第十七章应试策略和技巧Word格式文档下载.docx
《第十七章应试策略和技巧Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第十七章应试策略和技巧Word格式文档下载.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
Woman:
Iwouldn’tminditabit.
Question:
Whatdoesthewomanmean?
此句真正的意思She’dliketohaveacompanyofherown.学习者之所以不能迅速反应过来,主要是由于对英语中否定形式表达肯定意思的句子不熟悉。
影响听力理解的语言因素
1）语音未过关：
在语言学习方面，学习者由于受母语及方言的影响，往往自身发音不准，又缺少必要的语音基础知识，难以辨别略读、连读、同化、缩合、合成、近似音、节奏、语调、重音等语音形式。
2）词汇、语法未过关：
在听力教学过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。
同时，词汇中的一词多义、同音异义和难词等也会对学生的听力理解产生干扰。
此外，英语听力中有很多句子是复合句，如果分不出主句和主句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。
3.听力理解的应试策略和技巧
听力理解能力的提高，除了必须具有一定的语言知识、文化背景知识、一般常识和各类学科的基础知识外，很重要的一点，还必须熟练地掌握和运用语言技能，即听力的技能技巧。
理解音调、重音和语气所传达的情感意义
听力材料属于有声信息。
我们能够听出说话者的停顿及语气和语调的变化并根据语气和语调来帮助我们进行准确地判断说话者的意思和想表达的意图，如讽刺、幽默、夸张、喜悦、愤怒、同情等。
所以我们要充分重视语音、语调所包含的情感意义。
例1：
M:
Ipaid15dollarsforthethreebooks;
Ithinktheyaretooexpensive.
W:
Expensive?
Youshouldn’thavesaidso.
Q:
Howdidthewomanfeelaboutthebook’sprice?
A．Shethoughttheywereexpensive.
B．Shethoughttheywerecheap.
C．Shelikedthebooks.
D．Shedidnotlikethebooks.
在对话中，女方用了升调，说明她对男方的话抱有疑问，进而可以推出她不认为这些书很贵。
在四个选项里可以先排除A。
再者，对话过程中没有提到对书的好恶，选择C、D也没有根据。
这样可以选出B这个正确答案。
运用听力的预料和猜测技巧
所谓预测技巧，就是考生在听录音之前，根据已有的信息，如试卷中的问题、选项或者自己的知识和经验，对将要听的内容进行猜测。
它可以帮助我们抓住所听材料的要点，激发我们对已知信息的联想、对比、分析、综合、推理和判断，从而在听的过程中有意识地去捕捉与解题有关的信息，舍弃与之无关的信息。
例2：
（英语四级2002年1月）
A：
Sheplanstogotograduateschool.
B:
Shewilldropoutofschool.
C:
Shewillstopworkingandconcentrateonherstudies.
D:
Shewilltakeapart-timejob.
通过四个选项，我们既可以预测问题是关于女方的，又能预测该题的内容可能是：
她到底是即将读书还是要工作了？
这样，在听时把注意力集中在joborschool上，准确率就大大提高了。
做长对话和短文听力理解题的时候，这种预测技巧更是至关重要的。
因为短文内容较多，考生不应该也不可能“兼收并蓄”，只有预测出问题或答案，带着这些问题或答案去有针对性地听，才能捕捉到有用的信息。
例3：
（英语四级2006年6月）
1.A.Heisheadofasmalltradingcompany.
B.Heworksinaninternationalinsurancecompany.
C.Heleadsateamofbrokersinabigcompany.
D.Heisapublicrelationsofficerinasmallcompany.
2.A.ThewomanthinksMrSaundersisaskingormorethantheycanoffer.
B.MrSaunderswillshareonethirdofthewoman’sresponsibilities.
C.MrSaundersbelievesthathedeservesmorepaidvacations.
D.ThewomanseemstobesatisfiedwithMrSaunderspastexperience.
