三年级上册习作指导与范文Word文档下载推荐.docx
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孩子们，写好后，要从头到尾认真读一读，发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题，要认真修改，逐步养成修改作文的好习惯
第二单元《我熟悉的人的一件事》习作教案及范文
【设计说明】
“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。
针对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。
下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。
【教学目标】
一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】把重点内容写具体。
【教学准备】
（1）设计闯关寻宝图（按第一关→第二关·
·
→第五关的程序进行设计，每打开一个程序，即显示本次闯关要求。
可用多媒体课件制作，亦可用小黑板写好，用纸条蒙住。
）
（2）奖品（小红花、小贴纸均可）
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？
要连闯五关才可以找到宝藏啊！
［设计意图：
玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。
］
二、过关夺宝
（一）先闯第一关：
审题
1.了解习作要求：
我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：
第一，一个熟悉的人。
第二，写清楚一件事。
第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。
审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。
]
（二）再闯第二关：
选材
小朋友，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。
现在，我们进入第二关：
小游戏——选材练习。
1.游戏要求：
教师报词，学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程：
（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。
（2）你为什么会想到他？
（引导学生概括出人物的品质）
（3）你能举出一个具体事例吗？
（4）口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。
从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。
（三）来闯第三关：
刻画（写具体）
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。
接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。
（板书：
写具体）
1.掌握刻画方法
出示两段话：
（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
“你怎么了？
”高尔基不知出了什么事。
（节选自《小摄影师》）
（2）高尔基让小男孩拍照。
突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。
（对比段）
通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段
（1）中的语言描写“你怎么了？
”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。
所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。
语言、动作、神态描写）
[设计意图：
联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。
2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。
应用刻画方法，将重点内容说具体。
（2）全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
［设计意图：
厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。
（四）闯闯第四关：
起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！
让我们给自已一点鼓励，好吗？
（掌声）有没有信心闯过第四关？
1.重申写作要点。
2.学生习作，教师巡视指导。
[设计意图：
通过前三关直观的范例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。
（五）最后闯一关：
评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
1.把作文读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。
。
2.选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改后誊抄。
“化腐朽为神奇”，好文章是改出来的。
养成良好的修改作文的习惯，能有效地提高写作水平。
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、一个人2、一件事3、写清楚、写具体（语言、动作、神态描写）
【特色提示】
在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的氛围,让学生沉浸其中。
但是,教师也应认识到：
游戏只是一种形式,注意力应该更多地关注到知识点上,落实到教学目标上
语文园地三作文指，写一幅秋天的图画（有范文）
习作要求：
选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。
注意用上平时积累的词句。
写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
写一幅秋天的图画
先请大家猜个谜语：
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
你一定猜到了，对，是一幅山水花鸟画。
图画就是用笔画出各种各样的图形，作文是用笔写出各种各样的文章。
图画与作文有密切的关系，一篇文字优美的文章就是一幅美丽的图画，一幅美丽的图画也正如一篇百读不厌的文章。
这次习作要求我们把秋天的图画转换成写秋景的作文，多有意思啊！
那么，写这篇习作要注意什么呢？
首先，观察与表达要有选择，要有一定的顺序。
我们知道我们要写的是一幅描写秋景的图画。
观察什么？
当然要选自己感兴趣、比较有特点的景物去观察，能表达对秋天的喜爱和赞美就行，面积不要过大，景物不要过多，不要见到什么就观察什么，没有选择。
怎么观察？
应该按照一定顺序去观察，去表达，写出秋景的特点。
观察时先选好一个观察点，然后，从这一点开始按一定顺序观察。
比如从上往下看或从下往上看，从远处往近处看或从近处往远处看，有时按照从中间向四周写的顺序去写，甚至是其他切入方法也可以，只要有条理有章法即可。
想一想，《迷人的秋天》一文是按什么顺序写的呢？
它是按照从上到下，从天空到田野，再到树林的顺序写的，这样条理就十分清楚。
其次，要展开合理的想象，丰富画面内容。
还说那幅山水花鸟画吧。
画面上有山有水有花有鸟，也有各种色彩，但没有声音，是静止不动的。
看图作文，要求我们把画面由“静”变为“动”，由“无声”变为“有声”，由“平面”变为“立体”。
也就是说，要借助画面提供的形象，联系自己的生活实际进行想象、构思，让画面“活”起来，“动”起来。
