第三组教案设计四年级语文上册Word文件下载.docx

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揭示课题

同学们，课前老师布置你们阅读有关巨人的童话。

你们读后对巨人有什么印象呢？

（学生回答后）你们对巨人的印象各不一样，那么这篇童话中的巨人又是什么形象呢？

请同学们认真读课文，初步感受一下。

二、认识童话

1、这件事在现实生活中不会真的发生。

这篇课文就是假借这样的一个故事，意在告诉我们一个道理。

这样的文章体裁是童话。

2、回想你都读到过哪些童话？

3、说一说什么是童话，它与寓言有什么区别？

4、引导学生读课文后面的“资料袋”

三、初读课文整体感知课文。

1、默读课文，看看在巨人的花园里发生了什么事情？

2、用笔画出描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子

3、同桌分角色朗读描写巨人态度的前后变化与花园里情景的几次变化的句子

四、交流自学情况

1、读后说一句你最想说的话。

2、你对这样的一件事是怎样看的？

五、学习本课生字新词。

六、总结本节课的学习。

七、布置作业。

在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

拓展

资源

阅读自己喜欢的童话《格林童话》《安徒生童话》……

作业设计

课堂练笔

课后作业

1、继续熟读课文。

2、设计三个以上自己感兴趣的问题。

第二课时

品读课文，想象画面内容，体会巨人态度的变化，从中领悟故事中说明的道理。

一、复习旧课

指名说一说这篇课文讲的是一个什么样的故事。

二、读书感悟

1、巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声斥责，请把巨人斥责的话找出来读一读。

2、指名学生读好巨人说的三句斥责的话。

3、听老师读巨人说的第一处斥责的话。

引导学生认真听，准备进行评价。

（1）师读：

他看见孩子在花园里玩，于是他瞪着一双可怕的眼睛，脸上通红通红的。

他双手叉腰，心里想：

这是我的花园，你们这些小家伙随便进来，真讨厌，他很生气地吼道：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