通过第1题我们可以预测到他现在是在一家公司工作，差别是大公司还是小公司，是什么职务。
第2题的A和D选项问到的是关于女方的，而且这两个选项表达的意义可以说是相反的。
B和D是关于男方的。
由此预测该短文的内容可能是：
男方现在在一家公司工作，而他要跳槽到女方的公司。
考生只要集中精力，抓紧时间，至少可以预览第一题的选项并预测问题。
这样，当第一个问题出现时，便能迅速选定正确答案，从而留有充分的时间再去预览第二题的选择项，由此，听力的解题对过程会形成良性循环。
我们所预测的内容或答案并不一定完全正确，但这种预测活动可以让我们的大脑进入积极的准备状态，取得令人满意的效果。
抓住关键词，确定重点
一般说来，听力测试主要是获取何时，何地，谁，什么，为什么，如何等具体的事实，因此考生要集中精力抓住有关这方面的主要信息来捕捉整句大意、猜测生词含义、领会通篇大意，以便在听后对整个材料的中心思想和主要情节有个概括的了解和整体的认识。
此外，注意语篇中的连接词，如but,however表示转折，because表示因果，inaword表示总结，forinstance表示举例等，它们能帮助听者理清语篇的层次和归纳语义。
例4：
听音原文：
IfIwereyou,Iwouldhaveacceptedthejob.
Iturneddowntheofferbecauseitwouldmeanfrequentbusinesstripsawayfrommyfamily.
Whydidn’tthemanacceptthejob?
A.Hedoesn’tenjoybusinesstrips.
B.Hedoesn’tthinkheiscapableofdoingthejob.
C.Hethinksthepayistoolowtosupporthisfamily.
D.Hewantstospendmoretimewithhisfamily.
如果考生抓住job,tuneddown,because,awayfromfamily几个关键词，就能在大脑中形成“工作-拒绝-原因-离家”这样一条信息链，也就能得出“不想工作的原因是离开家”的推论，而这个推论与D选项的含义是相同的。
这样，why的问题就解决了。
要边听边记，并运用一定的速记策略
俗话说：
“好记忆不如烂笔头。
”录音听中的细节，如重要的数字、人物、地名等，仅凭大脑记忆很难完完记住。
因此，考试中可以有目的的、有选择地加以记录，以便听完录音后快速准确的选出答案。
这里需要强调指出的是，听力测试中的记忆应该是速记，不是听写。
心理学表明，短时记忆一般包括两个成分，其一就是直接记忆，这种记忆除非加以复述，否则很快就会被遗忘。
在听力理解中不时会碰到诸如时间、日期、地点、价格等细节，如果不采取一定的策略，很难记住。
考生要利用英语特有的停顿、节奏，快速记下时间、人物、关键词等有用信息。
同时，考生要使用自己认识的最简便、最迅速的办法来记录，如字母、缩写、符号甚至中文，尽量用最少的文字、最少的时间表达最多的意思。
4.听力理解能力的培养
听力理解过程是一个复杂、积极的理解过程。
它涉及到语音、语法、词汇以及文化背景知识等非语言知识的方方面面。
听力能力的提高是一项长期的工作，绝非一朝一夕。
考生除了不断提高“听力技巧”之外，还要在平时的英语学习中培养一定的学习策略。
打好语音、词汇和语法基础
听力是听和理解能力的总和。
语言知识是听力理解的必备条件。
没有一定的语言知识基础,要听懂是困难的.语言知识包括语音、词汇和语法。
学生自己发音不标准，就会造成近音词之间的混淆。
学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。
如同化、强弱读、连读、失去爆破等。
语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
首先得从音素练起，对那些没有读准的音素一个一个地纠正。
其次，听力的获得必须通过对语言大量地反复听的实践。
即，多听。
在听的实践中，对语音、语速、语流、音变和口语缩略等的听力训练是重要环节。
在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟语流中出现的生词，否则就难辨其意。
语法知识也同样如此。
熟悉基本口语句型，可以帮助学习者对所听的谈话内容和情景做出较快的反应，例如：
Wouldyoumind…?
