小学语文渔歌子教案文档格式.docx

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（出示《渔歌子》的幻灯片）请同学们自由地把它读一读，注意把句子读正确。

2、请同学们看一看，想一想：

这首词和我们以前学过的古诗有什么区别？

3、同学们，你们知道什么是词吗？

反复吟诵，理解词义

1、（播放动画课件《渔歌子》）现在请同学们听一听、想一想，你们从大屏幕的画面中看到了那些景物？

这些景物在你们眼中是怎样的？

2、好了，现在请大家默读词，画出作者在词中描写的各种景物。

3、你们画出的景物有哪些呢？

你们见过鳜鱼吗？

老师这里有几张鳜鱼的图片，我们来欣赏一下吧。

4、究竟这些景物在作者眼中是怎样的？

先请同学们按照学习古诗的方法自己理解，用自己的话说说词句的意思。

解决不了的问题和同桌交流讨论。

5、谁愿意把词句的意思说给大家听一听？

6、谁能清爽地把这首词读出来？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

指导朗读，想象画面

1、还有同学喜欢这首词吗？

喜欢的同学都举一下手。

哦，这么多同学喜欢啊！

那现在就请同学们再自由地练读一下这首词吧。

要一边练读一边想象词中描绘的画面哦。

2、好了，现在请同学们闭上小眼睛，听老师来诵读一遍这首词，一边听一边在头脑中浮现诗人描绘的画面。

3、听了老师的诵读，你们有感受到诗人描写的仙境吗？

接下来就请同桌间互相读一读这首词，如果你的同桌读得好，你跟他学一学，如果他读得不好，你给他说一说。

4、好，同学们已经读得差不多了，我们就一起来把它在读一遍吧，要读出词中描写的美景哦，还要读出作者不想回家的情感。

5、啊，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力，就让我们一起来欣赏一下诗人描写的诗情画意吧。

6、看了刚才仙境一样的画面，你们知道斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家了吗？

现在请四人小组来合作交流一下，交流前请你们推举出一位汇报员，汇报员要认真收集你们小组的看法，做好汇报的准备。

好，开始。

7、那个小组的汇报员先来把你们小组的交流成果说给我们大家一起分享呢？

品“钓”中情

1、同学们，诗词有着无限的想象空间，我们在读诗词时要读出诗词中的画，还要读出诗词中的人。

读诗歌，光想象还不够，如果我们再了解了作者的生平，会有更多的发现。

你们了解张志和吗？

2、张志和不仅是诗人，画家，他还精通音律。

16岁，他写折子给皇帝，写的是治国的良方，皇帝很喜欢，便给他赐名“志和”，后来张志和因事被贬官，从此再也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

（出示张志和图片）

3、隐居在太湖一带，连官也不做了，那里有那么迷人吗？

我们就一起来看看太湖一带的风光吧。

（看太湖一带的美景图）

4、张志和的哥哥张鹤龄怕他遁世而去，便在越州东城外给他修了几间茅草房，周围花竹掩映，环境优美，让他在那里沿溪垂钓。

他的另一个哥哥张松龄怕他隐居不回家，就作了一首词：

《和答弟志和渔父歌》：

乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

哥哥这首词写的是什么？

你怎么知道的？

5、这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。

咱们来一次作诗和诗吧。

就是我吟诵哥哥的词，你们和弟弟的词，好吗？

（师生和词）

6、我明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！

7、我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。

也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

让我们再来把这首千古绝唱的词诵读一遍吧！

积累运用，拓展延伸

1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、吟诵现代诗《雨中，我望着一个渔翁》，让学生体会作者的不同表达方法，同时丰富自己的语言积累。

雨中，我望着一个渔翁

他坐在雨丝里，

他坐在柳丝里，

坐在青草漫漫的河湾里。

他的渔网

沉在落满雨点的河水里?

?

我等着看他起网--

水面上，雨点的水圈在一个劲地玩着圈圈和圈圈的游戏；

柳树也耐不住性子，摆弄着绿的裙子，

连远处两只想心思的白鹭，也开始四顾，踱起步来。

可是渔翁的身影还是一动不动地坐在河边，

像是画上去的一样。

那两只白鹭飞走了，在灰色的远山中，好似两片风吹的白纸片--

它们一定飞过了青的芦苇，

飞过了紫的木桥，

飞过了小镇上白的墙，黑的瓦，

飞过了一片金黄的油菜田，

飞过了小道上的红雨伞?

白鹭看不见了。

我扭回头再看渔翁--他正把银光闪闪的一张大渔网，从半空放回到河水中去，一刹那间又沉入了河里!

我等了半天，这下却什么也没看到，在白鹭飞走的时候，他起了网。

我不知道，有鱼，还是没鱼?

