小学三年级语文下册教案2古诗三首Word文档下载推荐.docx
《小学三年级语文下册教案2古诗三首Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学三年级语文下册教案2古诗三首Word文档下载推荐.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小学三年级语文下册教案2古诗三首Word文档下载推荐.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/6/abbeb17f-5460-4f58-8f6d-e8684cb3d50d/abbeb17f-5460-4f58-8f6d-e8684cb3d50d1.gif)
古代的大年初一叫作“元日”,板书:
“解诗题”。
5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。
二、初读感知,检查预习。
1.自读课文,读准字音,认清字形。
2.生字游戏
3.学生读生字。
三、再读课文,理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:
“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
3.交流讨论,相机出示课件。
指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:
屠苏:
古代一种酒名。
师问:
如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?
谁来试着说说看。
(春风把温暖送进了屠苏酒中。
)这句话是什么意思,你们明白吗?
有疑问吗?
师告知:
刘老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?
(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:
①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:
古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。
饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。
饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。
据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
(这段教学有两个目的:
一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体的句子来选择;
二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。
“曈曈日”:
出示图片引导理解。
“桃符”:
讲故事,理解词义。
4.连起来说说诗句的意思。
板书:
“读诗文,解诗意”。
四、细读课文,体悟诗情
1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。
2.学生体会“热闹,快乐”之情。
追问“从哪里体会回到的”。
3.重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。
5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。
五、回顾学法,总结全文
1.带领学生回顾学习古诗的方法。
2.总结全诗表达的思想感情。
3.拓展延伸:
王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。
元日
(宋)王安石
解诗题 放爆竹
读诗文 喝屠苏
明诗意 迎红日
悟诗情 换新符
第二课时
唐代大诗人杜牧的《清明》是中国古代描写清明节的诗词中流传很广的一首,也是杜牧写景抒情的艺术风格的代表作。
全诗语言质朴简洁,流畅自然,通俗易懂。
诗的前两句形象地描绘了清明前后春雨的特点,同时十分传神地表达出了清明节雨中行人的复杂心情,后两句的问答情景清新生动,意境悠远,为学生提供了广阔的想象空间。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、学生能借助注释理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人的感情。
教学重、难点:
理解古诗大意,想象诗中描绘的意境,体会诗人纷乱复杂的情绪。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入。
1、这节课咱们走进春季里一个特殊的节日——清明。
板书课题。
2、请学生介绍清明风俗,师生交流有关资料。
3、清明佳节这一日里,唐代大诗人杜牧有怎样的经历呢?
清明[唐]杜牧。
二、初读古诗,读准读通。
1、把这首诗多读儿遍,注意读准字音、读通句子。
2、检查,正音:
读好了,就读给同桌听一听。
请特别注意生字是否读准了。
3、指名读,集体正音。
齐读全诗。
三、熟读古诗,自学诗意。
1、读得很流利,不错!
古诗的诵读,应该诵出情、读出味来!
要做到这一点,必须读懂古诗。
大家讨论一下,读懂这首诗有哪些好办法?
(可以借助注释理解诗意;
可以借助插图;
可以查阅字典等工具书;
可以边读边想象。
)
2、请同学们选择适合自己的方法试着理解诗意。
3、交流学习成果。
四、品读古诗,体会意境。
1、学生质疑,教师梳理问题。
预设两个问题:
(1)为什么路上的行人“欲断魂”呢?
(2)为什么诗人这个时候要问酒家在哪里?
2、学生反馈,教师重点指导:
师生对话,理解第1、2句。
①联系清明风俗组织讨论。
②联系上句“雨纷纷”组织讨论。
这“纷纷”不仅是写雨,更是写人心。
(板书:
雨纷纷)能把这感觉读出来吗?
学生练读,指导朗读第1、2句。
(2)为什么诗人在这个时候要问酒家在哪里?
