专题10抒情性记叙性文体阅读中考语文冲刺专题卷解析版.docx

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专题10抒情性记叙性文体阅读中考语文冲刺专题卷解析版

一、阅读下面的文章，完成后面的题目。

母亲

莫言

①我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。

生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。

绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。

那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。

②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。

这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！

我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。

战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？

我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。

③有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。

那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。

我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。

每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。

有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。

我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。

这时，母亲从外边走了进来。

母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。

她追问我为什么哭。

我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。

母亲理解了我的意思，她对我说：

“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！

”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。

现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。

④在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。

保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。

我也是那些学狗叫的孩子中的一个。

大家都学得很像。

保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。

这情景被我父亲看到眼里。

回家后，父亲严厉地批评了我。

爷爷也严厉地批评了我。

爷爷对我说：

嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？

人应该有骨气！

他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！

但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。

人，不能像狗一样活着。

⑤饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。

我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。

这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。

（选自《人民日报》，有删改）

1．文章第①段，母亲捶打野菜情景的描写很有特点，试作赏析。

【答案】从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，构成了一幅有动作、有声音、有颜色、有气味的劳动场面。

2．理解文中两处画横线句子的含义。

（1）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！

（2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！

【答案】

（1）母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强地面对困难。

（2）面对苦难要坚强地活下去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。

【解析】本题考查学生对重点句子的理解。

理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。

①句写出了母亲虽然受着战争、饥饿、疾病带给她的疼痛，但是她却能够坚强的面对，突出表现了母亲的坚强乐观的精神。

②这句话是母亲对“我”说的话，母亲这样说是为了让“我”心安，是为了消除“我”的担忧，即使她自己面对这一切困难，也要为了孩子坚强地活下去，突出表现了母亲的爱的无私以及母亲的责任感。

3．第③段中，画波浪线的句子“有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧”在文章结构和内容上有何作用？

【答案】照应前文“正处于中国历史上一个艰难的岁月”，引出下文“我”对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。

4．根据文意，请补写出第④段中父亲严厉地批评“我”的话。

（不超过40字）

【答案】提示：

内容要围绕人应该有骨气、有尊严地活着展开；语言要口语化，且符合人物身份。

【解析】本题考查学生的语言表达能力。

注意结合上下文语境，围绕人应该有骨气、有尊严地活着展开；语言要口语化，且符合人物身份即可。

5．本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样写的原因。

【答案】示例：

①从内容上，为了更好地全面地揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；如果不写父亲、爷爷，内容就显得单薄。

②从主旨上看，“我”的母亲教育“我”，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去；“我”的父亲和爷爷又教育“我”，人要有尊严地活着，互为补充，文章有厚重感。

③从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为“我”树立了光辉的榜样。

④其他方面，可以使“我”体验和洞察人性的复杂和单纯，不光使“我”认识到了人性的最低标准，也使“我”看透了人的本质的某些方面。

【解析】本题考查学生对文章写作方法的理解，这要结合文章的内容去分析。

文章的标题是写母亲，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，作者这样写的作用我们可以从内容、主旨、人物形象等方面去分析理解即可。

在文章的内上，作用是为了丰富文章的故事情节，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质。

在人物形象上的作用就是丰富了人物的形象，使母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。

意思分析正确即可。

二、阅读下面的文章，完成后面的题目。

母亲的痛

张春熙

①记忆告诉我，母亲常说痛。

从我幼年时就开始说。

②或许是因为母亲没有文化，或许是因为母亲想强调一件事情的严重，总而言之，母亲常说痛。

③母亲说痛的时候很多。

一日，母亲给了我一只碗，几分钱，要我去镇子的小店买芝麻酱。

我去了。

在返回来的路上，手捧着的碗里散发着扑鼻的酱香，我犹豫再三，到底是禁不住酱香的诱惑，用二拇指抹些许芝麻酱放进嘴里。

那时候家里穷，没有零食吃，我自以为偷食一点芝麻酱算不上什么过错，尽管如此，我仍有些忐忑不安，于是自作聪明，将碗旋转了几圈儿，把抹芝麻酱的手指印迹遮盖住了……岂料，母亲还是觉察到了，只讲了一句话：

“你的手指会痛的。

”过了数日，在我的追问下，母亲替我揭了谜底：

“我让你买那么一点儿芝麻酱，怎么可能旋转到碗边儿上去呢？

”我羞红了脸……

④我家邻居的院子里有一棵枣树。

枣儿熟了的季节，枣树上就像挂满了小红灯笼，十分好看也十分诱人。

然而，严格的家规管束着我，不曾摘一粒枣儿。

一日风雨过后，十几粒枣儿滚落到地上，多是些小个儿的、发蔫的。

我肚里的馋虫怂恿着我走过去拾了起来，回家交给母亲。

母亲看了我一眼，将枣儿洗了放进碗里。

不等我笑出来，母亲早已领着我向邻居的小院走去，边走边垂下眼帘，说：

“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”