他又静静地坐在了雨中。

雨中，我望着一个渔翁，望着他的渔篓，在屋檐滴水的窗口，想着捕鱼的道理。

3、推荐关于钓鱼的诗词：

柳宗元《江雪》、储光羲《钓渔湾》、司空曙《江村即事》、《渔歌子》四首?

板书设计

渔歌子

（唐）张志和

西塞山

白鹭飞

斜

风

细

雨

青箬笠

绿蓑衣

流水

鳜鱼桃花

【篇二：

渔歌子教案】

23、渔歌子

（一）教学目标：

1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。

2、有感情地诵读全词，背诵全词。

3、引导学生体会古典诗词的语言之美。

（二）教学重点：

通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。

（三）教学难点：

结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。

（四）教学流程：

一、揭题导学，初探词意

1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。

这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。

（板书课题）又叫《渔父乐》。

3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。

4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？

（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？

（老师读一句，你们对一句，好不好？

）

④就这样，我们跟着感觉读。

（师读题目，朝代和作者，生读整首词）

二、寻找词眼，质疑细学

1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？

是从哪几句看到的？

2、生读3~4句

（1）认识箬笠，蓑衣：

是什么工具？

（你

怎么知道的？

你能借助注释读懂词语的方法真好。

你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。

（2）（出插图）你看到了怎样的词人？

（他在干什么？

）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？

）你又看到了怎样的词人？

（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。

生③在桃花丛中，他?

生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。

（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？

a起风：

这是怎样的风？

你从哪个词语读出风很小？

这样的风，我们可以叫什么风？

（和风、微风、轻风、习习凉风）

b下雨：

那这雨呢？

（生①很细很细；

生②像牛毛，像绣花；

生③像发丝）让我们想起了哪些词语？

春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒

c这样的风，这样的雨叫什么？

（斜风细雨）

d还可以叫？

（微风细雨，和风细雨）

f春天：

你是从哪些词语读出来的？

4、起风了，下雨了，词人回家了吗？

（没有）你怎么知道的？

（板书理解：

不须归）为什么不想回家？

答案就藏在词的27个字中。

三、品读词眼，感悟心境

（一）自由读词，寻找原因

（二）品读想象，寻“不须归”之源。

1、词人为什么不想回家？

（生：

景色美、春景美）

①有哪些景物很美呢？

请圈出写到的景物？

②反馈、出图：

山、白鹭、花、水、鳜鱼、风雨、箬笠，蓑衣

随机了解：

西塞山、白鹭、鳜鱼

③这些景物哪方面很美呢？

a、（外显）颜色美：

你怎样知道的？

（白、青、绿）（真是个会读书的孩子）

b、（隐藏）颜色美：

除了白、青、绿这三种色彩，你好像还看到了哪些色彩？

又是从哪些词语想象到的？

（西塞山：

郁郁葱葱青翠；

桃花：

粉红；

鳜鱼：

青黄间有黑斑，肉质细嫩而鲜美）

④仅仅是被迷人的春光陶醉了吗？

鳜鱼肥板书）⑤青翠的西塞山，白鹭飞翔，粉红的桃花，鳜鱼鲜美，多么清新，多么明丽呀！

a、谁想读读1、2两句？

多么享受呀，既饱眼福又饱口福，何乐而不为呢？

谁想当当快乐的张志和！

谁想当当幸福的张志和！

b、谁能（还想）让白鹭飞得更高，鱼儿更欢跃？

自由读。

c、指名读。

d、再指名读。

2、你还听到了什么？

看到了什么？

又闻到了什么？

（配乐）请选一个画面写一写：

按一定顺序写（从上到下、从远到近、从下到上、从近到远）还可按动静结合的方法写。

3、交流写话：

（指名说→评讲→自由读）

我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音乐河面上，飞过一排白鹭，它们展翅在空中划过一道优美的弧线。

