十四中地理课改总结材料Word文件下载.docx

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我们在学期初，教学活动开始前，首先在理论上，对新的课程标准和新教材进行了认真的研读和理解，真正领会新的课程理念。

“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”是本次地理课改提出的新理念。

新课程改革最大的冲击是对教师的。

在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键就是提高教师的素质。

立足于这一点，我们三位地理老师从提高自身的观念和技能着手，从思想上认识和提高这次课改和教研的重要性和必要性及可行性，并对自己和我们教研组提出更高的要求：

1、教育观念的转变

现在的教师已不是高高在上、采取填鸭式的教学方法的一个角色。

地理新课程改革的实施，对教师来说，首先就应该转变传统的教育观念，不仅仅只将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养。

学习知识是为了考试，那是应试教育。

地理课改的目的在于实现素质教育，培养学生运用发散思维、联系的观点来分析问题的能力。

因此，在这个过程中我们地理教师应随时抓住这一核心棒，以研究式、开放式的教学强调学生的主观能动性。

2、专业技能的提高

对教师知识结构的要求，有两方面：

一是教师具有扎实的专业知识；

二是教师要有丰富的文化知识。

我们三位地理教师虽然都是专业地理学科毕业生，但地理学研究的范围广、知识面大、与时俱进是它的一大特点。

初中地理虽说是基础知识，但是其包括的内容却面面俱到。

这样对教师的要求也就提高了，我们必须不断完善自己的专业知识体系，具备坚实的专业知识基础，具有解答学生关于地理的各种问题的能力，而且要不断更新我们的专业知识，及时掌握新的地理知识。

丰富的文化知识——现代社会需要的是复合型的综合人才。

教师特殊的身份决定了它比其他任何职业都应该具备更广、更渊博的知识。

地理知识的广泛性、时代性又使得对地理教师的要求更高。

我们所具有的基础知识不局限于地理的范围，还应融合其他各种知识，比如生物、历史、经济、文化、政治等等。

为此，我们在课余时间查阅了大量资料，拓宽了我们的知识范畴。

二、教学活动的准备和实施

我们学习了教育思想和教育理念后，在具体的地理教学实施过程中，从每个具体的教学环节入手，深入实施地理教学的教学实践和研究：

1、备课改革后，地理教材的内容较以前相比，淡化、粗化了一些具体知识，知识点少了，难度降低了。

因此，对教师的要求也就更高。

为了更好的把握新教材的特点和学生的实际情况，我们十四中地理组的三位老师，把学校每周一次的集体备课增加到多次，我们随时都聚在一起就每一节课的内容和环节都认真研究和讨论。

人教新版的地理在经过课改后，教材章节进行了大量的删减，很多知识进行了融合，整个教材体系逻辑性更强，内容结合更紧密。

这样就要求我们备更多的课，查资料充实教材内容，丰富课程资源。

而且在备课的过程中，教师不仅仅只备教材，还要备自己、备学生个体。

备教材：

掌握每节课教材的内容，课本涵盖了哪些方面？

书上有哪些学生活动？

教材安排的顺序如何？

把握清楚根本的内容才能为教师进行知识的扩展指引方向。

备教材又不仅仅只看教材，新课改的实施要求深入研究课标，正确掌握教学要求、新型的教学理念，以最新的教学理念来武装自己、指导自己的教学。

备自己：

教师自身在授课过程中具有哪些优点、组织课堂教学的强项体现在哪些地方、还有哪些知识掌握不牢等等；

备学生：

学生具有自身的个性特点，备学生，抓住他们的兴趣所在，依据各班学生的反馈程度备不同的课。

我们必须因材施教，能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学习条件和学习环境，使学生逐步掌握适合自己求知特点的学习方法、学习策略和学习习惯。

这样的工作做了一段时间后，我们每个人对自己的教学班的情况心中有了数，每个班该怎么去教、知识掌握到何种程度，自己大体上能够拿捏得住。

2、构建深入浅出、寓教于乐、环环相扣的教学模式

我们做好的一切准备工作都是为了更好的实施教学。

体现课改成果最重要的一项就是课堂教学。

我们实施课改，首先从引入课堂情景入手，教材的变革，内容更加贴近生活、图片更吸引学生、学生的参与性得到充分的体现。

其实，许多同学在学地理这门课程之前已经对地理产生了浓厚的兴趣，只是对于他们来说没有一个明确的地理概念。

他们有洞察生活的能力及兴趣，他们热衷于探寻奇妙的地理现象，这些都是我们应该抓住的闪光点。

所以在创设课堂情景的时候，我们更多考虑从他们的角度思考问题，能够让学生利用已有的生活经验现身说法；

运用先进的多媒体进行课件演示，能激发学生的学习兴趣；

或是结合鲜活的时事，因势利导，从时事中挖掘出丰富的地理教学内容；

也可通过课外活动提高学生的兴趣，更牢固掌握基础知识；

还可在上课时通过课件小游戏、学生进行辩论、角色扮演等形式让学生参与其中。

对于创设情景中所提出的问题，鼓励学生积极回答，不求答案的正确性，让学生说出思考问题的思路即可。

还可以让优秀学生发挥引导作用，更多的学生参与进来。

让学生学会从内心深处回答老师的问题，学会“潜回答”。

3、教会学生学习方法

“教师的教是为了不教”。

地理课不仅教知识，还要教学法。

受到传统的地理教学观念的影响，教师多是就课本讲课本，课堂显得沉闷、死板，学生一上地理课就犯困。

课改后，我们改变传统的重知识的传授为主的教学方法，利用多种教学手段进行教学。

针对每一节地理课的特点，我们三位老师一起研究和制作多媒体课件，多媒体课件能够展示强大的地理内容，通过图片、视频影片、动画、游戏等都能激发学生学习地理的兴趣，进而在此过程中教会他们学习地理的方法，使其由“学会地理”上升为“会学地理”。