（2）比较：

老师读的比书中的要具体，加进来许多的话，有巨人的动作、神情、语气、心理活动等，这样加进来更能感受到巨人的特点。

（3）教师讲解“提示语”。

并告诉学生提示语可以在说的话前、可以在中间，也可以在后面。

（4）引导学生把刚才老师加的提示语放在语言的后面试一试。

感悟一下与放在前面有何不同？

（5）练习给其它的两句话加提示语，进一步感悟提示语的作用。

4、结合加的提示语评价巨人是怎样的一个人，你喜欢不？

（根据学生的评价，有选择地引导学生在黑板上写词语）

5、练习说话：

把写在黑板上的词语用上，找到它的反义词，用“巨人啊，我希望你不要——要——”的句式练习说话。

6、课文的后半部分，刚才有同学说喜欢巨人为什么呢？

我们读读课文的后半部分。

巨人能在心理和行动上发生这样的变化，谁在起主要的作用？

7、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？

引导学生口语交流，注意礼貌用语。

三、读后谈想法。

童话我们读完了，虽然童话中的故事不是真的发生，但我们读过后明白了什么？

（快乐应当和大家分享！

）

四、提出希望。

同学们你们就是春天，是祖国的春天，要好好学习，为春天永驻！

引导学生根据课文展开朗读比较，丰富语言积累，进一步体会课文表达的意思。

作

业

设

计

课

堂

练

笔

1、练习说话：

2、读写“小男孩”的话，作者没让小男孩说话，你能让他说话吗？

后

1、读《巨人的花园》原文《自私的巨人》，并把这故事讲给父母听。

2、搜集其他中外童话，和小组同学一起读。

3、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

板书

设计

9巨人的花园

巨人：

任性、冷酷---醒悟---幸福

花园：

漂亮--寒冷--草翠花开—冰雪覆盖—春回花园

快乐应当和大家分享 

有孩子的地方才有春天

第十课

阅读课

10*幸福是什么

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。

故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、把课文演一演。

1、引导学生学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解。

2、理解究竟“幸福是什么”。

1课时

一、谈话导入

1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3．认读生字。

二、学习新课

（一）了解文章内容

1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

2．牧童们后来认为幸福是什么？

在这个过程中，他们做了什么？

3．小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

5．反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

6．谈谈你对幸福的理解，并以名言的方式概括成一句话。

（二）演课本剧

1．分角色朗读。

2．学生排练，教师巡视。

3．汇报演出。

三、本课小结。

四、作业布置。

在充分地诵读，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

阅读自己喜欢的童话《格林童话》《安徒生童话》……

1、谈谈你对幸福的理解，并以名言的方式概括成一句话。

1、把本文的故事讲给家人听。

2、阅读自己喜欢的童话。

（劳动　　尽义务　　有益的）

帮助别人　　有用的　　养活别人

第11课

11.去年的树

本文是日本作家新美南吉的作品。

文章讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

1、引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2、想象鸟儿的内心活动。

2、了解故事大意。

1、揭题引入：

（认读生字：

会读，会组词，并能够用自己组的词语说话）

读了课题，你有什么疑问？

2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的？

哪几个自然段是写去年的事？

理由是什么？

试着分段。

4、深入阅读课文：

（1）带着课后习题1的问题细读课文。

（2）请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习：

________________________________________________________________。

春天，鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。

鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________，因为它_____________________。

5、体会课文情感：

（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

（与老师一起读书，老师读课文的话，引导学生用“仿佛在说——”把体会加进来）

（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

6、朗读指导：

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？

为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

7、总结并布置作业：

学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等

1、请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空练习：

___________________________________。

2、与老师一起读书，老师读课文的话，引导学生用“仿佛在说——”把体会加进来。

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

1、品读课文，深刻明白要信守诺言这一道理。

2、想象故事情节，体会童话的意境美。

一、创设情境，导入新授

1、师：

（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！

谁愿意为大家来读一读？

（出示第1节）

2、指名读——齐读（师指导朗读：

看着这温馨的画面，你感受到了什么？

大树和鸟儿在一起很快乐）

3、师过渡：

多么欢乐的时光啊！

可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。

于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）

4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？

（师评。

指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。

师过渡：

鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？

今天我们就来学习11课《去年的树》

二、整体感知，学习生词

1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。

自学要求：

1）注意读准字音，读通句子。

2）思考填空：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：

。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。

于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。

2、检查生字新词的学习。

练习：

一（棵）树　　一（把）斧子　　一（双）眼睛　　一（盏）煤油灯

一（首）歌　　一（盒）火柴　　一（只）鸟儿　　一（个）伐木工

三、研读对话，训练朗读

1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。

快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）

3、是啊！

为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。

请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。

（生练读）

4、指名一组。

大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。

（师点拨：

感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！

这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。

看清楚要求。

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

9、指名1-2人分角色表演

10、师生合作读3-12节

四、体悟中心，升华情感

1、师引读最后1节

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？

（指名）

4、拓展说话：

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。

第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？

会怎么想，怎么说？

五、总结，并对学生进行教育。

六、布置作业：

引导学生结合插图展开联想，丰富语言，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

1、思考填空：

于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。

2、检查生字新词的练习。

业

1、为大树制作一张友情卡。

11、去年的树

鸟儿找好朋友——珍重友情信守承诺

第12课

12*小木偶的故事

童话以“笑”为线索展开故事情节：

老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；

小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；

直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

1．认识拽、茸、副、怜、魔、杖这6个词语。

2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴涵的道理。

3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4．能较合理地续编故事。

1、在阅读文本的过程中，注意联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。

2、根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。

1、认读7个生字，会写9个生字。

2、朗读课文，感受小草顽强的生命力。

一、揭示课题，导入新课

理解什么是“木偶”，木偶本身没有生命，但这篇课文中的木偶却有着人一样的生命，唯一遗憾的是——

二、初读课文，整体感知

自由读文，要求做到正确、流利。

读完后概括出全文的主要内容。

三、精读课文，深层品悟

1、速读课文，划出作者想通过这篇童话揭示的一个观点。

2、理解“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”这句话的意思。

3、认真读文，从文中找出证据证明这个观点。

先自学，然后全班交流。

注意有感情地朗读人物的语言。

结合本单元进行的提示语练习：

假如小木偶有了表情，那会是怎样的呢？

请给小木偶加上表情或其他提示语。

（1）“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）尖叫。

（2）“脑袋疼。

”小木偶抬起头，笑嘻嘻地（）回答。

（3）“脑袋很疼。

”小木偶还是一副笑嘻嘻（）的表情。

四、深化中心，延伸拓展。

1．假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？

请续写故事。

让学生在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位。

介绍读原文——《小木偶的故事》有三篇童话：

《只有笑是远远不够的》（课文）

《我不是一段普通的木头》（老师介绍）

《我喜欢做我自己》（课外读物上的文章，引导学生一起读）

1、请给小木偶加上表情或其他提示语。

“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够”

要多才多艺