沪教版小学三年级语文Word文档格式.docx

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预习反馈：

诵读《咏柳》、《春夜喜雨》……

3、今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。

出示课题：

齐读课题（理解题目中“消息”的含义）

二初读诗歌，了解大意

1、自由读诗，要求读正确、读通顺。

2、指名分节朗读诗歌，学习字词。

（1）纠正字音，重点指导：

“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá

。

完成多音字练习。

piǎo（）jīn（）tǔ（）

漂禁吐

pià

o（）jì

n（）tù

（）

（2）掌握字形，重点指导“耀”和“颊”的字形

3、通读全文，边读边想：

你知道了哪些春天的消息。

读后交流。

三反复诵读，体味诗蕴

1、轻声读诗歌，圈出诗中所描写的春天的景物。

交流：

描写了哪些景物？

要求学生连贯地说一说。

板书：

春风春水

小鸟蝴蝶

雏菊枝头的绿苞

明丽的阳光田野里的小草

2、再读课文，想想：

为什么选择这些景物？

通过这些景物，你能感受到什么？

交流、小结：

作者描写了春风、春水；

小鸟、蝴蝶；

雏菊、枝头的绿苞；

明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。

3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？

从哪些诗句中可以体会到？

请你们再读读课文，找找有关词、句。

组织交流，指导朗读。

重点指导以下句子：

盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。

我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。

A、找出相关的句子读一读。

B、理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。

C、启发想象：

如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？

如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？

练习说话：

春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。

春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。

D、指导朗读：

读出喜悦之情。

4、选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

5、有感情地读全诗。

6、积累背诵。

（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。

（2）师生互动背诵全诗。

四拓展延伸，指导语言实践

1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？

让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。

2、说说：

当你发现春天已经来临时，你的心情怎么样？

3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。

板书设计

1春的消息

本课小结

《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。

“有感情地朗读课文，背诵课文。

”是本课堂的一个主要教学目标。

教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。

学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。

学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达感情。

其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力，用儿歌的形式写一些自己喜爱的春天。

让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐地寻找春天。

反馈教学效果的作业

照样子写词语

例：

（嫩绿的）小草

（）冬天（）太阳

（）田野（）面颊

2、啊，汤圆①

1、在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。

积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。

用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。

学习用“不仅……而且……”造句。

2、能正确有流利地朗读课文。

了解课文的内容，理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

”这句句子的含义。

3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。

理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

有关文字的投影片。

1、让学生收集有关中国新年中，大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在“资料大搜索”中，先进行阅读、了解。

