小学英语高效课堂模式方案Word文件下载.docx
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A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习
B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：
思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）、运用力
C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放
高效课堂对教师的要求
教师要成为“三者”：
促进者、学习者、决定者
1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。
2、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。
3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。
尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。
所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：
有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
4、突出学生主体，实现“教”与“学”行为的转变。
教师教学方式的转变，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；
学生学习方式的转变，由“接受式学习为主”向“以主动性学习为主”转变，这也正是高效课堂得到真正实现的标志。
1）建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
2）有效创设情境教学，丰富多彩的课堂活动，实现“教”与“学”行为的转变。
5、鼓励学生互动参与。
学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。
6、培养学生成为学习过程中的积极参与者。
学习是积极的认知发展过程，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。
孩子们心理负担轻，好奇心强，敢于冒险，愿意成为一些任务的实践者。
应注意创设以孩子解决问题为核心的活动，使他们积极地参与，探索语言的意义。
7、创设一个轻松、愉快、支持性的学习环境。
取得学习成功，能激励学生的学习兴趣。
学习的成功，对孩子而言，应有一个有安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。
为了能创设一个积极、明确、有意义的学习环境和轻松、愉快的学习氛围，应注意以下几个方面。
（1）对所有的孩子一视同仁。
（2）鼓励有困难或胆小的孩子。
（3）支持学生勇于冒险、敢于挑战的精神。
（4）主题有趣且与学生的生活有联系。
（5）活动目标明确、有意义。
（6）对学生适当加以称赞。
（7）注意对学生的纠错方式。
（8）对于程度好的学生，任务量适当加重。
（9）纪律严格。
（10）注意任务的合作性。
这样的环境不仅会对小学生的语言学习产生积极的正面影响，也有助
于培养孩子容忍他人、团结合作的品质。
模式的涵义及内容
“四步八环”的涵义：
把新授课的教学过程分为“八个”环节，解决
问题需要“四个”步骤来完成。
四个步骤：
1.热身与复习；
2.呈现与操练；
3.实践；
4.巩固发展。
其中第四步巩固与发展中包括拓展、小结和作业三个环节。
加起来总共就是1.热身；
2.复习；
3.呈现；
4.操练；
5.实践；
6.拓展；
7.小结；
8.作业这八个环节。
这四个步骤也可以这样理解，即
（一）热身与复习是知识的再现；
（二）呈现与操练是知识的输入；
（三）实践是知
识的内化及能力的形成；
（四）巩固发展是知识的输出。
模式的具体操作流程
流程归纳为四个部分：
即准备（包括热身和复习）；
呈现与操练；
实践；
巩固发展。
一、热身律动/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）
“前五分钟”是指从上课打响后开始算起的五分钟，属于课堂前五分钟”教学的导入阶段。
这一阶段的教学活动要照顾到不同年龄段学生的特点及个性的差异，设计符合其兴趣的趣味活动，高效复习上节课所学，兼顾对不同层面学生（尤其是学困生）已学知识掌握情况的检查，激活学生已有的相关背景知识，为本节课索要新授内容搭好过渡的阶梯，作好自然铺垫。
课堂前五分钟的安排：
1、一分钟歌曲/歌谣?
