师德教育读本Word格式文档下载.docx
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如果人们违背了该玩的游戏规则，就是神农氏也救不回如此结果。
你尽可以不遵循道德规则，人人也尽可以不遵循道德规则。
历史经验的总结是：
不得已人们还是要回归到游戏规则中来。
你尽可以不奉信用，人人也尽可以不奉信用。
不得已人们还是要归纳到信用体系里去。
尽管旧道德就如老子所说：
天下皆知美之为美，斯恶已；
皆知善之为善，斯不善已。
六亲不和，有孝慈；
国家混乱，有忠臣。
又如宋代禅宗大德最为王安石敬佩的真净克文禅师所说：
夫称善知识，为一寺之主，行道安众，不侵常住，与众同甘苦，固当为之，又何足道？
如士大夫作官，为国安民，乃曰我不受赃，不扰民。
且不受赃，不扰民，岂分外事耶？
则可知：
道德、信用，本来就应该是平常习惯，随处行之，随时有之。
教师职业道德：
（一）教师职业道德的基本内涵
教师是人类灵魂的工程师，是人类文明、道德及文化知识的主要传播者。
担负着传道、授业、解惑及培养下一代的重要责任和特殊使命。
随着时代的发展及教育改革的不断深化，对教师的职业道德素质及业务素质的要求越来越高。
作为教师必须加强自身修养，具备高尚的品德素质，不断丰富和加强自身业务素质，全面提高综合素质，只有这样才能适应现代化教育发展的需要，才能适应当今社会多出人才、快出人才、出好人才的形势发展，才能更好地完成为社会主义事业培养建设者和接班人的神圣使命，担负起“科教兴国”的历史重任。
首先，教师要具备良好的道德修养和崇高的个人品质。
在实际教学工作中，教师担当着教书育人的重任，在青少年学生面前，教师不仅是抽象知识的化身，还是学生最崇拜、最直接的榜样。
俗话说：
“身教重于言教。
”也就是说教师的人格会直接影响到教育活动的成效。
学生灵魂的塑造、世界观的生成、情操的陶冶、智力的开发、创新意识的形成，这一切一切无不受教师品格因素的影响，它时时处处都在潜移默化地作用于学生，对学生形成巨大的辐射作用，影响学生的一生，进而影响着社会的发展，时代的进步。
教师这种职业的特殊性，就要求教师本身必须具备更高的思想境界和师德修养，更精的业务能力，爱岗敬业，无私奉献，全身心的投入到教育教学工作中去；
要求教师忠诚教育事业，刻苦钻研，任劳任怨，练就一身过硬的本领；
要求教师热爱学生，关心学生，做学生的良师益友；
要求教师自尊自重，为人师表，树立正确的人生观、价值观、世界观，弘扬艰苦创业、无私奉献的传统美德，充分发挥自己的聪明才智，为祖国培养合格有用的人才。
其次，教师要有渊博的知识底蕴和扎实的基本功。
学高为师，身正为范。
教师的魅力就在于具有渊博的科学文化知识，学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师身上获取知识，提高能力，满足自己的求知欲望。
作为教师，必须具有足够的知识基础，最大限度地满足学生的要求。
作为教师，学问要广博，又要精专，还要有自己的个性，自己的特色，勇于改革，勇于创新，形成自己独特的教风。
作为教师，要因材施教，循循善诱，抓住教学基本规律积极进取，大胆实践。
作为教师，要大练教学基本功。
普通话、毛笔字、简笔画以及语言表达能力、组织教学能力。
作为教师，还要有不懈的进取之心和创新意识。
教育事业是与时俱进的百年大计，要面向世界，面向未来，面向现代化。
教师的劳动是创造性的劳动，勇于创新，不懈进取是教师必备的师德素质。
现在知识的爆炸式增长和迅速更新，就要求广大教师和学生不断学习，学会创新，教学相长，共创佳绩。
再次，教师要树立良好的师表形象，做学生的楷模。
教师与学生相夕相处，一言一行，一举一动，都给学生产生一种潜移默化地作用。
教师要以良好的气质征服学生，无论是在讲公还是在平时，都要体现出自身的思想文化修养，都要时刻注意自己的师表形象，始终给学生一种良好的形象，成为学生仿效的楷模。
课堂教学是一门艺术，不是经过专门训练又有一定经验积累的人难以很好的驾驭。
第一，站在讲台上，教师要严肃而不冷漠、热情而不放纵、亲切而不造作，体现出一种师生之间人格的平等和深层次的心灵交融。
站在讲台上，教师要忘却天下烦恼之事，排除一切杂念，进入角色，进入状态，全身心的沉浸在教学情境中去。
调动学生的情绪，调控课堂气氛，吸引学生的注意力。
通过课堂教学，在传授知识的同时，给学生一种亲近感、温暖感，给学生一种精神上的享受。
第二，站在讲台上，教师的语言要精美，精炼朴实，准确清晰，逻辑性强，富于哲理，亲切感人，幽默诙谐，要有吸引力、诱惑力、感召力，引人入胜。
第三，形象更美，三尺讲台是圣地，是大雅之堂。
站在讲台上，教师一定要注意自己的形象。
服饰是一种形象通俗的无声语言，直接和学生进行心灵的对话。
朴素大方、端庄整洁的衣着使学生赏心悦目。
不修边幅、拖拖遢遢及浓妆艳抹都会使学生产生厌恶，学习情绪受到影响，总体的衣着能展示一个教师良好的修养。
穿着整齐，讲究风度，举手投足稳重有加，这是对科学的尊重，也是对学生的尊重。
教师形象至关重要，时刻注意自身师表形象的教师，是一个成熟的教师，是一个合格教师必备的素质。
教师肩负着新世纪人才的培养任务，这是历史赋予的重任，是党和人民的重托。
教师一定要加强师德修养，提高自己各方面的综合素质。
从传统的应试型转化为育人型，以单一型转化为综合性，从经验型转化为科研型，全面提高师德、师能，适应现代化教育的需求、与是俱进。
充当实施“科教兴国”沾率的先锋。
大力推行素质教育，面对新的形势，迎接新的挑战，为新世纪的教育事业做出应有的贡献，为祖国的建设培养更多更好的优秀人才。
（二）教师职业道德和社会公共道德所共有的特征
１．相对独立性
一般来说，教师职业道德和社会职业道德产生发展是有社会多种因素决定的，特别是受他们所依赖的社会生活条件和社会生产关系所制约。
