国培滁州语文2班第五期班级简报经典Word文件下载.docx
《国培滁州语文2班第五期班级简报经典Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培滁州语文2班第五期班级简报经典Word文件下载.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
任何教学都是一种有目的的活动，教学目标既是一切教学过程的出发点，又是一切教学过程的归宿，决定着教学活动的方向，制约和规定着学生的学习活动，但学生又是学习活动的主体他们的发展水平与教学目标的接近和统一，归根到底是他们自身不断努力的结果，因此在制定教学目标时一定要重点考虑学生的认识规律和心理接受水平。
制定的目标要符合以下要求：
一是具体明确，整个初中阶段的语文学科有一个总体目标，各个年度及每个学期应有各自的目标，每节语文课根据教材内容特点又可提出具体要点，全班应有全班的目标，个人可根据各人的实际提出要求。
二是要切实可行，确定目标既不能要求过高，让学生感到高不可攀，又不能太简单，让学生感到唾手可得，而是要让学生看得见、摸得着，通过自己的努力能够达到，最好的办法就是确定目标是让学生讨论，畅所欲言，使学生们感到这些计划不是老师强迫的，是学生自己制定出来的，真正感到自己是学习的主人，这样在语文课堂教学中，学生才能充分发挥主体作用，激活思维积极参与，取得良好的教学效果。
学生自主探究、合作学习，教师充分发挥主导作用
学生是认识的主体，对个人学习效果具有内因决定作用，教师在教学过程中处于主导地位，对教学效果具有决定作用。
教是为了不需要教，教师要重在启发诱导，不要代替课本重述学生能学会的内容，不要代替学生读、写、听、说、思的活动，以缩短学生认识和发展过程。
即要强调学生自主探究、合作学习，这是符合语文课改要求的。
但语文教师不能因此而忽略自己的主导作用，只充当讨论的组织者，这是由语文课程及教学的自身特点决定的。
首先，语文教材为学生提供了大量古今中外的文学作品的解读，提高了人文素养，陶冶美好情操，相对于其他学科而言，这种提高和陶冶往往是隐形和渐进的。
正是由于语文课提供给学生的阅读文本具有丰富的情感性和人文性，这种信息的传输更注重阅读者的心灵情感和情感共鸣。
因此，对文学作品的解读，依赖讲课者睿智而动听的讲析。
便成为一种同样必要的条件，教师的话语内容不仅是对文本信息的一种反馈，也是与学生交流并进行互动的不可或缺的对话。
其次，语文课是以课堂审美教育为主要方式来体现其特有的美育功能，文选用饱含丰富情感的文章，教师将自己的情感体验，融入对教材的分析处理之中，从而形成强烈的美感力量，激发学生的兴趣、拨动学生的心灵之弦，显然这种分析处理是需要相应的支持和时间保证的。
而作为一种教学环节，教师对作品的讲析则为此提供了契机，它能让学生更自然的进入强烈的情感体验状态，从而以情促教。
再次，从教学进程来看，对文本的解读感悟，不仅需要语言知识、读者生活和文化积累，而且需要阅读者对自身拥有的休息进行加工整合的能力，而老师接受过专业训练，且依赖各种资料对要解读的文本进行过认真的准备，拥有相对高质量的信息及较强的信息处理能力，使得他有可能使传输信息达到高效和优化。
而对学生来说，由于人生阅历短浅，基础知识薄弱，尤其是文学底蕴匮乏，构成了他们解读作品的障碍，这就需要教师积极参与学生的阅读实践，使双方产生心灵的碰撞、情感的交流和思想的流动，教师的“话语”能让学生受到感染，教师的激情能让学生产生共鸣，实际上实现一种深层次的对话。
要做到这一点，应注意以下两个方面：
（一）需要对所“讲”的文本进行选材，应该首选那些学生既有阅读期待又有一定解读难度的文本，因为具有丰富文化底蕴而学生难以深入领悟其内涵或特色的文学作品，更需要与更适合于教师“多讲一些”
（二）需要对所讲的“话”进行选择，即估计学生懂的，或虽然不懂，但不必选择就讲，对非讲不可的内容，讲解的语言要力求精粹些，要讲出文本中真正的精华，讲出自己的感悟和情感。
事实证明，学生对文学作品的审美感知和阅读兴趣，往往是靠教师对作品的精彩讲析催化出来的。
总之，在语文教学活动中，根据学习主体学生的年龄、心理特征以及学习状况来优化课堂教学，是提高学生语文能力和素养的根本途径。
转换角色，让学生真正成为课堂的主人
梁正宇
定远县拂晓初中2012-11-2021:
31:
48
新课标中指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
要求教师要更新教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身综合素质；
