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二、我国目前农村小学家校合作的现状……………………………………3
（一）、目前农村家校合作表现出的教育类型…………………………3
（二）、目前农村家校合作中各重要角色的主动性不一致……………3
（三）、目前农村家校合作关系中存在的问题分析……………………4
三、家校合作的重要性及意义………………………………………………5
（一）、家校合作的重要性………………………………………………5
（二）、家校合作的意义…………………………………………………5
四、家校合作中各重要人物的角色定位……………………………………6
（一）、家校合作中学校领导的角色定位………………………………7
（二）、家校合作中教师的角色定位……………………………………7
（三）、家校合作中家长的角色定位……………………………………8五、家校合作的途径…………………………………………………………9
（一）、家访………………………………………………………………9
（二）、家长会……………………………………………………………9
（三）、家长参与教育……………………………………………………10
（四）、密切三者关系，为家校合作创造良好的条件…………………10
（五）、利用各种通讯手段加强家校联系………………………………10
六、结语………………………………………………………………………11
参考文献……………………………………………………………………11
致谢词………………………………………………………………………12
浅谈农村小学学校教育和家庭教育的合作
姓名：
xxx学号：
912511100xxx专业：
教育管理
[摘要]家校合作可以说是现代学校教育的重要组成部分之一，在当今时代，许多国家采取各种形式沟通社会与学校之间的联系，其中，家庭的参与对小学生来说，同样具有极大的影响。
家长是否有效的配合，直接决定着学校教育的效果。
并且“联系是纽带，交流”是桥梁，只有学校与家庭目标一致、情感融洽，增强联络，才能互相配合，互相支持，协调一致地完成各种互动活动，促进学生的发展教育。
当家庭和学校目标一致时，家庭教育和学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。
在我国目前的教育中，家庭教育和学校教育严重脱节。
家庭应当与学校应该认识到相互合作的重要性，并理清各自在合作中的角色定位，一起努力探索有效的家校合作之路。
所以，家庭和学校必须行动一致，信念一致，取长补短，相互促进，才能为学生的健康成长共同搭建起一个精彩的舞台。
[关键词]农村小学；
学校教育；
家庭教育；
合作
一、引言
目前，学校教育和家庭教育的合作已经成为近几十年来教育改革与发展的主要研究课题。
家校合作，顾名思义，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合、相互协调的互助教育活动。
现代教育是一个开放的体系，青少年儿童的成长要接受来自家庭、学校、社会等多方面因素的影响，只有多方面的教育共同合作，才能对青少年儿童的发展起到事半功倍的效果。
因此，青少年儿童的发展关系与两个机构——家庭和学校密切相关。
教育学生部仅仅是学校和老师的责任，更需要家长的配合和监督。
只有家庭和学校积极地进行配合，不仅要注重教师对学生进行知识文化的传授，还要注重教师与家长一起配合对学生进行思想品德和情感教育，只有这样才能促进学生身心健康和谐发展。
特别是农村学校的教育中，家庭教育和学校教育严重脱节。
我认为：
家庭教育与学校教育应该目标一致、相辅相成、取长补短。
二、我国目前农村小学家校合作的现状：
（一）、目前农村的家校合作表现出的教育类型
1、基础型：
在基础型家校合作教育中，学校和老师与家长，尤其是农村的家长之间存在低层次的沟通和交流，通常着眼于一些常见的鸡毛蒜皮的事务，了解学生在校的基本表现，或简单浅显的询问小学生的成绩情况，把教育、培养小学生的重担完全交托给老师。
2、松散型：
在这种合作教育中，各合作主体没有明确的合作意愿和意向。
家庭与学校双方彼此缺乏经常性的沟通，家长和教师的合作具有偶然性。
并且，这种偶然的交流范围狭窄，除非发生一些重大、突发性事情，双方在一起交流。
3、学校主导型：
在目前的教育中，尤其是农村小学，家长普遍认为学校及教师对学生的教育起主导作用，负全部责任。
这些家长没有认识到对小学生的教育部这是学校和家长的责任，家庭及家长应积极配合。
但是，由于农村家长的教育水平和能力有限，所以，家校合作不是一般农村学校所能实施的。
于是，长期的学校主导在某种程度上降低了学生、家长这两个参与主体的参与积极性，从而造成家庭对学校的依赖越来越严重。
。
（二）、目前农村家校合作中各重要角色的主动性不一致
在上述三种家校合作教育类型中，各合作主体的主动性都表现出以下特征：
1、学校及教师最为主动。
在农村的家校合作中，由于农村家长的教育水平和能力有限以及没有认识到家长对小学生的教育是至关重要的，所以学校是各主体中最为主动的一方。