比如《迷人的秋天》一文，把红红的高粱比作火把，想到“许许多多运动员举着火炬奔向2008北京奥运会”，把成熟的谷穗当成人，说“一阵阵秋风吹过来，金色的波浪一起一伏，沉甸甸的谷穗向我点头鞠躬，好像说：
‘农民伯伯怎么还不来收割我们呢？
’”小作者对景物的描写不是在“拍照片”，而是根据高粱、谷穗等特点，运用了比喻、拟人的写法，因此把它们写得生动、形象、有趣。
语文园地四观察日记辅导（有作文范文）
教学目标：
1．口语交际：
留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2．习作练习：
写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。
做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。
3．自主发现：
能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音`形`义上加以区分。
4．日积月累：
读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。
5．拓展延伸：
通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
第一课时
口语交际观察中的发现
1.激趣导入
同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间你都作了哪些观察？
有哪些新的发现？
把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
2.小组交流
前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。
a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。
b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。
c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。
。
3.全班交流
每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
4.小结延伸
同学们的发现真神奇，真美妙！
看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！
同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！
第二课时
习作指导写一则观察日记
1．前几天，有些孩子把观察到的事物写进了日记里，在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。
下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。
学生交流，评议，学习别人的优点。
2．在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。
也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。
学生讨论交流：
你最感兴趣的是什么？
你准备写哪些内容绿
提示：
可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品。
可以说它的形状`颜色，也可以说它的动作`姿态。
把你准备介绍的事物描述给同学听。
3．学生起草，教师巡视。
4．放声朗读，检查修改。
读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，注意格式，字迹工整。
第三课时
自主探索日积月累
一．我的发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2．组交流：
把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4．全班交流，说说你的发现。
5．教师引导`小结：
这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。
引导学生从音`形`义上加以区别，进行扩词练习。
6．拓展练习：
形近字组词。
二．读读背背
1．导入：
不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放
就知道大致是几点钟。
我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。
2．学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。
3．小组合作，学习交流。
先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4．抽小组朗读，全班交流。
5．师生对读，齐读。
7．看谁最先背下来。
8．背诵比赛。
9．拓展延伸：
你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？
你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？
你能试着编一编歌谣吗？
三．读读认认
1．读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。
2．学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：
带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3．这7个字扩词。
4．说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。
四．宽带网
1．列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2．读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。
小结激励：
我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
（供稿：
南京市长江路小学杨忱）
《语文园地五（习作）》教学设计
再现生活
①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
回味生活
①小组内互阅习作，提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
小学三年级语文园地六作文辅导及范文
第一课时 习作
①联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。
如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！
可是怎么写呢？
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：
海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：
春—夏—秋—冬
《东方之珠》：
万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改，同桌互改。
⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
⑥学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第二课时
我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：
读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。
深——与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。