⑤母亲说“痛”的时候总是垂下眼帘，让我无法看清楚她的眼神——是冷峻，是生气，还是别的什么？

但是，当我读小学的时候，终于透过一件事，自以为“读”懂了母亲的痛。

当时的小学课程里，有一门被称作写字课。

开始时是描“红模子”，让学生用毛笔在印好的红字上一笔一笔地描，从中体验写字要领。

老师在审阅时认为哪个字描得好，就在这个字上画个圈儿，以示褒奖。

我的“红模子”欠功力，老师给画的圈儿很少。

我每次将“红模子”交给母亲时，心里惴惴的，总有几分愧疚，几分担心。

母亲虽然不识字，但是圈儿多、圈儿少她心里还是有数的。

每当这时，一丝不易察觉的忧虑与责怪，便浮现在母亲的嘴角上，但是母亲总会迅速地咬咬嘴唇，似乎是将忧虑咬碎，将责怪咽进肚里。

母亲只是摸着我的头，说：

“妈把油灯再挑亮点儿，儿子再练练。

”说完就去干活了。

其实，我真想让母亲数落我一顿，甚至打我几巴掌，因为我看见母亲微弯的后背，心里实在难过。

难过极了，自责重了，就萌生了一个愚蠢的想法——一天下课以后，我趁老师不在，偷偷用老师的红笔在我的“红模子”上加画了几个圈儿……我吹着口哨往家走，当我高兴而又不安地将这张“红模子”捧给母亲的时候，母亲先是端详了一阵儿，少顷，混浊的眼里储满了泪水……晚饭以后，母亲对我说：

“老师画的圈儿很随意，不可能也没必要一个个圈儿都封口。

可是，你画的圈儿很笨拙，而且，每个圈儿都封口……”母亲的话讲得很平静，没有重责，没有讥讽，我却觉得无地自容。

慌乱之中，我看到了母亲的眼神——严厉与信任、鞭策与希冀……

⑥如同大浪淘沙，如同风吹烟去，多少儿时的事已经跟随岁月逝去了，唯有母亲的痛却让我刻骨铭心!

及至她老人家早已辞世，我也年逾花甲，却仍然记忆犹新，如影相随，督导我未做“手痛”“心痛”的事。

而且也与后生晚辈讲起了“痛”——一日，我和老伴携儿孙去母亲的墓地探望，讲起了母亲与痛的故事。

孩子们似乎并不很在意，我也没有强加于孩子们只言片语。

但是，我分明看到母亲墓前的小树微微颔首俯身，我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意，同时也含着深深的慰藉……

（选自《人民日报》）

1．文中母亲所说的“手痛”“肚子痛”会发生吗？

你是怎样理解的？

【答案】不会。

这是母亲含蓄的指责。

【解析】本题考查学生对文本内容的理解和把握。

解答时，在把握文本内容的基础上，结合文章主旨理解概括得出。

文章多次提到母亲的“手痛”“肚子痛”。

“你的手指会痛的。

“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”，母亲所言的这些后果都是在“我”犯错之后，其实是含蓄地指责“我”犯错误了。

2．阅读文章第③段，如果母亲没有察觉此事或认为此事不必大惊小怪，那么会产生什么后果？

【答案】如果没有及时察觉，那么“我”第一次撒谎会成功，“我”也会因此而得意，而且以后会有更多的谎言，“我”将变成一个不诚实的人。

【解析】本题考查学生对文本的理解和把握。

结合文本中“过了数日，在我的追问下，母亲替我揭了谜底：

‘我让你买那么一点儿芝麻酱，怎么可能旋转到碗边儿上去呢？

’我羞红了脸……”，如果母亲不告诉我，我会感觉到撒谎成功了。

以后会越来越胆大了。

所以“我羞红了脸……”

3．文中有一句话与画线句“慌乱之中，我看到了母亲的眼神——严厉与信任、鞭策与希冀……”相照应，这句话是：

___________________________________________

【答案】我无法看清楚她的眼神——是冷峻，是生气，还是别的什么？

4．“我”真的读懂母亲的“痛”了吗？

“痛”在文中是什么意思？

【答案】读懂了；母亲说“痛”时就暗示“我”犯错误了。

【解析】本题考查学生对文本主旨的把握。

首先明确态度，读懂了。

然后结合文本中我每犯错误时，母亲总会提到“痛”分析：

“你的手指会痛的。

”“吃了这枣儿，你的肚子会痛……”母亲说“痛”时就暗示“我”犯错误了。

5．“我分明看到母亲墓前的小树微微颔首俯身，我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意，同时也含着深深的慰藉……”这句话用了哪种修辞手法？

其作用是什么？

【答案】拟人的修辞手法。

含蓄地说明“我”没有辜负母亲的期望，没有做“痛”的事，母亲会因此而含笑九泉。

【解析】本题考查学生对修辞手法己作用的把握。

要求学生抓住关键字眼辨别修辞手法，在此基础上，对句子内容进行分析，结合题干要求概括得出即可。

“母亲墓前的小树微微额首俯身”此处赋予了“母亲墓前的小树”人才有的姿态：

从“额首俯身”可以判断此句运用了拟人的修辞手法。

“我思忖，那是母亲在表达肯定和赞许之意”，“我”看到母亲墓前的小树，联想到母亲的言行，自己揣摩那是母亲对现在的“我”表示欣慰，因为“我”没有做“痛”