通过情景创设的体验式、研究式和开放式，让学生一步步懂得发现问题、从哪个角度入手去思考问题、分析问题，以及怎样组织语言，通过简短精确的语言将问题解释清楚。

课改的学生主动性原则大大增强了课堂的互动性，在轻松、活跃的环境中把握知识于学生、于教师，是一种互盈。

4、课后总结及反思

新课程在实施中更强调反思。

反思是教师这一职业的核心内容，是提高教师教学水平的核心，是指导教师发展的实践根据。

所以我们在每一节地理课后都及时进行课后总结和反思。

教材内容与时俱进，不断更新，教师的教法也应与时俱进，不断拔高，其途径就是通过课后的总结及反思去查找问题、分析问题及作出对策，如此才能做到教法与教材同步、与学生同步。

在课堂教学中随时会出现新的状况，及时将这些问题记录，课后总结课堂上出现的各种突发状况及教师的灵活处理方式；

反思一堂课的闪光点、失败之处；

都能使教师广开教学思路，找准自己的问题进行改善，不断提高自身教育教学水平。

我们通过做课后笔记，与学生交谈，听同学评课、组内或组外之间的观摩及评课等方式达到反思提高自身的目的。

二、学生在新课改中的角色转换

一年来的我们的教学改革和实践从根本上改变学生的学习方式，首要的一点就是：

我们从课堂中的主角位置上走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，丰富自己，成长起来。

所以，传统教学与改革后的教学之根本不同点就在于：

学生能否成为课堂中的主人。

课改的中心所在，就是要想方设法让学生成为课堂中的主人。

地理教材的改革突破口是改变学生的学习方法，课程的改革使得学生真正意义上成为了学习的主体。

以传授式为主的地理教学已走上创设地理情景让学生自己体验，从而获得成功的新型学习方式。

实施过程中遵循学生身心发展和认知规律，通过演讲、讨论、调查、地理热点问题交流等形式，使所有学生都参与其中，都动起来。

现在我们的学生接收知识的较以前更广，更快、更前沿。

对于一些问题他们有自己独到的见解，善于将他们这种精神发扬到课堂教学中，能促进师生间知识的交流。

三、形成特色教学模式

随着课改的深入和进行，我们三位地理老师在相互探究合作的同时，也都形成了自己的特色教学，

1、吴玉华老师的教学特色是“把舞台交给你”

每次上课前三分钟，我都会腾出时间给学生，将舞台交给他们去展示。

要求只有一个：

讲一个与地理有关的内容，形式不限。

这一活动的开展，得到同学的一致好评。

这个活动是按一定的顺序安排学生进行，但是很多时候没轮到顺序的同学也会准备许多内容，积极申请提前进入角色。

他们所讲的内容，包罗万象，无奇不有。

有些知识我也不太了解，通过他们的叙述也使我扩大了知识面，一举两得的好事，既让他们体会自己是一堂课的主角，时而也会让我增长知识。

2、李振艳老师的特色坚持图文并茂、以图释文

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。

因此,教学中，李老师注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，李老师首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：

火山和地震多集中在两个板块的交界处。

李老师在教学过程中充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

3、纪鎏老师的教学特色是精心设计多媒体教学

纪鎏老师对每一节课的多媒体课件都精心设计，多媒体的熟练运用让人印象及其深刻，特别是引入电子白板的应用，给学生以具体形象、有声有色的情境感受，让学生充分的参与到学习中去，极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在行动中获取新知。

初中地理第一章《地球和地球仪》，内容较为抽象，学生很难理解、掌握，纪鎏老师借助多媒体教学辅助手段，展示各种真实的图片及动画，演示各种天体的运动，地球的自转和公转规律等，学生可以直观地理解，这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

纪鎏老师的多媒体课件在辽宁省举办的课件大赛中多次获得奖励，我们在教学中也经常借助她的课件设计创设课堂情景，深受同学们的喜爱。

四、学校对地理学科教研活动的大力支持

我们十四中学作为这次初中地理教研的基础校，学校在各个方面给予了力所能及的支持，为我们建立了地理教室，教室里配备了多媒体教学设施，地球仪，地图，电脑等硬件设备。

为了丰富地理教室的文化生活氛围，学校和我们配合倡议各班级的地理爱好者制作各种地理模型和地图，适当的予以奖励，鼓励同学们的积极性和动手能力。

这些学生亲手制作的地理模型生动有趣，不仅锻炼了学生的动手能力，还发挥了他们积极的想象能力。

他们亲手绘制的地图不仅准确而且精美。

同学们在学习的同时充分发挥了他们的特长，对他们来说这是对他们终生学习有用的技能。

现在我们十四中学的地理教室已成为同学们喜欢的专业教室。

为了提高我们的专业知识和技能，学校大力支持我们参加各种地理学科培训，一年里，我们分别参加了新教材培训，教育技术培训，省级地理骨干教师培训等，并且都得了优异成绩。

学校鼓励我们积极参加各级各类的教研活动，发表自己的心得体会，并多次获得奖励。

学校领导每周都会参加我们的教研活动、集体备课、地理小课堂等活动，带动了我们教研活动的积极性。

一年来的地理教学探究和改革，形成了我们十四中学地理学科的特色教学，突出了地理学科的“趣味、能力、参与、务实、高效”的特点，并通过地理课堂教学的艺术魅力吸引、指导、培养和教育了学生，达到了培养人才，适应社会，面向未来的教育目的。

同时促进了我们三位地理教师教学能力提高，以便在今后的工作中，更好的开展教育教学研究和实践活动。