因此道德总体上总是随着社会的发展而发展变化而变化。
但是道德在随社会发展而发展的过程中，与社会的发展并不总是同步的，具有相对独立性。
一是在道德发展中，某些道德并不因沧桑变迁和世代更替而发生变化。
如勤劳、勇敢、诚实、礼貌敬业、不偷盗、不作恶事等等都是历代社会所提倡的。
二是道德发展与社会发展不总是保持着同步性，这种不同步主要表现为：
或滞后于社会发展或超前与社会发展，比如我国当今正在进行社会主义现代化建设，正在努力把我国建设成为富强民主文明的现代化强国。
三是道德与社会生产和经济发展水平不平衡其表现为许多经济上比较落后国家在思想理论和道德意识上往往高于比他同时代的经济比较发达的国家。
２．阶级性
社会公共道德和教师职业道德都是一定社会物质生活条件和社会生产关系只能够产生发展起来的。
在阶级社会中社会生产关系经济关系总是表现为阶级关系。
因此，在社会生产关系、经济关系中形成和发展的社会公共道德和教师职业道德必然带有阶级性。
在阶级社会中社会公共道德和教师职业道德总是反映和体现的阶级的意志，并按照阶级的意志来建筑自身的道德体系。
主要表现为：
一是不同阶级是从自己所处的经济地位中形成本阶级特有的道德原则和规范，并以此作为评价人们行为善恶的标准；
二是不同阶级的道德总是反映本阶级的利益愿望要求；
三是不同阶级都是以自己得到作为工具，来维护本阶级的利益。
３．道德现象的共含性
共含性包含以下三个方面：
一是道德规范现象；
二是道德意识现象；
三是道德活动现象。
（三）教师的职业道德和道德的联系和区别
教师职业道德是道德的一个特殊领域，他与道德既有联系又有区别，就他们的联系而言，教师的职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业中的特殊表现。
它反映着道德对教师职业专门化影响和作用。
道德作为社会共同生活中的最基本最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要来源。
在教师职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据、教师的职业道德价值思想植根于道德基础之中，总是与道德相一致的。
总之，道德和教师职业道德是共性和个性的关系。
就它们之间的区别而言，一是道德是社会生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德是教师职业活动中特有的善恶标准和观念；
二是产生的时间和发展有所不同。
道德产生是随着人类社会的产生而产生的，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌芽产生的，就它们的发展而言，道德是随着社会的发展而产生的是在社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德虽然也是随着社会发展而发展的，但更主要的具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。
正是在教师这一职业中，其道德的发展才赋予了教育专业化的特点；
二者使用的范围有所不同，道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对社会生产生活的各个方面都有指导价值，对社会生产生活各个方面都具有一定的评价意义，而教师职业道德却没有那么广泛，虽然也对社会其他方面产生一定的影响，但总体上是适应教师的职业需要而产生的，具有专业适用性。
它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中行为进行调节，给与善恶的评价。
认识了教师职业道德与道德的联系与区别，具有重要的意义。
教师作为一个社会的人，不仅要有良好的教师职业道德，还要有良好的一般道德。
因为一般道德是作为一个社会的人应当具有的。
同时这种良好道德，可以提高和强化职业道德的基础使职业道德得以很好的确立和发展。
增强教师职业道德的底蕴和深刻性。
因此，作为教师，不能忽略作为一个人的道德修养。
如人生观、价值观、道德观等。
同时又不能忽略教师职业道德的修养与强化，更不以一般的道德代替职业道德。
因为教师职业道德除具有一般道德所具有的善恶评价外还含有专业的特殊要求，如对职业的态度，对职业的钻研等，涉及到职业所追求的善恶价值及职业活动的效率效益等问题。
这是一般道德不能解决的。
因此教师在自己的职业活动中和职业生涯中，必须具备相应的职业道德。
（四）教师职业道德的内容
人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。
那么教师为什么受人尊重呢？
因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。
教师之所以受人尊重，是因为教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是教师的天职。
试想，把一个幼稚、天然的自然人，培养成有知识、有文化、有纪律、有道德的社会人，是何等的不容易！
教师的职业的确是伟大而又神圣的。
我们每个受过良好教育的人，都有一个共同的体会：
培养我们成长起来的那些教师，他们的确像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。
他们吃的是“草”挤出的是“奶”，从精神、灵魂上培育了我们一代又一代青少年。
教师之所以受人尊重，还因为教师是经师，又是人师。
教师是人中楷模，职业要求他们“学而不厌，诲人不倦”，不但教书，更重要的是育人，言行一致，身体力行，事事处处做学生的榜样和模范。
然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。