学校负责制定一切的教育计划、方式，学生及家长只能被动接受。
而居于主动、主导地位，就意味着学校和教师承担主要责任，这样的合作，很容易演变成为学校单方面一手包办。
换言之，就是不平等合作，其效果可想而知。
2、家庭与家长较为被动。
在农村，家长由于自身的意识、素养等，很难变得主动，再加上目前的教育体制，农村家长在家校合作中成为较为被动的一方，没有主动性，积极性便无从谈起。
3、学生最被动。
学生在家校合作中，既是桥梁，也是接受者。
多数家校合作的信息都是学校、教师通过学生向家长进行传输。
家校合作的活动也是学校及教师在与家长的相互配合下作用于学生的。
如此的合作现实，自然收不到预期的效果，对培养学生的主动性、主人翁精神也非常不利。
（三）、目前农村家校合作中存在的问题分析
众所周知，良好的小学教师和家长的关系有助于孩子在学校和家里更好地学习、生活，虽然目前的农村小学教师在情感上得到很大的支持，然而很多现实情况却并非如此。
我国现行教育中，特别是农村学校教育与家庭教育严重脱节。
著名思想家爱因斯坦说过：
“用专业知识教育人是不够的。
通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。
使学生对价值有新的理解并产生强烈的感情，那是最基本的”。
可见教育不仅重视学生的成绩，更要注重学生的道德品质和能力素养的培养。
现在社会对人才的需求越来越高，不仅要求智商高，更要求情商高。
情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
具备这样的素质不是学校或家庭单方面所能办到的。
学校的教育偏重于学生知识与技能的培养，即智商的培养；
家庭教育偏重于道德教育和行为品质的培养，即情商的培养。
因此家庭教育和学校教育有效地结合在一起才能发挥教育的最终目的，把小学生培养成全面的人才。
而目前的现实却是：
多数农村学校的家长，认为教育就是学校的事情与家长无关，只要交够学费，学校就得负责把孩子教育成为人才。
殊不知，教育是需要学校、家庭、社会等方面通力协作的。
其中最重要的是学校教育和家庭教育，缺少其中任何一方，这个人成功的几率是很小的。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：
家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。
由此可见，家庭教育在教育过程中起着重要的作用。
三、家校合作的重要性及意义
（一）、家校合作的重要性
学校和家庭至中国古代起就是一体的，在现代学校教育体制下，学龄期孩子所接受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，尤以家庭教育和学校教育为重。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：
“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。
”家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。
家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。
古语云：
“养不教，父之过；
教不严，师之惰”。
可见，家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续。
学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。
家校合作是将家庭教育和学校教育形成一股合力，这股合力的重要性是不言而喻的。
所以，只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才能最终促进孩子的健康发展。
相反，如果家校不合作，让两股重大的教育力量的任何一方就会孤立无援，甚至形成对立，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完满的效果。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》说过：
“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程还是手段上，都不会发生分歧。
可见，家长和学校相互配合，分工合作才是促使学生勤奋学习的根本途径。
家长是否有效的配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果，缺乏家长参与学校教育是一个严重的威胁。
”但是要达到信念、原则、教育目的、过程和手段上的一致，尤其是过程和手段的一致，是件多么难的事情，必须要有有效的家校合作。
家庭和学校都应该认识双方合作对孩子的发展的重要性。
（二）家校合作的意义