（自由自在地飞翔）

西塞山隐隐约约，像害羞的小姑娘。

不远处小河叮叮咚咚地流淌着。

岸边，桃花绽开了粉红的笑脸，淡淡的香味扑鼻而来。

河水涨高了，变绿了。

河里不时游过一群群淡黄色的鳜鱼。

有时跃出水面，溅起朵朵小花。

有时与花瓣捉迷藏，这里就像仙境一般。

评：

（1）色彩丰富而协调。

（2）把江南水乡的春色之美描绘得如诗如画，令人赏心悦目。

（3）以动衬静。

（4）写得生机勃勃。

（二）拓展信息，悟“不须归”之情。

1、过渡：

春景美，鳜鱼肥，怪不得词人张志和不须归！

你们了解过张志和吗？

老师也了解了一些。

2、补充介绍张志和生平。

①出示照片和生平

：

每垂钓，不设饵，志不在鱼也。

读→你觉得他钓到了什么？

生①自由自在（板书）

生②好心情

生④悠然自得

生③悠闲

3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

渔父之意不在鱼，在乎心情也。

让我们也做个快乐的、幸福的、悠闲的张志和吧！

齐读全词。

4、过渡：

张志和的哥哥张松龄读了他这首词后，也写了一首词。

想读吗？

四、反复诵读，初探词牌特点

1、出示《和答／弟／志和／渔交歌》。

自由读

①第一遍，我当兄长（师读张松龄整首词），你们当贤弟张志和读整首词。

②第二遍，他哥哥担心弟弟神驰心醉于水乡春景，流连忘

返、乐而忘归，不再回家，于是：

师放慢读兄长后两句（生也放慢速度读贤弟后两句）③第三遍，师快读两句（生也快读）

④第四遍，（师慢读最后一句）生也慢读最后一句

⑤第五遍，师急呼唤，且须还！

生急回答：

不须归！

3、词人在这山山水水之间，还愿意回去吗？

让我们一起留住这美丽的山光水色，一起留下这份悠闲自在的生活情趣。

（背诵）出图、配乐

4、欣赏唱词，进一步体会意境和心境。

五、延伸课外，布置作业。

1、词人还写了另外四首《渔歌子》表现他悠闲自在的生活情趣。

课外，大家可以去读读。

23渔歌子

唐张志和《渔父乐》

春景美

鳜鱼肥不须归

自由自在

【篇三：

渔歌子教学设计】

刘玲新

一、揭示课题，了解词牌名。

师：

同学们，请看题目：

渔歌子，让我们齐读课题

生：

（叫）渔歌子

读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。

再读！

同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。

（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）

唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。

齐读：

渔歌子。

渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？

在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：

1、我能有感情的朗读词，并能达到背诵。

2、我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠

闲自得的生活情趣。

齐读一遍好吗？

学习目标，预备起！

目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？

（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！

接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？

请同学们看自学指导

（一）：

二、初读课文，疏通字词。

（一）出示课件：

自学指导

（一）

请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：

读者用什么样的心情在读？

并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。

再来听一遍，注意每个字的读音和老师的问题。

预设：

老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？

同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？

都读对了吗？

把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？

西塞山鳜鱼箬笠蓑衣

（纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。

恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试——

语速还要慢，声音再响亮一些。

为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：

词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：

每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。

我读前半部分，你们读后半部分。

注意与老师一样的节奏，一样的语速。

（换位读）

同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导

（二）

自学指导

（二）

请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。

（师照着名单，随便叫人）

同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。

师鼓励：

同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！

三、细读体悟。

师：

同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来欣赏。

同学们，回顾一下，画中有哪些景物？

（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）

同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家提供的自学指导（三）

张志和的《渔歌子》，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生机勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？

你又听见了什么？

闻到了什么？

（小提示:

从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）

生汇报

生1：

我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。

“连绵起伏”这个词用得很好。

就这样，还有谁来交流？

生2：

我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞?

生3：

我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦?

师:

都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了?

也闻见了?

？

生1:

鳜鱼在水中嘻戏

生2:

鳜鱼在水中说悄悄话

生3:

桃花上的水滴在河中的声音

生4:

闻见了桃花的清香

生5:

闻见了岸边青草的味道。

?

同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的画面。

难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？

找生读

指导朗读：

白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在，语速再慢些，声音再轻些。

读出那份悠闲、宁静。

读----西塞山前白鹭飞

桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼自由自在游动于水中，似乎要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！

读—桃花流水鳜鱼肥。

张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自在，读出那份无忧无虑。

读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归

一个斜字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！

。

读----斜风细雨不须归师深情的说：

晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他陶醉，如何不流连忘返呢？

斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：

（生读）

同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真切的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空展现优美的身姿；

岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩，发出阵阵清香；

水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；

任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自在、从容快乐。

同学们，把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过朗读表达出来！

生读

师问：

这是一幅怎样的风景画？

一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画?

全班吟诵：

让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来----同学们，读吧，读出你自己的感觉。

四、拓展，品出“钓”中情

1、师：

我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。

课前老师简单地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他讨厌人与人之间的尔虞我诈，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：

这首词也是采用渔歌子的词牌写的。

（出示古诗：

全班读）

2、师生和诗：

同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？

（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。

我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。

认真听

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

狂风浪起且须还。

斜风细雨不须归。

且须还！

（由慢到快）

不须归。

生：

好一个“不须归”

弟弟啊，为何不归？

（生：

哥哥，因为这里景色太美了；

我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；

看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。

）师：

正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。

3、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

假如你来到西塞山你一定会想起一个人？

（张志和）

想到张志和，你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）