积极认真钻探教材，创造性的使用教材；
开发利用课程资源，掌握多种教学策略和现代教育技术；
努力探索新的教学方式，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用，教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，老师只是辅助学生学习，起到指导的作用。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。
因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生主动性和创造性，增强学生语文运用能力。
一、调动学生自主学习的积极性，实现其课堂的主体地位。
传统课堂主要是教师唱主角，学生只能处于被动接受的配角地位。
因而，学生在课堂上发言的次数与时间必然少得可怜，那么，多数学生的参与主动性和积极性就会很低，少数学困生可能根本就是个旁观者、局外人。
实施新的课堂教学改革，要求教师把课堂还给学生，把话语权教给学生，把课堂时间还给学生。
让多数学生去尝试当老师，体会成功的喜悦；
根据教学内容的层次性，让学困生也获得课堂展示的机会，使其鼓起战胜学习困难的勇气和信心。
教师真正退居次席，当好课堂教学的组织者，引领者，或者说当好一台节目的导演，节目交给学生去演。
二、注重多鼓励，少批评。
每个人都喜欢表扬不喜欢批评，这是天性。
孩子更是如此。
所以在平时的课堂活动中，只要学生说的对、有道理，就及时肯定，特别是平时自尊心强而自卑心理严重的同学，每当他们有闪光点我便会给予赞赏、鼓励。
当然，如果他们说错了，也要委婉指出，让他们易于接受。
使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。
如在课堂上回答问题，有的同学声音象蚊子叫，如果当初我是狠狠地批评了他，我想下次也许就不敢再举手发言了。
所以我听到有的同学发言很轻的时候，我就这样说:
“不好意思，我刚才没有听清，请你再说一遍好吗？
”绝大部分的学生这时会大声告诉老师的。
偶尔有个别学生的声音还很轻，于是，我继续努力，“老师的耳朵有点问题，请你大声告诉我，好吗？
”这时，学生就会使足力气对我说了。
当他们这样做了以后，我马上表扬他，“回答问题声音真响亮，让老师听清楚了，奖你一个小博士！
以后继续这样哦！
”当孩子听到这样的激励后，他以后发言更有兴趣了。
在学习中，只要给他们降低要求力所能及，他们也愿意干，在老师的赏识激励下，他们会干的更出色。
三、把握良机，渲染课堂气氛
我们现在的学生思维有很大的惰性，换句话说不爱学习，觉得学习是件很枯燥的事情。
七年级学生的特点是:
爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的字、词、句、文，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
新课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
因而教师要把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲，从而提高学生自主学习、乐于学习的水平，让学生在快乐中学习，在积极探索中学习，积极动脑，积极思维，主动学习，而不再是以往老师灌学生塞的填鸭式教学，枯燥无味而且让学生感觉很吃力。
新的课程理念，新的教学模式，改变了师生在课堂中的地位。
通过实践，我尝到了甜头，不禁要大声疾呼改得好！
一个明显的好处是，我再也不要辛辛苦苦、白沫滔滔地一个人唱独角戏了。
路还远，风景同样还多。
关于组织滁州语文2班线下研讨的通知
国培网上学习已过20天，请积极完成公告要求的各项任务。
接下来将进行“线下研讨”。
“线下研讨”是国培远程培训的重要环节，是项目办对学员进行考核的必不可少的内容，所以也是各位学员必须参加的一项活动。
根据项目办公布的《“国培计划（2012）”——线下研讨和岗位实践研修活动的指导意见》（详见国培首页），我班决定在规定时间内举行一次集中研讨活动。
具体要求如下：
1、时间：
2012年11月18日（周日）16：
00－20：
30
2、形式：
本班qq群实时文字集中研讨
3、主题：
关于作文批改方式的思考
4、具体要求：
a.本班学员务必人人发言。
b.发言次数不限，每位学员发言文字总数不少于150字。
