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法学本科模板

中文摘要与关键词……………………………………………………………1

一、新时期班主任的角色研究………………………………………………1

（一）新时期班主任工作的角色定位…………………………………………2

（二）如何适应新时期班主任工作……………………………………………4

二、班集体良好环境的营造…………………………………………………4

（一）如何营造良好的班级环境………………………………………………4

1．注意抓住良机进行“感情投资”………………………………………4

2．巧妙选拔班干部，培养同学们的主人翁意识…………………………5

3．立好规矩，开好头………………………………………………………5

4．让学生树立远大理想，激发学习的动力………………………………5

5．以人格魅力去感染学生…………………………………………………5

6．严格要求，培养学生良好的学习和生活习惯…………………………6

7．多树榜样，少批评………………………………………………………6

（二）探索、建立“诚信”班级管理模式…………………………………6

（三）班集体内部建设与家庭、社会的关系研究……………………………7

1．以谦和的态度与家长、社会平等地对话…………………………………7

2．经常、定期召开民主开放式的家长会、社会信息交流会……………8

3．布置沟通心灵的家庭、社会作业………………………………………8

4．制作记录学生成长的“喜报”…………………………………………8

5．写好优美诚挚的期末“寄语”…………………………………………8

参考文献………………………………………………………………………9

优化农村小学班级管理策略初探

[摘要]班级管理是学校最为重要的工作之一，班主任是对学生实施教育的第一责任人，班主任工作方法的科学与否，将直接影响学生的发展方向，直接关系到全校工作的顺利开展。

本文对新时期班主任角色进行了探讨，对班级管理中存在的问题和困难进行了一些调查，对班集体良好环境的营造、班级体内部建设与家庭、社会的关系的研究两方面总结了一些具体的工作方法，阐述了一些个人的观点。

[关键词]农村小学班级管理策略

为适应新的课程改革的要求，培养21世纪所需的具有自主探索、开拓进取精神的人才，学校在相应地发生着日新月异的变化，其中包括学校教育内容着眼于现代化、地方化、综合化和活动化，采用多样化、艺术化的教学方法，创设现代化、电子化的教学环境等等。

然而，各教育手段和方法的实施，始终是围绕着一个最基本的，也是最有效的集体——“班级”进行的。

我们是一所农村小学，学生来自周边各行政村和农民工子女。

由于农村物质条件的贫乏，对教育的资金投入欠缺，学校短期内根本无法实现所谓的“小班化教学”。

只为应付学校的任务，往往亲历亲为，不让学生沾边，“眼睛一睁，忙到熄灯”，出力不少，效果不佳；对待学生中出现的问题的处理过于简单化，长此以往，只会造成学生心理上的压抑和自主性、交往能力、合作能力等等方面的欠缺。

优化班级管理模更合理、更有效。

它是指在原有农村小学管理形式的基础上，结合新的形式和新时代学生发展的特点和要求，加强班主任的理论学习，进行对农村小学班级管理手段和方法的探索与研究，力求寻找一种更为有效的农村小学班级管理模式。

一、新时期班主任的角色研究

班主任是学校德育工作的主力军，肩负着培养学生成为具有科学世界观、人生观和良好的思想道德品质及健康心理的一代新人的重任。

教育家毋申斯基说：

“固然，有许多事有赖于学校的一般规章，但最重要的东西永远取决于学生面对面交往的教师的个性。

教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是无论靠道德说教、奖惩制度都无法取代的。

”①1994年，我们首次提出了“基础道德”，并以“尊重”为突破口，在“尊重”这一基本道德价值的基础上探讨与之相关的道德标准，及体现尊重人的教育的方法和途径。

因此，我们强调新时期班主任要在科学的教育思想和理论指导下，组合各种教育力量，发动全体学生，建设优秀班集体。

（一）新时期班主任工作的角色定位

1．班主任角色定位

学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应充分重视学生的主体地位。

在教学管理过程中，班主任应该充当的是参与、促进和指导的角色。

美国教育家布鲁纳提出：

教学生学习任何东西，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。

我们不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。

因此，学知识,学做人是学生自主性的活动历程。

班主任应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。

此外，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

教师除了参与、促进学生的学习之外，更为重要的是对学生的学习给予指导。

作为学生学习指导者的教师应帮助学习制订适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。

这种班集体环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供有益的条件。

那么,我们班主任作为班集体的组织者和引导者它主要应有以下的正确的角色定位：

首先，班主任是班级管理的参与者。

古人云：

“师者，所以传道授业解惑也。

”也许这是古代的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观念。

专家认为，在新时期的班级管理中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切以学生为主体。

不能光考虑班主任怎么管理学生，还要考虑学生怎么自我管理？

要用体现儿童特点的管理方式，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。

通过与儿童交往建立和谐、民主、平等的师生关系，成为班集体管理的参与者，也是新时期课程改革的一项重要任务。

班级管理中班主任不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，永远走不进学生的内心世界。

班主任应是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨管理的方法，共同研究问题，交流彼此思想。

近日，听了学校班主任工作座谈会，其效果大不一样。

有几个老师则像一个导演，学生在他的眼里像一个个火炬，老师不断地去点燃他们，他让学生去表现自我，欣赏自我的优点和长处，他给学生以自主讨论并总结班集体一段时间内的进步和不足的机会，班主任在班级中和学生是平等的，老师更多是指引者，学生像车，老师往车上加的是油，而不是上货，一段时间下来，学生意犹未尽，班级给予他们学习的兴趣和探索的热望。