再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。
素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。
而要做到这一点，作为素质教育的主体———教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。
就上述两点讲，为培养一支师魂崇高，师能过硬，师德优良的教师队伍，加强中小学教育的职业道德修养是十分必要的。
最近江泽民同志在枟关于教育问题的谈话中谈到：
“教师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。
这就给教师提出了更高的要求。
要使广大中小学教师适应时代给予的任务，就必须具有高度的自尊、自重、自强不息的精神，加强师德建设，加强自身修养。
工作中体会到，应首先做好以下几点：
１．加强理论学习，更新教育观念，提高师德认识
要想使自己的思想适应社会需要，就要有知识，这就要学习。
同样，人们的观念需要更新，提高自己的道德水平，也更要学习。
加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。
首先，教师认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论，就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会，认识人与人之间的正确关系，因而就不可能形成正确科学的人生观和世界观。
不能矢志教育，义无反顾，以坚毅不拔的精神，战胜前进道路上的一切困难，为人民教育事业而努力奋斗。
其次，教师要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。
教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。
同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。
教师还应学习丰富的科学文化知识，只有广泛地学习有关的自然科学和社会科学知识，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。
只有这样，才能真正做到在教书过程中育人。
２．勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养
教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。
师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。
教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。
就像我国著名教育家蔡元培先生指出的那样，道德不是熟记几句格言就可以了事的，要重在实行。
教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。
教育实践还是不断进行教师职业道德修养的动力。
教师道德品质修养不是一时一事而就的，而是要在教育实践中不断的探求，不断的认识，不断的完善，不断的提高。
３．制定奋斗目标，坚持不懈努力，增强自身素质
教师职业道德修养同人们认识和改造世界的一切活动一样，不是无目的、无计划的，而必须有着明确的目标作为指导。
在教师职业道德修养中指导整个修养过程的总目标是崇高的教师职业道德理想，它作为一面旗帜，为教师如何作人，如何胜任教书育人的责任指明了前进的方向和奋斗目标，并成为教师生活的重要精神支柱，推动和激励着教师朝着更高的道德境界奋进。
但是，由于教师的职业道德修养过程是构成师德的各种要素相互制约、相互影响、相互作用的过程，个人原有的道德水平与社会道德要求之间的矛盾和不平衡性，使得教师道德修养的目标必然有着层次之分，每个教师必须从自身的实际情况出发，确立可行的目标，去努力实现自身师德从无到有，从现有层次向更高层次的攀登。
师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。
不管是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的确立，还是师德行为和习惯的培养都不可能是短时期的、轻而易举就完成的，也不可能一蹴而就。
一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。
所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。
战后，经济全球化不断发展，市场经济体制不断的向全球推进，改革开放以来，我国市场经济也不断得到发展，去年我国又成功加入世贸组织，我国与世界的联系日益密切，外来文化产业、外来文化产品不断涌入中国市场，西方国家不失时机的向我国大力推行其价值观、道德观和生活方式，使人们的思想观念也不断发生变化，意思形态领域的斗争日益复杂化。
教师这神圣的职业也不可避免的受到冲击。
部分教师崇尚商业价值、追求感观享乐、信奉个人主义等价值观念，为师德建设带来严重的负面影响。
面对这一新的情况，以江泽民同志为首的党中央及时颁布了枟公民道德建设实施纲要枠，提出了“以德制国”的重要思想，这为教师队伍的德育建设提供了强大的思想武器。
江泽民同志指出：
“要做好新时期的思想政治工作，必须从国际和国内、历史和现实的角度，深刻分析新形式对广大干部、群众的思想活动发生作用的客观环境及其基本特点，正确审视和解决那些影响干部群众思想活动的重大理论和现实问题。
