青岛版六三制学年小学数学二年级上册《分类列举》教学设计评奖教案文档格式.docx

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至少用一种水果，最多用三种水果。

“至少用一种水果，最多用三种水果”是什么意思？

可以用一种，可以用两种，也可以用三种。

对，至少一种最多三种，意思是可以用一种水果，也可以用两种水果，还可以用三种。

【设计意图】呈现问题，理解题意，通过交流“至少用一种水果，最多用三种水果”的意思，初步引领学生用分类列举的策略解决问题。

2.确定策略，尝试探究。

大家已经读懂了题目，那么开动脑筋仔细想一想，一共可以做多少种果盘呢？

学生思考讨论，教师巡视。

（学生汇报。

）

想一想，这道题我们可以用分类列举来解决吗？

能！

那应该怎样来分类列举呢？

把你的想法在小组内交流一下。

学生汇报。

小结：

同学们都是先把它们分成了三类情况，先考虑只用一种水果，再考虑用两种水果，最后用三种水果。

【设计意图】引导学生讨论、分类列举、交流反思，使学生在解决简单实际问题的反思和交流中充分感受“分类列举”的有序性的特点和价值。

3.探究操作，寻找方法。

先看一下，小小提示：

a.请同学们根据果盘制作要求，可以写一写、画一画或者利用学具摆一摆的方式得出结果。

b.得出结论后和小组的同学互相说一说。

学生动手操作，老师巡视指导。

3、?

?

交流，?

价?

疑

1.展示?

生的作品，?

生交流方法和思路。

生：

我是拼?

的水果?

片，共有七种拼法。

（投影展示按?

序拼?

的）

?

：

和他的想法一?

？

（教?

巡?

有目的?

察?

生的作品，既展示按?

序列?

的，又展示不按?

的。

）

（投影展示不按?

的?

生作品。

你?

得哪种列?

的方法好，?

什么？

……

（?

适?

要有?

理、有?

序地分?

列?

。

想一想有?

有什么好?

有?

能使我?

的答案既不重复也不?

漏。

（板?

不重复，不?

在?

的有序列?

中，你?

得哪一类尤其要做到有序呢？

（用?

种水果做拼?

）只用一种水果和用三种水果的情?

很好理解，用?

种水果的情?

就要按?

序有?

理地?

行思考。

用?

的情?

，我?

是怎?

有序思考的呢？

先用苹果分?

和香蕉、草莓搭配，再用香蕉和草莓搭配。

（?

件展示用?

片有序拼?

答案。

就是?

前后?

系的，?

常?

律地思考?

大家越?

越?

明的！

2.提出?

，引?

思考。

有不同的方法解?

生1：

我是?

（投影展示）

用一种水果：

苹果，香蕉，草莓。

种水果：

苹果和香蕉，苹果和草莓，香蕉和草莓。

用三种水果：

苹果、香蕉和草莓。

三?

一共有7种方法。

和?

位同?

的方法一?

你能?

种方法起一?

名字?

板?

文字法（?

件再次展示生1的方法）

生2：

我是用?

一?

的方法得出?

的（投影展示?

生?

物?

大家欣?

）。

件展示?

方法）

大家的想法可真多，智慧?

啊！

片拼?

直?

，文字列?

法?

起?

麻?

，?

有更?

的方法呢？

用符?

代表不同水果，我是用三角形代表香蕉，?

形代表苹果，正方形代表草莓，?

形?

（投影展示。

我?

它起一?

什么名字呢？

叫“符?

法”吧。

符?

法。

同?

比?

几种方法，你?

哪种方法更?

便？

表示?

物更?

便。

法更?

洁，今后在遇到?

似的?

，可根据需要?

不同的方法。

它?

有什么共同之?

都是按三?

步?

（先分?

—分?

---合并?

果）。

其?

有一种方法既能知道有多少种拼法，又能知道每种拼法用的是什么水果，同?

想知道?

想。

好，?

种方法叫做列表法。

通?

列表，我?

可以很快，很清晰地找到?

7种拼法，我?

一起?

好不好？

好！

拿出表格，看看能看懂?

看是每种拼法?

用到的水果，?

看是三种情?

的分?

表示拼法，?

手完成?

表格吧。

（教?

于有困?

生适?

的指?

指名到?

台?

展示表格，集体?

正。

表中，怎么能看出一种有7种方法？

看，一行就是一种拼法，

（是不是有几行就有几种拼法？

是。

第一?

只用一种水果有三种方法，第二?

种水果也有三种方法,第三?

用三种水果有一种方法，一共有7种方法。

那大家怎么能看出每种拼法用到的是哪种水果啊？

是不是每一行打?

的水果就是?

种拼法所用到的水果啊？

件展示）

3.?

小?

分?

不但能看出共有多少种不同的拼法，而且?

能看出每种拼法分?

用的是什么水果。

【?

意?

】此?

教?

旨在引?

生用多种方法解?

，旨在?

生体?

解?

策略的多?

性，增?

活?

用策略的能力。

四、抽象概括，?

提升

今天你?

了什么？

（分?

多复?

，常常从简单情?

中找到?

律和方法再解?

多重要的?

律就是?

家?

情?

，希望同?

在生活和?

中?

用分?

的策略解?

5、?

固?

用，拓展提高

（一）基?

1.?

件出示?

本99?

“自主?

”第1?

。

集体交流，注意?

生先分?

，再同桌口答，要按?

理地不重复、不?

漏地?

出?

件展示。

（二）?

合?

2.?

”第2?

生准?

表格，用列表的方法?

行整理和?

3.?

”第3?

道?

是一?

的方法?

行的?

字游?

，快快?

下?

吧。

展示。

（3）拓展?

4.用苹果、桃、香蕉、?

桃4种水果做果?

，至少用1种水果，最多用4种水果。

一共可以做多少种果?

【?

】?

的设计与水果拼?

相?

相成，使整?

自然流?

了由?

入深、由易到?

的思?

展?

程，使不同程度的?

生都得到了相?

的提高，品?

到了成功的喜?

板?

分?

有序思考

不重复不?

漏

文字法?

法符?

法列表法

使用?

明：

反思：

回味?

堂，我感?

本?

的亮?

之?

今天?

的知?

是青?

版二年级上册智慧?

——做果?

容。

法，感受列?

法的特征，是本?

的重?

容，?

是?

生能有?

理地分?

展思?

理性和?

密性。

1、以?

生熟悉的生活情境——做果?

作?

素材，激?

生的?

趣。

上?

始，通?

可以怎?

吃水果?

累解?

；

以“做果?

”?

生熟悉的生活情境引入用分?

的方法解?

的研究，一方面激?

生主?

与探究活?

，另一方面能激活?

生已有的生活?

，在列?

程中合理使用列表和?

的方法，体?

是解?

的有效方法。

2、尊重?

知?

，在自主探索中提高解?

的水平。

种有序思考?

的方法有助于?

生不重复、不?

漏地解?

在上?

有采用直接灌?

的教?

方式，而是先?

生自己?

生的答案有的是不完整的、?

序的，有的?

能想到分?

思考?

借助?

的交流?

行思?

的碰撞，?

生感知体?

的好?

3、通?

固“分?

策略”。

基?

，既?

固了?

“分?

”策略的理解，同?

也?

了?

生掌握、?

用所?

的能力。

第二?

了一?

表格，?

生用列表的方法?

正；

既能以不同的形式激?

趣，又能?

通各科知?

系，使?

生分?

的能力得到大大提升。

第三?

拓展?

4种水果的分?

，既能?

固本?

的所?

新知，又能?

展、提高?

生的思?

能力。

与水果拼盘问题相?

相成，?