这一句型通常用来表示请求、要求等。
Whydon’tyou/we…?
的句型则往往用于提出建议或意见。
句法包括时态、语态、单复数等语法概念。
掌握了句法，可以帮助学习者对所听的内容做出正确的推理。
丰富文化背景知识
根据Renkema的理论——某个特定文化背景下的语言使用者拥有共同的背景知识，我们可以推出，不同文化背景的人（常为不同语言的使用者）很可能因缺乏对对方背景知识的了解而在交流中产生困难。
这在听力练习过程中表现为因为缺乏相应的背景知识（英语国家的历史地理、文化传统、风俗习惯、生活方式、政治结构、科学教育等情况）而听不懂或不能全听懂。
有一道听力题是关于西方人为什么要养狗的问题。
备选答案为：
A、狗是人们的好朋友B、为了逗乐C、为了防盗D、为了打猎。
在对一百名以英语作为第二语言学习的学生的调查问卷中，有45%的学生选择了D，比选择正确答案A的学生还多3%。
这是因为学生不知道在西方人们养狗是因为狗是其“最真诚的朋友”。
再如：
Ienjoyedlunch,Susan.Thankyousomuchbutwehavetogetgoingtomeettherestofthetroopattwoo’clockatthemuseum.句中troop的意思是agroupofscoutsorboyscoutswithanadultleader，即“童子军队伍”。
美国的童子军组织有男童子军和女童子军，组织童子军的目的是为了帮助男孩和女孩成为好公民，并且在心里和身体两方面得到健康发展。
学习者如果不了解这些背景知识，就无法理解troop在这儿的真正含义。
所以，学生必须掌握一定的文化背景知识，比如了解那些将英语作为母语国家的地理位置、气候特点、文化历史、文体活动、重要节日、生活方式、风俗习惯等方面的知识。
了解英语国家文化的常见的方法，诸如查阅有关教材和参考资料，翻阅英文报刊杂志，收听、收看英语广播、电视节目，欣赏原版录像、影碟和电影等。
还可以充分地利用网络来学习原版英语。
总之，听力是一个综合技能。
应从各方面提高。
而提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，只要从基本功抓起，全面发展，学生的听力就会有一个质的飞跃。
参考文献
[1]张洁.大学英语听力学习策略[J].漳州师范学院学报.2005
（2）.
[2]汤雨露.背景知识在英语听力理解中的影响与作用[J].科技信息.2006
（2）.
[3]童燕琴.新题型下应对大学英语四级听力考试的教学策略[J].高校论坛.2008
（2）.
[4]聂彬.英语听力理解中的主要障碍及对策[J].乌鲁木齐职业大学学报.2004（4）.
[5]郑素莲.提高英语听力理解能力的策略与技巧[J].龙岩师专学报.2004（6）.
[6]陈久姝.英语听力中的预测技巧[J].高校讲坛.2008（14）.
[7]尚凌鹤.大学英语听力教学影响因素及其应对策略[J].沈阳师范大学学报.2008（4）.
[8]PennyUr.TeachingListeningComprehension[M].人民教育出版社.2000.
[9]JoanMorley.TeachingEnglishasaSecondorForeignLanguage[M].人民教育出版社,2007.
[10]AliceOmaggioHadley.TeachingLanguageinContext[M].TeachingEnglishasasecondorforeignlanguage.外语教学与研究出版社,2004.