2、预习作业

（1）读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；

在不理解的词句上做上记号。

（2）关于生字的小练习

●形近字比较

汤（）沸（）企（）悦（）

烫（）佛（）止（）说（）

●同音字比较

芝（）馅（）吩（）

汁（）陷（）氛（）

●多音字

yin（）

殷

yan（）

（3）课后练习1，从文中找近义词。

一、谈话，揭示课题

1、师：

寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日——春节。

春节中，有哪些习俗呢？

（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……）

2、今天，我们要学习的课文就和汤圆有关。

根据学生的回答，随机板书：

啊，汤圆（指名读、齐读）

二、自学课文交流反馈

1、出示自学要求：

（1）自读课文，读准字音，读通课文。

（2）小组交流课后练习1。

（3）找出课文中描写汤圆的句子，读一读。

（4）不懂的地方做上记号，质疑，能够解决的在小组内交流解决。

2、检查自学，交流反馈。

（1）随机抽学号按小节读课文。

（注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。

）

（2）小组交流课后练习1，交流问题，能够解决的在组内解决。

（3）读文中描写汤圆的句子：

A、只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。

B、那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（ró

u）合的馅儿，那么香甜，那么可口；

通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？

（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。

（4）学生质疑

可能提出的问题有：

A、妈妈为什么不让我先吃汤圆？

B、为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好。

C、吃汤圆的含义是什么？

……

三、再读课文，深入理解文章内容

（一）学习课文６－８节

１、师：

吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？

请大家默读课文，边读边划出课文中直接抒发作者感受的句子。

2、交流：

出示句子：

当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

（学生个别读，教师引读。

（１）为什么“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候”，“我”会觉得生活实在是多么的美好？

理解“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。

（２）讨论交流：

A、汤圆好吃——那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（ró

１）你能理解“糅合”的意思吗？

（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。

让学生理解“糅合”的意思。

２）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。

３）齐读这句句子。

４）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。

”这句句子体会吃汤圆的意义。

（感情朗读）

B、吃汤圆时的温馨气氛——每人的脸上洋溢着愉悦的神情。

父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；

外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；

还有我和弟妹之间的相视的微笑……

１）查字典理解“洋溢”的意思。

找近义词的方法理解“殷殷”、“温馨”　　　的意思。

２）想象一下，父母可能会对儿女说些什么？

外婆会说些什么？

我和弟妹间相视的微笑意味着什么？

父母——告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。

外婆——回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。

（类似于文中吃汤圆的情景）也暗示着这一传统习俗流传下来的意义，人们向往幸福美好的生活，向往合家团圆、其乐融融的气氛。

我和弟妹间相视的微笑——汤圆给他们带来的甜美；

对幸福家庭生活的满足；

手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中……

齐读第７节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。

（３）第７小节讲了两层意思，用一组关联词语连接了起来，它们是——不仅……　　而且……，表示递进关系，侧重于后一层意思的表达。

（４）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？

（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。

（二）学习课文１－５节

文章１－５小节中的内容与表达作者的感情有什么联系？

母亲非常疼爱我，为什么却不让我先吃为快？

联系上下文理解：

母亲不让我一个人先吃为快，说要等弟妹和外婆到齐了才吃，其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。

2、补充关于汤圆的传说故事，帮助学生进一步体会文章的主题。

出示故事：

元宵节和吃汤圆的来历

相传汉武帝的时候，宫中有一位宫女叫“元宵”，因为长年生活在宫中，她非常思念父母，终日以泪洗面。

大臣东方朔决心帮助她，于是对汉武帝谎称，火神奉玉帝之命于正月十五火烧长安，要逃过动难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在正月十五这天做很多火神爱吃的汤圆，并由全体臣民张灯供奉。

武帝准奏，“元宵姑娘”终于见到家人。

此后，便形成了元宵节。

如果没有了元宵姑娘的想念父母,和这位好心的东方朔帮助了元宵姑娘，也就没有了今天的元宵节,更没有元宵节吃汤圆的习俗了。

四、总结全文，感情朗读

１、总结：

春节是中国人心中最重要的节日，过年时举家团聚，一边吃着香甜可口的汤圆，一边谈着生活中的故事，一边享受着这一份浓得化不开的香甜，一边期盼着来年的吉祥、美好。

这份温馨与美好是何等珍贵呀！

所以，作者在文章结尾处发出内心的深切感慨——啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。

２、有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹……，选取其中的一件，说说这个春节中你和家人在一起时，最高兴的一件事。

要求讲清楚、说完整。

六、课后作业

1、收集关于中国传统新年习俗的资料，在小组里交流。

2、讲一个关于新年的传说故事。

2啊，汤圆

样子：

圆溜溜雪白雪白

气氛：

温馨

意义：

团团圆圆、吉祥如意

本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摩事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。

自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。

在划和读的过程中，学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。

一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。

此刻，学生也能够体会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤圆的喜爱。

这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题，自然是水到渠成。

课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。

学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。

我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。

问：

课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？

学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。

1、给下面的多音字组词：

殷yin（）殷yan（）

2、从文中找出下列词语的近义词：

期盼（　　　）　　殷切（　　　）　　温暖（　　　）

吉利（　　　）　　包含（　　　）　　美满（　　　）

３、从文中找出一句描写汤圆的句子：

用“那么……那么……”写一句句子

（），那么（），那么（）。

４、吃汤圆的含义是（）。

５、“父母对我们子女说着以后要继续长进——那蕴含着殷殷期望的语言；

”想象一下，父母会说些什么？

*3春天的小雨滴滴滴

1、在阅读中认识生字5个“篷、淅、沥、咚、絮”。

积累词语7个“淅沥、音乐厅、花絮、发芽、品尝、凉丝丝、甜蜜蜜。

”

