赴山东杜郎口等中学考察学习报告Word格式.docx

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老师在同学间走来走去，时不时地提个问题；

当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里有站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；

进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场。

这就是杜郎口中学的创新课堂。

三、杜郎口中学的课堂教学模式:

1、刚开始提出“0+45”的目标要求。

即：

课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。

为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。

2、随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。

“0+45”也变成了“10+35”。

教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。

学生自主活动不少于35分钟。

3、再后来发展成为现在的“三三六”自主学习模式。

即三个特点、三大模块、六个环节。

三个特点：

立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：

预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

六个环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、杜郎口中学的教学模式的操作办法：

（预习、展示、反馈）

在全校教师共同努力下归纳出了预习、展示、反馈这一课堂教学改革的基本教学过程。

在这三个过程中，充分体现了课堂教学改革的立体式、大容量、快节奏的特点，教师的导引与学生的自主学习，都走向了自觉的层面。

1、预习

在这个环节中，既不是教师单纯地备教材，也不是学生机械地看文本。

教师既要备大纲、教材，又要备与课文相关延伸的知识与拓展的内容，以及背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。

学生既有自主学习，又有合作交流，是在相互启发、共同探究之中的多向参与式预习。

2、展示

展示这一环节的主角是学生，它是生生、师生、组生、组组互动的过程。

学生提出问题并讨论、阐述自己的观点和见解，教师只是其中平等的一员。

但教师“导演”的角色并没有改变，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活地做好调整。

在学生预习交流、确定目标后，分配相应的学习任务。

一般是以小组为单位领到任务后，自主探究，交流合作，形成学生个体或小组的最佳解答方案。

完成后，各小组在全班进行展示，其他组的同学既分享了他人的成果，又受到了一定的启发。

3、反馈

反馈即学生的反思总结，通过学生的说、谈、演、写，进一步检查落实学习的情况。

在这个过程中，学习能力较弱的学生主动向学习能力强的拜师学艺，且在同组或异组之间结成对子。

同时，学习能力较强的学生也在原基础上得到了提高，不自觉地把知识进行梳理并形成能力，真正实现了“教学相长”。

无论是被帮的学生，还是帮助别人的学生，思维都非常活跃。

学生最大的收获：

开放的教学模式，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

五、杜郎口中学的教学改革的具体措施：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。

为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主。

学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。

采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。

男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。

这是课堂教学改革成功与否的关键。

学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

1）上好示范课：

以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。

首先，是学校领导班子上好示范课。

学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。

从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。

其次，便是各科骨干教师上好示范课。

在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

2）上好过关课：

有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。

这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。

但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。

绝大多数教师经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。

3）上好跟踪课：

老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。

于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。

因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。

所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。

所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。

所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。

校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

六、杜郎口中学的课堂评价的标准：

把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。

课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

七、杜郎口中学的教师业务论坛：

每周举办两次“教师业务论坛”。

要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。

“教师业务论坛”所讨论的题目有：

“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。

教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。

它给教师一个展示的舞台、学习的机会。

同时也达到了以下目的：

增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；

同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

第三部分：

针对我校的实际情况应做好以下几个方面的工作

一、我校的实际情况（新课程改革中存在的问题）

1、新的教学理念和教师的教学行为存在着较大落差，教师唱主角的现象依然存在，无从按新的教学理念去引导学生。

2、有些教师过分依赖教案，出现了硬把学生拉入教师预设的教学轨迹之中，不能体现学生自主合作学习。

课堂上如何把思考还给学生，教师琢磨的不多，不能给学生留下充分的思维空间。

3、教师的现代教育手段的应用技能还不高，多媒体的使用还不广泛、不熟练，普遍还都在学习，使教学多走了弯路。

4、课堂上小组合作交流的有效性没有很好体现，形式上热热闹闹，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，致使交流的有效性不大。

5、小组备课落实不够，教师间的相互配合、相互默契协作不够，各任课教师仍然是单枪匹马，各干各的事，缺乏合作交流的氛围。

6、学校教育科研课题少，教学缺乏教研教改项目的带动作用，教研教改不能向纵深发展。

二、应做好以下几个方面的工作

1、树立端正的教育态度

三所学校“以人为本，关注生命”的教育态度，“终生发展”的教育思想已在广大教师心中深深的扎下了根，全校上下关注的是学生良好的学习状态，自由人格的塑造，远大理想的确立和人生价值的追求，课堂上教师关爱每一个学生，尊重学生身心健康的发展规律，尊重学生的人格，尊重教育规律，正视与现实之间的差异，尤其是关注“弱势群体”。

在注重知识获取，能力培养的同时注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展的和谐统一，正因如此，他们的课堂才焕发出勃勃生机，学生才感受到学习的乐趣，成长的幸福，生命的意义，这一切都体现了新课程背景下“为了一切学生”、“为了学生一切”和“一切为了学生”的教育理念。