以演带读,理解第3、4句。
3、请两名学生表演诗人与牧童的问答情景。
4、指导朗读第3、4句,重点指导读出“遥指”的感觉。
(可以配合动作或眼神的表演练读。
5、同桌合作表演读,男女生分角色朗读。
五、美读成诵.再现情境。
1、把整首诗连起来,在音乐声中边读边想象画面吧!
(播放配乐)齐读。
2、刚才在大家的眼前一定出现了一幕生动的情景短剧。
这首小诗,一个难字也没有,自然又优美,让人感觉很亲切。
咱们不就可以把它改编成一个独幕剧吗?
(小黑板出示填空)请学生根据诗意和提示回答:
清明
时间:
天气:
地点:
行人(心情)
行人:
牧童(动作)
3、配乐背诵全诗。
板书设计:
(唐)杜牧
雨纷纷
欲断魂
问:
何处?
答:
遥指杏花村
第三课时
设计理念:
古诗词犹如浩瀚的海洋,它是民族文化的精华,更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。
本课以校本教材《疯狂背古诗》为依托,在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣,从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义,激发学生珍爱亲情的感情。
教学目的:
1、知识目标:
认识本课2个生字,会写4个生字。
2、能力目标:
有感情地朗读古诗,背诵古诗,学习借助注释理解诗意。
3、情感目标:
想象画面,在反复诵读与融情想象中,体会诗歌所承载的感情,激发学生珍爱亲情的感情,培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
反复吟诵,想象画面。
感受诗情。
教学难点:
体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。
教学流程:
一、紧扣诗眼,从“心”出发。
1、导入
在遥远的古时候,当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念,著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》
2、读题、释题
题目很重要。
是我们走进课文、走进古诗中的一扇门,从题目中,你知道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省,而是指华山以东,诗中指作者的家乡山西省。
③题目中是指谁回忆谁?
3、再读课题
从题目中,我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。
他的心情可能会是?
生读题。
心情也可能是?
是的,此时的王维可能难过,也可能略觉孤单,带着你的理解齐读诗题。
回忆源于内心,诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?
让我们到诗中去感受。
二、初读古诗,整体感知
1、自由地读古诗,读准字音,读通诗句。
2、检查生字的认读。
3、多形式读古诗。
三、想象画面,由“意”入“心”
1、了解诗人的写作背景。
15岁那年,王维就离开了家乡,来到京城长安想取得功名,实现个人的理想,写此诗时王维只有17岁,恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,倍感孤单,非常思念家乡亲人。
2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?
哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?
在书中圈出。
①学生汇报,板书:
独组词(单独、独自……)
没错,诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。
②汉字是会说话的,仔细看看“独”字,它的背后隐藏着一幅幅画面,透过它你看到一幅幅怎样的画面?
让我们插上想象的翅膀,走进王维当年的生活,寻找一幕幕他那孤独的身影。
出示句式,生想象说话:
远在异乡,当王维____时,却只能____。
根据学生补充的内容体会情感,引发朗读这一诗句。
③由此可见,当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时,他心中该是多么的酸楚啊!
角色互换:
王维啊王维,当身边的亲人都团聚时,你这个异乡异客只能干什么?
你的心情?
带着感受读。
王维啊王维,当别人三五好友,呼朋引伴时,你这个异乡异客只能干什么?
此时的你?
带着你这份感情读。
王维,此时的你在想着谁?
念着谁?
读出你的思念.
不管你是如何想念亲人,你仍在异乡,不管你是怎么的孤独,你仍然是异客,带着此时的感受,齐读第一句。
3、即使生活在繁华的都市,即使满腹才华被他人赏识,孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客,无时无刻不在思念亲人,这是魂牵梦绕的思念啊!
尤其是在过节的时候,这思亲之情更是深切,诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?
(生读:
每逢佳节倍思亲)
①整首诗中,这一句流传最为广泛,每个字都凝结着诗人的情感和心血。
再读,哪个字或词触动了你的心弦?
倍思亲)
②换词体会情感
“每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲”
a、读一读,你发现三句诗有什么区别?
