。
练习写主、意、总，以、后、更这六个字
有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
11美丽的小路
34
2014年3月17日
1、认识“先”“鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
认识“先”“鹿”等14个生字。
难点;
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
课件，小黑板
先鹿慢积鼻脑袋
怪推辆赶久干净
一、激趣导入
二、认记生字
三、初读感知
四
、
学习课文第一至八自然段
出示课件：
一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！
在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？
这个故事就是《美丽的小路》。
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流：
学生自主识字，谈自己的识记方法。
1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。
思考：
这篇课文里有几个角色？
你最喜欢哪个角色？
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。
注意容易读错的字和词。
重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。
容易读错声调的字“鹿、积、辆”。
“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。
3、学生质疑：
对课文有什么不明白的地方？
4、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。
5、夸一夸、帮一帮。
引导学生先评优点，再评不足。
评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
6、学生自己再练读一遍。
7、全班齐读。
8、展示台：
再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？
如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊，多美的小路啊！
”（读出赞美的语气）
②、比较读：
教师范读“我
全班齐读课题
认读生字
小老师领读
交流识字方法
生听录音
思考
练读
生质疑
个别读
评论优点缺点
生练读
全班齐读。
小组交流
多种方法学习生字加深印象
初读课文感受课文的内容
质疑了解课文大体含义
激发学生学习课文的兴趣
小组合作学习激
升级会员 