而在我们的周围，听到的较多的是诸如“我们的学生基础太差”之类的话，课堂上教师的目光更多地投向那些学习成绩较好的学生，“学困生”有时会被冷落一边等等。

我们作为的教育工作者必须树立“以人为本，关爱生命”的教育态度，确立三个“一切”的教育理念，以积极的人生态度投身于教育事业。

2、教育理念要尽快更新

杜郎口中学的学习口号“我的课堂我做主”、黛溪中学的激情课堂、潍坊五中的开放教学，都体现了教育观念的改变，课堂上教师放弃了讲课的权威，融入到学生之中，时而与学生共同探讨问题，时而倾听学生精彩的分析讲解，时而对学生的发言作精要的点评，指导。

在整个学习过程中，教师只是起着引导协调，督促的作用，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信，创新求异的能力。

有一个比喻：

学习就像到超市买东西一样，学生是自由购物者，而教师则是超市里的“导购员”。

在超市里购物者（学生）根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地选择，当购物者遇到想要购买而又寻找不到货物时，导购员（老师）才走过来给予引导，帮助购物者解决困难，这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐，所以我们的教师必须清醒的认识到在学习的过程中教师只能是引导者，合作者，参与者，学生才是学习的主人，课堂的主人，教师只有确立了“教师为主导，学生是主体”的教育观念，才能积极主动地去开展新课程理念下的课堂教学方法研究，才能实践课堂教学改革。

3、要练就扎实的业务功底

三所学校的课堂都是开放的课堂，首先是外在形式的开放，打破了课桌固定不变的常规排列，改变了学生的“一个面向”（面向讲台，面向教师）教室除了窗户，周围全是黑板，杜郎口中学还取消了讲台，更重要的是课堂教学的开放，表现出教师尊重主体，相信主体的信念和胆量。

因而他们的课堂是灵动的课堂，生动的课堂，课堂上教师对知识和问题的关键点、难点进行时机点拨，显现了一个教师的业务功底，有些教师寥寥数语，以一当十，让学生茅塞顿开，因而，教师在具备端正的教育态度，先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积累，灵活的教学机智和扎实的教学技巧，只有这样才能够轻松驾驭课堂。

4、做实几件事

1）加强教师职业道德建设

打造一支爱岗敬业的教师队伍，是推行课改成功与否的关键，所以要进一步引导教师强化爱岗敬业、甘于奉献的责任意识，要进一步强化团结合作、胸怀集体的大局意识，要进一步树立不进则退、小进落伍的忧患意识等，为推动课改奠定基础。

2）与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法巧妙的结合起来

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法，与杜郎口中学的“三三六”以及黛溪中学的“四五五”潍坊五中的“自主、互助、学习型”有异曲同工之妙，而洋思中学的方法已在我校开花，这为我们借鉴学习山东杜郎口中学、黛溪中学、潍坊五中的教学模式提供了有利的条件。

3）加快教学行为的转变

教的本质在于引导,教师要清楚教的职责在于帮助，把课堂还给学生，把校园还给学生，把能力还给学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，关注学生的学习过程。

使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，且获得心智的发展。

尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间和空间。

4）建立“以学论教”的课堂评价模式

评课要由看教师在教学过程中的具体表现转向看学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。

要促使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

5）提高集体备课的实效

集体备课我校有制度，但流于形式的多，所以提高集体备课的实效性尤为重要。

集体备课集思广益，同一学科教师倾力合作，相互交流，反馈自己在实际教学中遇到的新问题，寻求解决途径。

集体备课的重点要从教学的内容、展示课的组织、反馈课的整合等方面入手，努力使教学设计符合教学情境，符合学生认知现状，贴近课改方向，有层次，有梯度，可操作性要强，真正使集体备课的教学学案成为提高课堂实效的一个重要媒介。

6）走下讲台到学生中去

老师的大部分时间是在讲台上和黑板前完成教学的，老师需要不断地板书和讲，以求学生的理解和掌握，新课程标准实施后，要求要突出学生的主体性和教师的主导性。

当你走下讲台之后，那些平日里爱违纪、爱做小动作或睡觉的学生就会有所收敛，逐渐地就会加入到课堂上师生互动的学习队伍之中；

走下讲台到学生中去，可以拉近与学生的距离，教师的表情手势，语言表达可以发挥更有效的作用，也有利于减少师生间的心理隔阂，学生的心理负担和身体疲劳会得有效缓解；

走下讲台，师生便可以开展平等对话和互动，学生就会积极参与讨论，学生学习的兴趣、情感、意志均容易被激发，参与课堂活动的意识会随意大大增强；

走下讲台到学生中去，不仅是一个行为的转变，更重要的是一个观念的更新，教师角色的转换，能最大程度的体现教师的主导性和学生的主体性。

7）要精心合理的布置一定量的作业

作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固知识，提高学生实际运用能力，对所学知识进行消化、吸收及进一步升华所必需的手段，同时也是教学信息反馈的重要途径。

布置作业时应尽量做到不让学生把作业当成苦差事去应付，作业要精心筛选，如果随意地、盲目地加大学生作业量，往往可能是适得其反，力争给学生的作业能够达到“以一当十、举一反三”的效果，做到质高量合理。

完成作业的形式要常新，作业不一定都要动笔写，还可以变换形式，如朗读、背诵、观察、阅读、听录音、查资料、做实验、分组测验与讨论等等，这些都是巩固所学知识的有效途径，并能培养学生的自我学习的能力和良好的学习习惯。