2、有正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的句子或小节。

3、能在品读中感受比喻和拟人的作用，从中体会作者喜爱春雨的感情。

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。

如：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

2、理解课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

图片和文字出示。

1、课前了解有关作者陈木城的简单背景资料。

（2）读通课文，圈出新词。

（3）形近字、音近字比较

篷（）淅（）沥（）咚（）絮（）

蓬（）析（）历（）冬（）紧（）

（3）搜集赞美春雨的词语、诗句。

一谈话，激发，揭示课题。

课前准备：

交流关于春天的词语或者句子。

（教师将与春雨有关的词语板书出来：

如“春雨绵绵、细雨如丝”等）

1、春天的雨是别有情趣的，今天我们要学习一篇描写春雨的散文。

3.春天的小雨滴滴滴

2、作者简介：

陈木城　台湾人，曾获洪建全儿童文学奖童诗首奖、儿歌首奖、大陆陈伯吹儿童文学奖散文奖。

3、学生读课题，并了解作者。

说明：

通过谈话揭示课题，既加强了学生对词句的积累，又加深对作者的了解。

二学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

春天来了，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！

齐读课题。

2、进一步理解课题：

课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？

该怎么读题呢？

注意节奏和停顿，再次读题。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

1、课文哪些自然段写了雨的声音？

这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

A、指名朗读，其他同学说说听到了什么？

B、捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

C、理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

D、抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

通过找找春雨落在不同的物体上，发出了那些声音，知道因为这些物体本身的质地不同，因此发出的声音也不同，作者的象声词运用得非常准确。

通过朗读，体会作者对春雨的喜爱之情。

出示文字：

淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

A、第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

B、想象：

音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

C、练习朗读，欣赏声音美。

D、指名读4-6自然段，提出不懂的问题。

预设问题一：

“冬—冬—冬”之间的横线什么意思？

解疑步骤：

1教师带领学生初步认识标点符号：

破折号。

了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

2出示：

“嗵——嗵——嗵！

”“冬——冬——冬！

突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

“嗵嗵嗵！

”“冬冬冬！

”“啪啪啪！

3对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

4说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读得急促。

通过朗读，让学生体会破折号的用法，理解作者的文字之妙。

预设问题二：

①学生自己初步理解。

②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？

鼓声一响，给你什么感觉？

③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

5、配乐朗读声音美部分。

声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？

读一读，说一说。

2、用一个词语形容一下春雨的样子。

样子美

（三）感受赞美春雨精神美的内容。

1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

2、出示儿歌：

《春雨》。

读一读，感受万物盼望春雨的心情。

3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

精神美

（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。

1、美妙的春雨发出了美妙的声音，站在楼顶上看雨，一定也是一件美妙的事情，我们一起来看一看，好吗？

师小结。

2、抽生分小节读文。

3、你读了这节，你能体会出作者有什么样的感情？

说说你怎么来表达你的喜爱之情。

三总结全文

1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

2、总结写法：

文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

3、再次朗读课题，结束学习。

四布置作业：

必做：

有感情朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

选做：

1、摘录描写声音的词语，写在积累本上。

2、创编：

收集你喜欢的春天美景的照片或者图片，选一幅配上文字，与同学一起欣赏。

3春天的小雨滴滴滴

声音美样子美精神美

在解读本课时总感觉散文的结构比较松散，好像找不到一条主线来切入教学。

后完成了一教时的教学后，又进行了反思重建，发现本文的第18节就是一句中心句，对上文的内容作了小结。

于是，在第二节课时作了补救。

由此同学们对于课题中《春天的小雨滴滴滴》中“滴滴滴”的含义有了准确和深入的认识：

给森林的演奏，在大地上播种。

由此可见对于文本深入的解读是有效组织课堂的关键。

同时我也吸取了其他老师的指导建议，要理线索，了解文章的主要内容。

引导孩子了解到本文的线索是：

听雨——看雨——爱雨。

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读能力。

因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培养孩子“读出神，读出味”的良好阅读能力。

在朗读时，我要求学生开动脑筋想一想：

小雨为什么会发出各种不同的声音？

经我这样一提醒，学生就仔细阅读，认真思考，他们发现，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较轻微。

他们就按照自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。

从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。

另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。

1、把句子补充完整。

（1）淅沥淅沥，啪啦啪啦，哗啦啦，哗啦啦，发出各种不同的声音，整座森林就像

。

（2）雨丝细细的，柔柔的。

（3）阳春三月，绵绵的春雨像。

2、优美词句欣赏：

作者在这一篇文章中,用了很多描写雨声的形容词,我们把这种描写声音的词叫做摹声词。

你能不能找出这些摹声词呢？

4放风筝

1在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。

积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。

2按要求预习课文：

读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

3正确流利地朗读课文。

联系课文内容，理解句子的含义。

4体会男孩爱护公物的好品质。

用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。

1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

2、体会男孩爱护公物的好品质。

图片资料

1、预习作业

（1）读通课文。

说说课文讲了一件什么事。

（2）查字典理解下列词语。

视野　　翱翔　　徘徊　　小心翼翼

（3）在自己不理解的词语或句子上做记号

一媒体引入，激发情感

播放媒体：

三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。

我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。

我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……啊！

这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。

一个放风筝的小男孩出现了。

放风筝

学习“筝”，注意读准后鼻音。

换部首，帮助学生复习形近字：

睁、挣、净。

二初读课文，了解内容

4、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?

5、学生交流，小结

一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不小心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。

6、这是怎样一个孩子？

请你读读课文,找出有关句子。

7、学生自读，交流：

放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。

一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。

身上雪白的衬衫，就像天空悠悠的白云。

小结：

这是一个非常可爱的小男孩。

8、听写上述句子。

校对出示朗读，同时出现男孩画面。

三深入学习，读文析句

让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：

“风筝飞起来了！

风筝飞起来了！

”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

学生可能用找近义词的方法理