欢快、有节奏的歌曲歌谣可以营造良好的课堂氛围。
儿歌可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，能够满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。
在此极力推荐的英文少儿歌曲《ThemoreWegettogether》适应于四个年级中的所有孩子。
2、一分钟师生交谈，也就是我们常说的freetalk。
在这个过程中，要让学生表达自己真实的想法，老师应通过真实性的追问对学生的回答进一步关注，以进行真正意义上的交流.通过freetalk还可以非常自然地引出新授内容。
3、一分钟听写。
每节课把一分钟听写作为常规要求，可以促使学生养成良好的复习习惯。
每次听写的内容不宜过多，以四五个单词或二个单词一个句子为宜。
要做到当堂反馈，这样效果最好。
4、一分钟自由表演对话。
这是一个利于学生发展能力的活动设计。
表演对话时应注意创设一定的情境，引导学生在情境中对话，并且要配以适当的表情、动作。
五、六年级的A部分对话比较长，如果表演整个对话，费时较多，而且对一般学生表演来说很有难度。
可以要求学生表演其中的一段，鼓励学生模仿课文自编对话进行表演。
在这样的模拟情境中，学生的语言运用能力、语言实践能力会得到有益的锻炼。
5、一分钟游戏。
孩子们天性爱玩，游戏无疑是他们的最爱。
游戏的方法有许多，作为老师，要根据学生的年龄特点和自己的教学需自己的教学需适当的游戏，达到寓教于乐的目的。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：
（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围，拉近师生之间的距离。
。
（2）激活已学知识，让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：
问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
合理利用课前5分钟时间，充分调动学生学习的积极性。
二、新知呈现与操练 （Presentation/practise）（约11分钟）
1、情景引入。
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；
在进行动物对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；
在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐或超市购物的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：
（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
学生已会的不教，不会的重点教。
（２）、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
当教到MyFamily时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
（３）、运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
比如说在教学potato,tomato,cucumber,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话Whatwouldyoulikeforlunch?
一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。
（4）、肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
（5）、操练环节，新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。
在这部分操练时，教师要引导学生学会用英语表达自己的真实感受。
运用情境教学创设信息，让学生在说的时候更具真实性。
在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。
操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化
新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。
操练环节需要注意的问题：
1、机械性操练要形式多样。
如采用个人、同桌、男生、女生、
横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。
2、趣味性操练的游戏活动要紧紧围绕教学重难点，起到巩固新
知的作用。
3、操练的范围要广，不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；
如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形
式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
4、操练中的课堂评价要及时跟上。
5、操练时间要合理有效。
语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。
教师可将新项目呈现和语言操练这两个部分有机地结合在一起进行教学，并整体计划时间。
我
们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，一切都在语篇基础上学习和训练。
让学生在乐中学，并学以至用。
另外，操练活动，我们的设计还要关注三个要素：
1、支架密度。
学生直接使用语言支架进行了语言操练，但输出的信息量不足，语言组织形式简单，并不是真实意义的交际，只能属于语言操练活动。
如果要上升到交际层面，必须再增加一定的语言支架来体现对话的特点。
教师要拓展话题，整合了学生的知识与技能，围绕本课时的语言内容实现真实对话，内容多样，信息量丰富，让学生体
验到交际的乐趣。
2、真实语用。
训练活动要让学生形成运用能力，就一定要尽可能不进行机械操练，而设计真实的语境，同时要设计真实的语用目的，让学生在真实语境中、为了真实语用目的进行训练，这样就可以直接培
养运用能力。
3、兴趣。
活动还应该考虑到趣味性。
能吸引学生，让学生乐于参与。
三、实践.（Practice）（约14分钟）
这一步骤就是在充分理解课文，掌握词句之后，把知识内化，形成自己的能力，活动方式可以灵活多样，但要充分体现学生之间的合
作，小组互动，探究式学习。
我们可以这样进行：
1.自由跟读模仿对话。
让学生模仿语音语调跟读，跟读一遍后，如果还有难度，让学生重点跟读新词、新语句、困难语词、语句，检查有困难学生，重点帮助。
利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径，词汇教学不能局限于讲解层次，必须给学生提供具体的情境让学生使用单词，少一些单纯地机械地读，可通过教师板书、运用词汇挂图、故事挂图等，掌握书写运用词汇的拼写和语法项目的结构。
讲练要根据实际情况，要讲究
方式方法。
2.pairreading/groupreading两人朗读/小组朗读。
在此强调自主朗读
3.小组展示。
充足的机械操练帮助学生熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。
通过讲故事、表演课本剧或短剧，自编对话、小演讲等等，强化要求运用的词汇和语法项目的运用能力，不同年级，我们可采取不同
的形式。
1）、表演课文
即表演课文中的对话。
经常在低年级使用。
要求学生尽量模仿课文中的语音、语调，模拟真实的交际情景，从而培养学生学习英语的兴趣，
激发他们的求知欲。
2）、改编课文
即大胆想象，更换课文中的时间、地点、人物等，使课文内容丰富起来。
从而开拓学生的思维，保持学生学习英语的兴趣。
常适用于中年
级运用。
3）、创编新对话
即运用某个知识点或话题，学生创编新对话。
在处理语用时有三点误区，一是对输出阶段过高要求，离开文本较早，因此最后学生的反馈效果就不够理想；
二是在处理语用时，要求学生练习对话，但未有完整的对话过程；
三是设计的语用输出没有能够围绕所学内容。
所以语言点设计的语用输出目标要适当，注意输入文本的长度、难度一定要大于输出文本的长度和难度。
输入大量，输出简单，学生轻松，
目标达成度也很高，这个活动比较适合高年级学生.