相比之下，我们才真正明白在班级管理中摆正师生关系是至关重要的。

所以，我们老师要蹲下去看学生，只有把自己放到与学生对等的位置上，才能赢得学生。

作为班级管理的参与者我们应该深入到学生中间去，了解他们的生活圈内的事，我们应知道学生喜欢看什么书，喜欢听什么音乐，他们都谈论些什么话题等等，并力求走进他们的心里，去切实研究学生的心理发展与变化规律。

只有这样，我们才会觉得我们的教育、教学是与孩子的自身成长与发展相协调一致的。

其次，班主任是班级管理的探索者。

新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。

那么，我们新时期的班级管理也应具备这种三位一体的管理目标。

所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们班主任在对学生的班级管理中心中始终要想着学生，人的情感体验是实现一切目标的依据。

班级管理只有关注学生的发展特点、结合知识技能、注重情感体验、树立正确的态度和价值观，才是可持续的、有远见的。

比如楼道、街道内靠右行，不追跑，不打闹这一条吧，我首先让同学们设想一下这么多的同学，在楼道内不靠右行，会产生怎样的后果呢！

学生纷纷举手发言。

有的说，楼道、街道内会特别乱；有的说，如果同学们追跑打闹，街道上行人车辆多而快，万一撞上，会出现危险。

然后，例举由于不遵守楼道交通规则而造成的事故，让学生体会遵守交通规则的重要性。

最后，通过有趣的交通儿歌或同学们编的童谣来学习交通规则。

这样同学们不但认识了不遵守纪律的严重后果，还主动学习了交通规则。

应而，在遵守日常行为规范中就多了一份自觉，少了一份强制。

第三，班主任是班级管理方式的指导者。

在传统的班级管理中，氛围沉闷、死寂是较为普遍的现象，班主任照本宣科满堂灌，学生则听得很乏味，做得很无趣。

恩格斯说：

“思维是世界上最美的花朵。

”新时期的班级较之传统的班级的一个重要区别就是它给思维的“活”提供条件，学生得到了自主，管理方式变得开放了，管理过程开放了，管理时空也变得开放了。

在传统的班级管理中，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压抑、规定，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，俯首贴耳，盲从依附。

尤其是经常犯错误的班级成员，老师更多地是给学生制造语言的“套子”，使得学生在班主任面前是一套，背面又是一套。

而在新时期的班级管理中，学生被赋予了更多的自由和权利：

个性化理解、自由表达的自由和权利；质疑、批判教师观点及其他权威的自由和权利；作为平等的一员参与班级管理并受到平等对待的自由和权利；因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公正评价或对待的自由和权利等等。

这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

新时期的班级管理变得延展开放，它突破了传统教学封闭、狭小，眼界限于条例的籓篱。

它突破了“一切照例死做事”的传统观念，学生参与班级管理的空间不再只局限于明文条例，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到条例中去挖掘精髓，优化措施，到班级管理实践中去学习。

例如一学生研究了一个“马路工人”的课题，他每天清晨去观察马路工人的劳动场景，时间长了他深爱感动，主动帮助他一起干，还给那位工人带水喝，并拍了很多照片。

对于这位学生而言，社会就是他的课堂，他在学习、实践、研究的过程中，知识、情感等方面都得到了提高。

新时期的班级管理的灵动与鲜活，不仅表现在表面上内容、形式、情境上的“活”，还表现在实质上的知识吸收、经验形成、智力活动、能力提高、情感体验、精神升华、生命发展的“活”。

（二）如适应新时期的班主任工作

思想是行为的先导。

首先，应该不断进行自我修养，加强思想建设，更新思想观念。

其次，用新时期的班主任理念指定班级管理计划，指导班级管理工作。

再次，在班级管理过程中不断进行总结、反思，探索更合理、更科学的班级管理方式和方法。

总之，作为一个班主任，有充分调动各种教育力量，协调一致搞好班级管理工作，营造良好的班级环境。

二、班集体良好班级环境的营造

（一）如何营造良好的班级环境

一位班主任，如果不能很好营造良好的班级环境就不能成为一位真正优秀的班主任。

而对于目前的人数甚多，又相对学前教育不是特别规范，教育理念认识较浅的农村小学，良好的班级环境的营造尤为重要。

以下我就如何开展营造良好班级管理工作谈谈我的一点点体会。

1．注意抓住良机进行“感情投资”

农村小学生对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们最听的，最依赖的是自己的班主任，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。

我认为这时是感情投资的最佳时机，一开始要给学生留下良好的第一印象。

记得去年我带一年级，我就抓住学生对我有好奇性时进行感情投资。

起始年级一般第一件事就是常规教育。

而第一天见面，我不是急于宣布我的规章制度，而是微笑地向我学生进行自我介绍，然后就以一个“大朋友”来架起师生沟通的桥梁，我跟学生说：

“作为老师的我很高兴能和大家认识作为同学有缘相聚在这里，相聚这个班，我们一定要好好相互团结，今后大家有问题，那我就是大家的问