1、家校合作的建立有利于培养小学生良好的行为习惯
学校教育是培养学生良好行为习惯的主要渠道，然而，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的教育过程，需要多方面连续不断地努力。
另外，家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，家庭教育对小学生顺利接受学校教育有极大的关系。
我国古代孟母三迁的故事就是很好的例子。
因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
2、完善的家校合作能够更好地促进小学生的健康成长
家校合作的目的是让家庭教育和学校教育形成一个合力，共同作用于学生，共同促进学生的健康成长。
家校合作可以让学生充分享受到来自老师和家长的关怀，享受到教育带来的快乐。
3、和谐的家校合作可以促进家、校之间的信息交流
从某种角度上来说，学校、家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条取决于能否及时地交流信息。
尤其是农村小学，由于大多数家长一味把小学生托付给老师，让老师不得不完全扮演主导者的角色，因此，一旦小学生在校内出现任何状况，农村家长就很容易不分青红皂白地把责任全部归咎于教师，引发矛盾。
所以，家长应多与学校和教师合作，加强思想交流，就能理解教师的难处和压力，共同商量培育、教导小学生的对策，共同承担责任和压力。
同时，通过家校合作，也可以让老师了解小学生在家里的表现及对待父母的态度，以便老师有针对性的对学生进行思想教育工作。
更有利于把农村小学生培养成国家，社会所需要的人才，让他们走出大山，也有利于将来对农村的建设，促进社会平衡发展。
所以，从这个角度来看，和谐的家校合作具有伟大的社会意义！
4、家校合作关系的建立能够优化学校教育环境
学校教育虽然严格按照国家要求办学，并采取以系列措施，教师改进教学方法，学校领导研究教育管理措施。
但是，学校的一系列办学行为以及好的举措，社会和家长未必完全了解和理解，甚至误解。
若不及时地交流沟通，及时地获得家庭和社会的支持和配合，容易使学校的一些工作落实产生阻力，使学校的一些工作落不到实处，影响学校的顺利发展。
而和谐，默契的家校合作，就可以让家长不仅知道孩子在学校中的表现，还可以了解学校是如何开展工作的，理解、支持学校的管理方法和教师的教育方法。
当家长和学校有共同的目标，想法和积极性的时候，就有利于学校新的办学行为的实施和学校教育环境的优化。
5、默契的家校合作可以做到优势互补
学校教育和家庭教育各有其特点，它们相互联系，相互作用，相互影响。
因此，家庭教育的重要性不可小觑，也就是说，离开了家庭配合的学校教育必然因孤军作战而难以奏效。
同样，如果家庭教育与学校教育方向不一致，就会使学生不知所措，对小学生的教育也将举步维艰。
因此，教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致形成合力，成为互补过程。
尤其在学校教育和家庭教育的差异方面，家校合作的互补性显得非常重要。
家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题。
进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，充分利用两者的资源，发挥各自的优势，深入了解学生的心理状况，把握好学生发展的关键期，推进学生心理素质教育的发展，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。
四、家校合作中各重要人物的定位
学校教育要想取得预期的效果，必须加强与家长的合作。
而建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、教师、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的角色，凡事绝不能以谁为主，要具体问题具体分析，明确各自的角色后才能更好地去履行相应角色所应承担的责任和义务
（一）、家校合作中学校领导的定位
教师教育学生，学校领导管理教师，所以，在家校合作中，学校领导首先是鼓励士气的组织者，他要大力宣传和鼓励家校合作的重要性，使校内的教职工对家校合作充满信心和热情，并积极，主动地参与家庭的合作。
其次学校领导是家校合作的具体策划人，他要带头参与家校合作过程中各个环节计划的制订，主持一些大型的合作活动。
最后，学校领导是家校活动的实施者，虽说在家校合作的过程中，与家长接触的主要是教师，但家校合作有和谐的时候，也有矛盾的时候，学校领导通过个人能力机智地处理家校间的矛盾。
总之，在家校合作中，学校领导有责任鼓舞、激励教师加强与家长的沟通、交流及其他活动，并采取各种措施加以支持和完善。
（二）、家校合作中教师的定位。
教师国家教育工作的主力军，因此也是家校合作过程中的主要人物，是具体的组织者和参与者。