c.请各位在发言之前检查自己群名片，要先改成“学校名+真实姓名”的标准群名片，以便于资料整理统计。
d.请相互转告，让尚未加群的老师及时加群。
（群号：
271014493）
请各位事先准备好发言稿，届时在群以文字形式发言，我们将进行屏幕录制存档，并制作成班级简报公布，以作为考核依据。
凡未参加群研讨而又未向班主任作任何说明的学员，一律评定为“线下研讨”不合格。
线下研讨导语及提纲
各位老师：
本次线下集中研讨的主题是“关于作文批改方式的思考”。
作为语文教育工作者，作文教学是我们教学工作中极为重要的一环。
多少年来，“精批细改，全批全改”一直成为我们的传统。
我们想面面俱到，却常常面面都不到，辛辛苦苦，所获甚微。
作文批改该如何操作，这一直困扰着语文教师。
针对这种现象，我们谋求改变。
《课标》提出：
“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；
还可以综合采用多种形式评价。
”同时课标也明确指出：
学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。
乐于相互展示和评价写作成果。
”并对不同年级提出了不同的修改要求。
有没有可以既能解放我们自己，又能切实提高效率呢？
今天，我们相聚于QQ群，为着一个共同的目标，各抒己见，集思广益，希望通过研讨，探索出一些有益于教学的好办法来。
以下思路供大家研讨时参考：
1、详改略批相结合。
2、面批略改相结合。
3、部分批改结合统一点评。
4、教师指导下学生自批自改。
5、教师指导下学生互改。
6、多练少改，放手写作。
请各位畅所欲言，既可以谈自己的心得，也可以说各自的设想；
既可以讨论批改流程，也可以从理论上分析理由和效果；
既可以概括地说方法，也可以详细地谈具体操作方式。
所谈力求切实可行，具有可操作性。
请大家本着知无不言，言无不尽的原则，尽情发言。
本次研讨，每人发言总字数不少于150字，没有上限，多多益善。
我们将对整个发言过程进行全程屏幕录像，以便存档和成绩统计。
请群内老师自己动手修改姓名，改成“学校名+姓名”形式，网名无法统计成绩。
感谢大家积极参与！
2012国培滁州语文2班班辅张道权
2012.11.18.
姓名
工作单位
提交作业数
优秀作业数
发表文章数
推荐文章数
发帖数
回帖数
精华贴数
置顶帖数
已学时间（分）
答疑数
线下研讨发言次数
曹春玲
定远县高塘学校
1
2
5
9
2430
8
17
陈海洋
定远县花园湖学校
3
4
15
2686
7
113
陈小平
定远县练铺初中
12
2325
25
单磊
定远县东兴学校
2547
78
邓正志
定远县炉桥中学
6
3803
10
董家友
定远县范岗学校
2371
杜玉桥
3372
付永三
定远县界牌初中
2403
高世军
定远县拂晓初中
2875
19
哈锦林
2794
161
何钟荣
定远县蒋集初中
16
2346
60
黄华
定远县民族学校
2587
42
黄锦树
定远县连江学校
2256
54
黄如清
定远县耿巷初中
69
蒋明惠
2164
邮件
李浩
2571
29
李济民
2719
李萍
2360
13
24
李善跃
3704
李维莉
2396
李亚
定远县郭集学校
9777
李艳
定远县刘铺初中
2437
50
李昭
2861
李政
2465
梁海明
定远县观寺初中
3246
40
梁正宇
2882
梁舟
定远县南店学校
2296
刘大春
2367
18
刘光
2838
刘国尧
2267
刘金林
2934
22
刘静雅
3366
刘礼飞
定远县九梓初中
14
2260
刘晓丽
2469
23
刘晓瑞
2727
刘学武
2299
芦保萍
2475
陆学云
3223
57
吕永明
2277
苗广翠
3049
34
穆玲玲
2916
秦玲玲
21
2654
芮生兵
2258
宋国胜
2275
孙邦跃
2345
43
孙成新
3766
孙玉
2341
68
孙云霞
2214
唐保东
2353
35
唐银花
2534
陶传华
定远县红山学校
1771
仝开明
2290
汪婷婷
定远县靠山初中
2406
20
王传广
2305
王灯
2738
王芳
2301
王广正
41
2370
王贵东
62
王娟
2272
27
王倩
2340
77
王蓉
2484
王小峰
31
王业伟
2284
王毅
2429
王月红
王兆来
2307
韦凤娣
2342
吴红兵
2405
吴娟
2517
武林
2303
谢发根
谢芬
2424
谢菊梅
2559
谢运海
2348
36
熊传武
熊静
定
升级会员 