这方面的问题认识清楚了，处理好了，我们进行新时期的思想政治工作就有了一个根本的比较切合实际的基础”。
所以，深入研究新形势下教师职业道德的内容，加强师德建设，推行以德治校，提高育人水平，是十分必要的。
教师道德建设的主要对象是教师，根本任务是提高教师的道德素质，着重点是教育人、培养人、引导人、不断提高人的素质，所以师德建设必须以人为本。
以人为本，反映了社会主义现代化建设的客观要求，体现了新时期公民道德建设的内在规律，是社会主义师德建设必须长期遵循的重要原则。
新形势下，师德建设只有坚持以人为本的原则，才能使广大教师树立共同理想，培养高尚的道德情操和敬业爱教、教书育人的奋斗精神，才能振奋起建设有中国特色社会主义的巨大热情和创造精神，推动教育事业蓬勃发展。
同时，师德建设坚持以人为本，才能形成有利于社会主义现代化建设的舆论力量、价值观念、道德观念，有力地抵制资本主义、封建主义腐朽思想的影响，保证我国高等教育事业沿着正确方向前进。
新形势下教育职业道德的主要内容应刻包括以下几个方面的内容：
１．忠诚于人民教育事业是教师职业道德的基本准则。
教师的劳动特点是长期复杂的，它不是单凭经济手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血，而所得的劳动报酬却往往和他们的劳动支出不相适应。
因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在“四化”建设中的重要意义，自觉抵制西方国家消费主义、娱乐人生观的影响，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。
２．热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。
热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。
在社会主义条件下，教师热爱学生，是基于学生是革命的后代，他们的成长，直接关系着民族的素质和祖国的未来，正因为如此，教师热爱学生应该表现在对学生的全面关心，在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生的身上，对他们做到既严格要求，又尊重信任。
不侮辱学生人格，不讽刺，挖苦学生，教师要热爱每一个具有不同性格的学生，使他们发展各自正当的兴趣、爱好和特长。
不只以成绩作为衡量学生的唯一标准。
教师对学生要做到严慈相济、情理结合。
教师要关心学生的前途，对学生一生负责，要以社会主义新思想、新道德、新观念教育青年一代。
特别要充分发挥课堂主渠道育人的功能和为人师表的作用，把德育工作渗透到教育教学的全过程。
３．集体主义观念是教师职业道德的重要内容之一。
一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。
教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。
集体中的每个成员不仅要对自己的本份工作负责，同时，彼此之间还要对整个“事业”负责。
如教师所教的每门学科都是形成学生完美的个性不可缺少的有机组成部分，各科教师就不能采取贬低其他学科的方式来提高本学科的威信，每个教师劳动的显著特点之一，教师钻研教材主要依靠个别劳动，进行教育，教学活动也往往是面对学生单独进行，这就容易造成一种假象，似乎工作的成绩仅仅取决于教师个人的努力。
可是这种个别性劳动的形式更需要教师确立正确的产物道德观点，这样正确处理好教师之间以及个人与集体之间的关系，做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作，避免学术腐败，弄虚作假、急功近利等欺骗行为。
４．广泛的文化修养和渊博的知识是教师职业道德的基础。
教师的劳动始终具有示范性，在教育、教学活动中，教师不仅以自己的知识，技能去影响学生，他的品德修养、道德情操、作风仪表，治学精神以至劳动态度都起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用是任何其他教育都无法代替的。
正如俄国教育家乌申斯基说：
“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是重要的东西永远取决于跟学生而对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。
”可见教师自身的修养和业务的提高显得特别重要。
随着社会主义市场经济的发展和成熟以及国际交往的频繁和深入，人们的行为习惯、心理状态、思维方式等在不同文化和思想的交流、碰撞中会发生新的变化。
广大教师要能在学习借鉴国外先进的教学经验的同时，树立全球意识，从面向世界的角度去考虑问题，教师首先要不断完善自我，不断改变自我的生存方式，不仅具有高超的业务能力，而且要有高尚的师德风范，才能在竞争中立于优势地位。
５．以身作则，为人师表、严于律已是对教师的基本要求，教师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，成为其有高尚的共产主义品德、坚定的共产主义信念、广泛的文化修养和渊博的知识的楷模。
只有这样才能说服学生。
这就是我们常说的“身教重于言教”。
教师只有不屡提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。
2008年修订的《中小学教师职业道德规范》是：
一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有
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