第二节口语应试策略和技巧
1.口语的重要性
语言是交际的工具，人与人之间主要是通过语言来交流的。
社会在进步，科学在发展，经济全球化势不可挡，社会对英语口语能力的要求也越来越高。
为了适应新的发展形势，2004年初教育部高教司组织制定并在全国部分高校开始试行《大学英语课程教学要求》。
《教学要求》规定，大学英语课程的教学目标是：
培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
2.目前口语存在的问题
学习者原有语言能力的局限性
高校中的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制。
因此，大多数学生缺少口语训练的机会。
而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口，学习态度被动，课堂参与度不高。
心理和情感障碍
由于不少学生认为英语讲得不流利、不准确会遭到同学、老师的耻笑，有损面子。
这样，学生普遍存在自卑、胆怯心理。
这些自卑、胆怯的心理就是他们“说英语”的障碍。
因此，他们说英语时自信心不足，从而很少说，甚至不开口说英语。
跨文化意识缺乏而造成的语用失误对口语表达的影响。
“跨文化意识”是指外语学习者对于其所学习的目的语文化知识能较好地掌握，具有较强的适应能力与交际能力，能够像目的语本族人一样来思考并做出反应，以及进行各种交往活动。
具有良好的“跨文化意识”意味着外语学习者能自觉地消除在与目的语本族人进行交往的过程中可能碰到的各种障碍，从而保证整个交际过程的有效性。
目前，绝大多数大学英语学生实难满足这种社会需求，有的学生虽然通过了国家四、六级考试，但耳不能听，口不能说，与用人单位对人才外语素质的要求差距甚大；
有的即使能说几句英文，也往往是“中文的意思+英文的形式”，在对外交往中不能用地道的语言得体地交际。
3.口语考试应试策略和技巧
从几年来参加大学英语口语考试的考生成绩看，取得A+或A的考生占9.3%，获得B+或B的考生占51.4%，获得C+或C的考生占36.2%，没能通过口语考试的即获得D的考生占3.1%.我们从这些数字看出考生们口语考试成绩不甚理想，很多考生在大学英语口语考试中表现很异常紧张，缺乏自信，以至于实际语言应用能力发挥不出来，考生口语考试应试策略方面的薄弱可见一斑。
考生可以使用交际策略的各种语言手段来摆脱困境。
交际策略（communicativestrategy）是指学习者在尚未完全掌握外语的情况下，为达到交际目的，解决因语法或词汇知识的不足所带来的困难而采取的方法。
根据Faerch&
Kasper的观点，交际策略可分为减缩策略或成就策略。
减缩策略是一种回避策略，成就策略是一种补偿策略。
当语言学习者掌握的语言代码和社会代码不够的时候，一种办法是采用减缩策略来回避问题，也就是说，将要传达的信息保持在他有限的谈话资源以内，避免冒险，使目的适用手段。
另一种办法是采用成就策略，保持谈话的目的，冒险去扩充他的资源，调整手段以最终达到目的。
1）回避策略：
回避策略指的是在交际发生困难时，回避某一话题或放弃部分信息，把话题转给对方或谈及自己比较熟悉的信息。
如：
你想表达“中国父母总是喂孩子吃饭”。
但是你不知道“喂”（feed）用英文怎么讲，你就可以回避这个单词，而说，“Chineseparentsalwaysputfoodintotheirchildren’smonths.语音也如此，如Hewasaliar.一词，你的发音不清晰，就要回避，改成：
Hedidn’ttellthetruth。
2）求助策略：
在口语考试中，考生可能由于紧张或个别词汇而影响了理解考官的问题，在这种情况下，就要用到求助策略，可以直接要求考官重复或请考官澄清意思。
WhatdoyoucallinEnglishtheplaceforgambling?
3）拖延策略：
在交际发生困难或考生观点没有理顺好之前，可以借助拖延策略来赢得进一步思考的时间。
考生可以运用套语、白话、自我重复赢得时间。
youknow,…yousee,…doyouthinkso?
…Doyouagreewithme?