老师应该是家长的朋友，学生的知心人，而不是纯粹的教书人。
所以说，教师要时常采取一些措施来增进与家长的联系和配合。
比如：
教师进行一次家访，开一个家长会，举办小型的联欢会等。
而且，在家校合作中，教师与家长必须是平等的关系，教师不应该利用自己的特殊的教育者的身份，去影响孩子在家长心目中的地位或家长在孩子心里的地位，教师要时常抱着友善、耐心地工作态度。
教师要发现孩子的闪光点告诉家长，让家长感到荣幸，教师也要帮助孩子懂得父母的伟大，由此可见，教师也是家长和孩子朋友和增进家长和学生关系的纽带。
教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的方式和方法随时随地因人而宜。
教师作为培育祖国未来花朵的园丁，在与家长合作过程中要不断完善自身素养，注意自己的一言一行，用自己的责任感、人格、价值观念来影响家长，时刻用教师的职业道德来约束自己，以身立教，各方面做好表率工作，并且用真诚的心去对待与家长的合作，时常反思工作中的不足，总结经验。
（三）、家校合作中家长的定位。
随着时代的发展，“家长”越来越难当，因为现在的家长并不是只扮演一个单一的角色，家长不仅是孩子的父母，也是孩子的老师和朋友。
所以，在家校合作中，家长必须要了解到自己也要承担一部分的教育责任。
我国法律规定“家长是孩子真正的监护人，是孩子的第一任老师”。
由此可见，家长对孩子的教育多么重要。
家长不能简单的认为孩子只要在学校有什么事情，都应该是学校的责任，这是非常错误的看法。
学校只是作为管理者的身份参与孩子的教育。
家长的角色意识、教育作用，同样关系到整个学校教育的成败。
因此，在家校合作的教育中，家长着实扮演着不可缺少的角色，我国某些教育家把参与学校教育过程中家长角色分为了三类：
1、作为家校合作的支持者和学习者。
当今社会家长不仅要扮演父母的身份，还有责任挑起教育的一部分担子，当家长的这种角色参与学校教育时，他们能成为其孩子有效的家庭教育者。
2、作为学校活动的自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务。
学校的活动和教育工作能否正常、有序、高效的进行与家长是否积极参与和配合有很大的关系，家长的鼓励和宣传，特别是在领导岗位上的家长的积极参与、友情配合可以使学校的教育工作事半功倍。
3、作为学校教育决策的参与者
家长可以参与学校教育决策的全过程，即决策的初步形成、执行时的监督工作等。
很多家长只是形式上观察者，而不是实质上的参与者，通过这种家长参与的方法可以使家长对孩子在校的教育了然于心，也更有利于家庭教育和学校教育的结合。
五、家校合作的途径
家校合作的有效建立，必须要教师深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校教学和改革中来，实现真正的沟通与互动，以下是几种家校合作的常用途径和方法。
（一）、家访。
家访是学校和家长联系的重要渠道，家访作为一种传统的家校联系方式，有着不可替代的作用。
因为，有些问题单靠电话、网络，是很难讲清楚的。
尤其是对于农村，没有或者缺乏这些现代高科技的通讯工具，家访就显得更加重要。
教师在家访前要了解学生的家庭背景，家庭成员结构等。
家访过程中要求教师与家长面对面地分析学生各方面的问题，作好家访记录，总结经验，不埋怨、不指责，耐心地寻找问题，解决问题，促进学生发展。
而且，对于教师，一定不能有告状式的家访，如果学生在校有违纪行为或成绩下降等，教师应注意语言的艺术性，既要让家长了解孩子的在校表现情况，明白解决某些的必要性，又要让家长感受到家长对学生的关心，积极主动的与教师合作，一起研究孩子的学习。
除此之外，当孩子在学校内表现好或学习有进步时，教师一定要在家访时当着孩子的面表扬孩子的进步，让孩子有更高的学习热情和更高的进取心。
也让家长对自己孩子取得进步感到自豪，同时会感谢老师的指导，家长对教师更有自信了，就会自然而然的配合教师进行家校合作。
（二）、家长会。
家长会是争取家长配合的一个有效的途径，形式可以是家长进校举行家长会，家长会可以每学期举行两次，期初一次，期中一次。
总结上学期学生的学习情况，由各年级组长主持，参与者是一个年级各个班的所有家长，属于大型家长会；
期中一次总结本学期学生在校表现情况，由各班班主任分别在本班主持，属于小型家长会。
但不管是哪种家长会，班主任都要充分了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，在询问家长的意见。
主要是汇报成绩，向家长宣传假期中该做什么，不该做什么，了解在哪些方面的教育工作需要家长帮助老师一起进行。
（三）、家长参与教育。
请家长进校参与学校教育活动，从而使家长认识学校的教育方法和教育措施，然后针对学校实施的不足的方法和措施认真思考，向学校领导或班主任提意见；
而对于学校实施的好的教育方法和措施，家长在进校参与了教育活动之后也可以对这些好的方法和措施有所了解，从而能很好的理解学校领导和教师的教育方法，给予相应的支持和配合。