你觉得哪个字用的好,为什么?
b、“倍”组词(加倍、双倍……)
在这里“倍”指的就是“加倍”。
一个“倍”字,既表现出今日思亲之情的强烈,又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。
c、用你的朗读表达出王维的这份思念。
(个别读、师评价,齐读)
③“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?
还可能是中国的哪些传统节日?
是的,不管是中秋还是除夕,它都是家人团聚的大好时机。
人们都说王维的诗是诗中有画,画中有诗。
让我们边读边想,在不同的节日里。
远在异乡的王维都会看到什么?
想些什么?
引导学生抓住诗人的心情、神情说开去:
每逢__节,我看到__,想起家乡的亲人,____。
④配乐《九月九的酒》,指导朗读。
平常也就罢了,而佳节来临时,别人家举杯畅饮、庆祝团圆,而诗人却只能孤独的回忆这一幅画面,怎能不会使他每逢佳节倍思亲呢?
家乡人、家乡事都如放电影般频频从王维的脑海中荡过,这些都令他刻骨铭心、难以忘怀,他怎能不每逢佳节倍思亲呀!
17岁的他还是一个孩子呀,就已经背井离乡。
生病时没人照顾,遇到困难没人帮忙,因为独在异乡为异客,所以每逢佳节倍思亲。
好一句“每逢佳节倍思亲”!
一千多年来,它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊!
每当国庆佳节,还在他乡的莘莘学子,会在心底默默地念起:
____。
中秋来临,远在外地求职谋生的人们,会对着明月诉说:
除夕之夜,家家户户欢聚一堂,异国的海外游子,会面向祖国的方向深情地诉说:
4、此情此景,让你不禁还想起了谁的诗(生补充古诗接龙中积累的思乡诗。
课件逐一出示:
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
——王安石《泊船瓜州》
儿童相见不相识,笑问客从何外来。
——贺知章《回乡偶书》
露从今夜白,月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》
5、睹物思人,看到人家都登高游玩,他会想到谁?
6、家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前,却不能真实地拥抱、交谈,这种痛苦的滋味真令人心碎呀!
尽管心中倍思亲,可他都只能面向东方,含泪诵读:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人
①角色互换:
兄弟啊,看着这漫山遍野的茱萸,你想起了谁?
你会对他说什么?
(可以引用诗句)
你想祝愿他?
②是呀!
家乡的亲人团聚在一起,他们又何尝不在思念着王维呢?
登高远眺,无限的牵挂、担忧、思念涌上心头,他的亲人们一定也会面向西方,大家喊出(屏幕出示)每逢佳节倍思亲.,遍插茱萸少一人。
余音式朗诵,这幅画面中最令人遗憾的是少一人,少一人是诗人王维此时最大的痛,也是家乡亲人们心底最大的痛,“少一人”在王维和兄弟们的心中不断地撞击着,我们共同来表达他们心中无奈地呐喊,一组读后两句诗,其他三组接连重复“少一人”。
四、回扣诗眼,感悟诗“心”
1、回头再看看“忆”字,单单指的就是回忆吗?
更多的是一份思念。
2、王维思念亲人,所以当遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人时,王维就想到自己:
独自异乡为异乡,每逢佳节倍思亲。
又一个离家的重阳节,王维独自登上异乡的高山,回想起遍插茱萸的团圆场面,大声地吟诵着:
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
3、看不见的是深深的乡情,舍不弃的是浓浓的亲情,当我们身在远方,思念家乡,思念亲人时,我们也不禁吟诵(生齐读古诗)。
五、升华情感,深入人心
1、诗歌,不仅可吟也可唱,让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。
播放歌曲《九月九日忆山东兄弟》学生跟着一起唱。
2、短短的四句诗,仅仅28个字,将道不尽的离愁,诉不完的思乡,曲折有致地铺展在我们面前。
历经1000多年,当我们今天再次读起它的时候,涌向心头的又岂止是感动?
在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中,今后无论我们走到哪里,同学们都不要忘记亲人,不要忘记故乡。
露从今夜白,月是故乡明啊!