…Letmesee。
恰当地使用非言语交际手段
人们的交际是通过言语交际手段和非言语交际手段进行的。
非言语手段包括面部表情、手势、姿势、位置及身体的不同的移动方式等。
非言语手段并不是孤立存在的，它与言语行为是相辅相成的。
所以，当考生在交际困难时可以恰当地使用你的面部表情，肢体语言来表达你想要表达的意思。
运用英语功能和意念的表达法
英语中存在着很多固定或半固定的语言单位。
考生在掌握了功能意念的结构和句型后，比好能用五个句型表达谢意，或谦意，或喜欢不喜欢，或支持和反对，那么在口语考试中就会脱口而出，流利地表达自己的思想。
4.口语能力的培养与提高
克服心理障碍，提高心理素质
口语考试实际上也是一场心理考试。
考场和考官那种阵势，就足以给考生造成一定的心理压力。
那么，考生应该怎样克服心理障碍，提高心理素质呢？
1）敢说英语。
在平时英语课上，积极参与课堂活动，争取发言机会，不怕出错大胆表达，自信心就会逐渐增强。
2）说好英语。
必须听好每一堂课，学好每篇课文，扎扎实实地学习语音知识，掌握发音规则，记单词，读课文，看课外书籍，听录音，看电视和录象，积极参加各种与英语有关的活动，如英语演讲，英语角等，提高英语口语水平。
进行广泛的阅读
口语考试以话题为中心，话题又以考生所熟悉了解的内容为前提。
所以，考生就应该进行广泛的阅读。
如一些贴近生活的通俗易懂的英文期刊：
《英语沙龙》，《英语世界》，《21世纪报》，《中国日报》等。
在大量阅读的基础上，熟悉已学的语言知识，扩大词汇量，学习和借鉴他人的表达方式。
通过思考，形成自己的观点和思想，为话题收集足够的材料。
丰富英语文化知识，了解中西文化差异
英语是一种国际性语言，在运用英语与外国人进行交流的过程中，交际双方通常会存在着一定的文化差异。
由于文化差异，交际双方很容易造成误解，甚至发生冲突。
因此，只有对所学语言国家的历史文化、风俗习惯有较充分的了解，才能得体地表达自己的思想和感情。
一定的文化背景知识有助于语言应用能力的提高。
语言学习不是简单的语法结构的导入，也是文化背景的渗透。
这也就是大学英语口语考试的三个评分标准之一：
适切性，即不同的场合要注意言语的得体。
丰富英语文化背景知识，了解西方社会习俗有助于培养考生语言适切性的意识。
外语教学法专家Robinett教授指出：
“外语交际能力获得必须建立在理解所学语言中体现出来的文化行为和观点的基础上。
”因此，对英语语言文化的理解，对于口语作为交际手段能力的提高，尤为重要。
[1]黄文江.英语口语障碍分析.厦门大学外文学院[J].学科教学.2008（11）.
[2]黄辉.注重情感因素—提高大学英语口语教学水平[J].东北农业大学报.2008（6）.
[3]钟莹莹.大学英语口语现状分析及应试策略[J].英语教学.2008（11）.
[4]薛伟中.大学英语口语考试应试策略[J].黑龙江高教研究.2005（12）.
[5]陈馨.大学英语四、六级口语考试及应试准备和策略[J].湖南人文科技学院学报.2006（6）.
[6]GillianBrown&
GeorgeYule.TeachingtheSpokenLanguage[M].CambridgeBooksforLanguageTeachers.人民教育出版社,2000.
[7]AnneLazaraton.TeachingOralSkills[M].TeachingEnglishasaSecondorForeignLanguage.人民教育出版社,2007.
[8]AliceOmaggioHadley.TeachingLanguageinContext[M].TeachingEnglishasasecondorforeignlanguage.外语教学与研究出版社,2004.
第三节阅读理解应试策略和技巧
1.阅读理解的重要性
阅读是增长知识、获取信息的主要途径，阅读能力的培养是英语教学的重点。
英语考试阅读理解部分不仅考查学生的词汇量、语法知识、阅读速度等基本功，而且考查学生判断、推理、归纳、总结等综合能力。
阅读理解题的好差决定着考生得分的高低，对整个考试的成功与否起着决定作用。
比如，在新的大学英语四级考试中，阅读理解部分所占的比例由原来的40%降为35%，但仍在试卷中占有很大比例，并且对阅读能力也有了更高的要求。
阅
升级会员 