对于学校方面，校领导要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。
对于农村小学的家长，班主任要把教育学、心理学的基本原理原则用最通俗易懂的语言传授给家长，让家长从总体上把握家庭教育的正确方向。
要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，既不要拔苗助长，也不能放任自流；
不但要按照社会的道德要求去规范孩子的行为，还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。
在教学过程中，可以偶尔让家长进教室听课，家长与子女相互交流，使教育教学更透明。
（四）、密切三者关系，为家校合作创造良好的条件。
班主任要求学生时常为自己家长做一些小事，来加强孩子与家长的情感交流，如：
帮家长洗一次脚、做一次饭、说一句悄悄话。
家长也可以安排子女在教师节为教师也做一些小事，帮教师做一张贺卡、打扫一次办公室、提一条意见，使教师和学生关系更密切，最好能达到在学习上是师生，在学习之余是好友。
通过这样的方法可以使学生和家长、老师的关系都更亲密，有利于学生的学习和生活。
更重要的是让老师和家长双方都感受到对方对自己的重视，从而更好的沟通，使家校合作这件看似抽象和困难的事变的简单和自然。
（五）、利用各种通讯手段加强家校联系。
老师可以利用打电话、发短信等方式及时将学生的学习情况、思想情况、体育健康情况、获奖处分、活动的表现，或者学校作息时间的调整、临时有特殊情况（如；
排练节目或搞活动）要将学生留校或放假等信息反映给家长，同时教师也可以通过一系列的通讯措施来了解学生在家的情况。
除此之外,家长的个性各异，班主任应该根据不同的性格的家长采取不同的方式进行沟通，对与通情达理的家长，老师要认真听取家长的意见和建议，在一种友好的氛围下，共同探讨孩子的教育问题。
但在农村，有些家长自身所受教育不够，态度难免会无理，较难沟通，此时，对待粗暴的，蛮横无理的家长，要以静制动，以柔克刚。
越难以理喻，就更应该晓之以理，动之以情。
在沟通过程中，班主任要明白自己处于谈话的主导地位，所以一定要察言观色，注意讲话的方式和语气，根据家长的情绪采用不同的沟通方式。
六、结语
总的来说，教育离不开学校，同样也离不开家庭。
所以说，现代教育不能仅仅只靠学校，它应该是全方位的，即：
要求改变以单一的学校教育为主的现状，加强家校沟通，形成教育合力。
通过家校联系，搭建起家庭教育和学校教育相结合的新桥梁，感化家长，加强彼此沟通，同时要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。
一些家长错误地认为，孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给学校，这种弊端是显而易见的。
对于这种情况，班主任要耐心提醒：
学校教育不能代替家庭教育，家长要关心子女各方面的健康成长，包括生活方面和学习方面以及情感教育方面，还要做孩子的表率，以身作则，注意自己在日常生活中的行为习惯，让孩子受到潜移默化的好的影响。
班主任还要使家长认识到，学校教育和家庭教育是紧密联系、不可分割的，教育要以学校教育为主，家庭教育为辅。
只有把家庭教育和学校教育结合起来，才能促进孩子健康成长。
虽然家长与教师之间建立可取的合作关系的道路还很长，但相信只要学校和家庭都认识到家校合作的重要性，抓住当前家校联系之间存在的问题，采取有效地沟通措施，就能发挥教育全方位的作用，从而促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]岳瑛《我国家校合作的现状及影响因素》，天津市教科院学报
[2查有梁，查宇《爱因斯坦与教育》四川教育出版社2008.04.01
[3]瓦·
阿·
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2007年>
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[5]王满寿《学校、社会、家庭在实施素质教育中的作用》《教育理论与实践》2004年第五期
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浙江大学出版社，2005.7
[7]顾志刚《新时期家校合作的策略取向》《班主任》2005，4
∙
∙丛书名：
致谢:
这篇论文的完稿，凝聚着导师廖老师为我在选题、构思及撰写过程中所花费的大量心血。
在此，我谨向廖老师表示衷心的感谢和诚挚的敬意！
廖老师那种悉心指导、诲人不倦、百般关怀、严谨治学的品格令我难忘，也成为我在校期间收获的一笔宝贵的财富。
同时，在此我衷心感谢为本报告提供数据和资料的同学和老师。
对所引用的资料的著作权，在此一并表示感谢！
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