要设计一个合情合理、真实有趣的框架，教师要从学生的角度，当前的知识水平，来考虑教学内容和形式。
用整合和拓展语言支架的
方法，促进学生语言技能的提高和语言知识的积累。
会话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他
多开口。
对话课不仅关注关键句，还要关注话语衔接。
四、巩固和拓展（Consolidationandextention）（约10分钟）
语言操练阶段已经为语言输出奠定了坚实的基础。
在巩固发展阶段，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言培养输出信息的能力。
这是把知识转化为能力的环节，也就是我们所说的拓展这个环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
这里
需要注意的是：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。
根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
其主要形式有：
改编对话、调查采访、情景表演、话题讨论等。
在这一环节，通过让学生“能够做某事”的各种“任务型”的活动，让学生在用中学，在学中用。
从而培养学生综合运用语言的能力。
这也正是我们学习语言的最终目的。
主要形式有：
表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演、话题讨论等。
2、学科融合，体验交流。
提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。
如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；
学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
3、合作交流，汇报表演。
在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。
4、小结测试（Summaryandtest）
1.学习小结。
一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。
主要内容包括：
1）总结归纳所学的语言知识；
2）强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；
3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。
同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。
（总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。
）
2.当堂测试。
独立完成练习册中的相应习题、听写当堂所学单词，检测学生学习效果。
检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。
教师根据反馈结果进行重点回授。
（口头测试有时可和三四部结合进行。
5、布置作业（Homework）
八环中最后一个环节-作业。
布置作业时一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。
除常见的机械性的作业外，比如（抄写或默写单词、句型、对话等），教师应多布置一些创编对话、唱歌、说说做做、调查、制作单词卡片、编辑英语小报等形式多样的作业。
布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外，除复习课外，
还可以布置预习、听录音跟读、根据上下文猜词等作业。
教学中需要注意的问题：
在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，尤其是五、六年级，一定要有写的训练。
如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文及带有绘画的小短文、做字谜游戏等，游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。
同时在教学过程中，应动静交替进行。
在进行了一些动的活动如说、说唱、模仿练习、操练之后，应进行较安静的活动如写、听一听、画一画、勾一勾等。
这样，能使小学生不会对每一个环节的单一的教学内容或教学活动感到疲劳而失去兴趣，反而更能激发小学生的兴趣，使他们更有新鲜感，更能集中注意力。
要达到这一目的，整个过程的各个环节必须自然衔接，节奏适中，学生的听、说、读、写都能得到训练，形成陈述性知识向智力技能转化，达到自动化。
通过练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加了学习的信心和
兴趣。
以上就是我探索出的小学英语高效课堂教学模式。
所谓“教无定法”，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。
“模式”并不意味着“按部就班”，并不意味着一成不变。
它需要每一位教师根据教学对象、内容、条件、环境的不同而调整，需要每一位教师在教学实践中增强操作的准确度和灵活度以提高运用的技巧性。
总之，小学英语课堂应遵循活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
在探索语篇教学的道路上，让我们且
行且感且悟，逐步走向成熟，创建出属于我们小学英语的快乐的课堂，实践的课堂、高效的课堂！
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