深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。
封——封起来的或用来封东西的纸袋。
纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
封——密闭。
⑤拓展延伸。
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？
还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。
集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。
小组背诵。
集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？
给大家背一背。
语文园地七习作教案及作文范文
教学设计思想：
．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象；
．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；
．让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。
．体现课程整合的思想，将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
教学活动流程设计：
第一步：
想一想：
“我们”来干什么了？
美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。
引导学生观察思考：
这是在哪里？
上面有哪些小动物？
（对，是在一块草地上。
有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。
）再想象一下，可能还有什么动物在这里？
让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。
教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：
小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？
发生了怎样的故事？
你们做了些什么？
第二步：
到草地上玩一回“童话游戏”
时间活动课上，把学生带到一片草地上面，让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。
每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色，戴上自己做好的头饰，按照想象好的情节，以小组为单位，自己演一演小组内商量好的故事。
教师提示学生：
随着故事的发展，事先想象好的情况可能会有变化，大家商量一下角色的变化是否合理，如果合理，游戏中允许跟预先设计的有变化，大家细致观察一下：
看哪个角色的变化更有趣味。
第三步：
把小组的“童话游戏”讲给大家听。
口语交际课上，班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。
各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。
交流完了比一比：
看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人？
然后，请同学思考一下：
假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？
每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？
第四步：
写一个童话游戏“剧本”。
习作课上，布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想，写一个“童话游戏剧本”。
所谓剧本，只要写一个故事就行。
然后，以一个小组的想象为例给学生作示范：
──让学生想象后表述：
你就是其中的一个小动物，你们到了哪里？
发生了怎样的事情？
结果呢？
告诉学生：
把每一个小动物怎么说、怎么做的，包括你自己怎么想的，都写进去，写的通顺、明白就可以了。
写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？
再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。
教师批阅学生习作，对学生的“剧本”提出好的建议。
教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体，角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。
教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
第五步：
“谁喜欢我的剧本？
”
学生写完以后，把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。
组织学生阅读，遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。
如果哪一个同学的剧本喜欢的人少，教师引导同学去就去问问同学们，为什么不喜欢？
让同学给他提出意见和建议，然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
为了拓展交流渠道，可以引导学生将“剧本”发到网上去，写信寄给手拉手小朋友，寄给杂志社的叔叔阿姨
小学三年级上册语文园地八习作教案及范文
语文园地八
主题：
最想写的人、事、景、物或想象世界
一、明确要求：
写自己最想写的人、事、景、物或想象世界，也可以写自己的快乐和烦恼。
体裁不限，可以写散文、诗歌，也可以写自己喜欢的童话。
写作指导：
1、回顾这学期所写过的习作，看还有没有自己最想写而没写过的内容。
2、想一想自己还想写什么，把自己最想写的写下来，写的时候把自己想表达的意思写清楚。
三、例文欣赏，开拓思路：
四、修改初稿：
写完后把自己的习作改一改，养成自己修改习作的好习惯。
五、课后拓展：
整理这学期的习作，做个目录，画个封面，写一点习作的感想，给自己的作文本取一个自己喜欢的、个性化的名字，体验收获的快乐。
写作知识
怎么写想象?
想象作文，可以单独进行，也可利用语文教材中的课文原型，写想像作文。
具体的写作方式有以下几种。
（１）关联式想象作文。
关联想象也就是联想，即由当前感知的某一事物，而回忆起与其有关的另一事物。
它是想象的细致形态。
它分为拟物想象和引情想象。
关联式想象多适用于抒情性散文的训练。
如《春雨断想》、《秋的思索》等。
（２）再造式想象作文。
这种训练，要求调动已有的知识和想象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。
在朗读课文后用短文再现头脑中出现的文中描述的形象，写看图作文等，都是训练再造想象能力的有效方法。
例如，反复诵读唐诗《送元二使安西》后，借助课文插图及从古装影（视）片上获得的想象积累，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。
（3）假想式想象作文。
可以是虚设一个事件或某种场景，让自己成为其中的一个角色，然后写作。
如《假如我是一名市长》。
也可以在原型的基础上提出假想，这种训练方式并非原型情节的顺向延伸，而是逆着作品意向进行想象。
（4）寓意式想象作文。
主要指写寓言，写童话、故事等。
比如学了《蚊子与狮子》一文后，可写《水草与秧苗》。
（5）科幻式想象作文。
指以科学的精神，对未来的人生、社会和科学发展进行有创意的预见，写成一种科学幻想。
一、班级情况分析：
三年级四班共有学生46人。
经过两个学期的学习，我发现大部分学生的语文学习习惯有所进步，但是在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。
这主要是在平时的训
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