鱼游到了纸上教学设计Word格式.docx

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〖教学目的〗

　　１、初读课文，学习本课的生字新词，了解课文的主要内容。

　　２、出示导读提示，小组互助学习。

〖教学过程〗

一、导入新课

　　（事先板书好课题）

　　生活中，你见到过鱼在纸上游的吗？

（没有），是的，这是绝对不可能的。

把活鱼抓到纸上放着，可能一会儿功夫它就命丧黄泉了。

可作者却说“鱼游到了纸上”这是怎么回事？

今天，我们就一起来学习这篇课文，解开这个迷。

二、出示要求，学生自读课文

　　１、用“___”画出生字新词，多读几遍。

　　２、说说课文的主要内容。

　　３、从文中找出和题目意思相同的句子，有“──”画出。

三、检查反馈，教师适当引导

　　１、出示生字卡，要求学生读出并组词：

　　　　罢──罢官　　苟──一丝不苟

　　　　唯──唯一　　骄──骄傲

　　２、你们认为这些生字在书写时，应注意什么？

　　　　苟──荀（x__）唯──维（w__）骄──娇（j__）

　　３、出示下列词语，指名读：

　　　　赏心悦目　　一丝不苟　　境界　　集

　　４、联系课文，说说上述词语的意思：

　　　　（加深对课文的理解）

　　　　赏心悦目：

指因欣赏美好的事物而心情愉快、舒畅。

　　　　引导：

　　　⑴　文中美好的事物指的是什么？

──坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

　　　⑵　为什么会因此事而心情愉快？

──喜欢观鱼，而且他喜欢花港，喜欢“泉白如玉”的玉泉。

看到自己喜欢的东西自然愉快。

　　　⑶　许多人都喜欢到西湖观鱼，从哪可看出？

──“茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：

有老人，有孩子，也有青年。

”

　　　　一丝不苟：

形容办事认真，连细微的地方也不马虎。

　　　　文中讲谁办什么事认真，连细微的地方也不马虎──青年画鱼。

　　　　境界：

事物所达到的程度或表理的情况。

　　　　文讲了什么人处于怎样的一种境界中？

──青年处于忘我的境界中。

　　　　聚集：

“集合，凑在一起。

　　　⑴　人们聚集在一起干什么？

　　　⑵　区别”聚集“和”聚积“）

　　５、说说主要内容：

　　　　我到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。

　　６、找出和题目意思相同的语句，指导朗读：

　　　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

　　　　“鱼游到了你的纸上来啦！

　　　　指导朗读，（从这两句话出现的不同分析）

　　　　（哟，鱼游到了他的纸上来啦！

”是一个女孩惊奇地叫出来的，应带有惊奇，激动的语气，声调高亢；

而“鱼游到了你的纸上来啦！

”这是作者用笔写给聋哑青年看的，要注意字与字间的停顿时间。

可以这样停顿：

鱼一游到了──你的──纸上来啦！

）

四、出示导读提示，小组合作学习

　　１、结合生活实际，你们认为“鱼游到了纸上”会是什么意思？

（鱼画得栩栩如生，就像活的鱼在纸上游动。

　　２、导入：

　　　　一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。

这是为什么呢？

希望各小组能根据老师的问题提示，解开“鱼游到纸上”的原因之谜，

　　３、出示导读提示，生自学：

　　　⑴　这是一个聋哑青年，我们可以从哪些语句中感受到？

　　　⑵　从哪些地方可以看出那位聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界？

　　　⑶　讨论“先游到了我的心里”的意思。

说说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

第二课时

　　１、理解课文内容，体会含义深刻的句子。

　　３、学习聋哑青年和作者留心观察周围事物，善于积累材料。

一、品读词句，认识聋哑青年

　　１、从哪些句子中看出这是一个聋哑青年：

　　　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　　　“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。

　　　　“‘你真专心哪！

’我忍不住轻声问他。

没想到他头也不抬，理也不理我。

　　　　“我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！

‘福利工厂’原来，他是个聋哑人！

　　　　“我们开始用笔在纸上交谈。

　　　　“他接过笔在纸上又加了一句：

‘先游到了我的心里。

’”

　　　　这个环节的教学以学生的读和说为主，让他们在读中体会，互相的交流中深入地理解，必要时教师可作适法的启发、引导。

　　２、过渡：

　　　　这是一个聋哑青年，而且还有几分可人的外貌，请大家从文中找出有关的语句。

　　　　“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　　⑴　全班齐读。

　　　⑵　体会此处外貌描写的作用。

　　　　　（紧扣“一对大眼睛明亮得就像玉泉的水”体会青年心灵的纯洁以及对生活充满信心、对生活充满憧憬。

　　　⑶　有感情地朗读这段话。

二、品读词语，体会青年爱鱼爱到了忘我的境界

　　１、作者说这位聋哑青年举止特别，是因为──（他爱鱼爱到了忘我的境界。

　　２、聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界具体从哪可以看出来，你是怎么体会到的？

　　　　“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　　⑴　指导生从加点的词语中体会。

　　　⑵　这句话主要写的是──（聋哑青年观察鱼时很认真、细致，常常忘记了自己）

　　　⑶　指导有感情地朗读：

　　　　过渡：

　　　　文中还有哪也写了聋哑青年看画认真、细致。

　　　　“为了画好金鱼，每个昨期天都来到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　　⑴　自由地读，说说你读后的感想。

（聋哑青年认真，聋哑青年真勤奋，聋哑青年真了不直……）

　　　⑵　在说感想的基础上指导有感情地良读：

　　　　　还应强调：

“第个”“一……就……”“常常”“忘了……忘了……”

　　　　聋哑青年看画看得达到了忘我的境界，那么画鱼呢？

从文中找出描写青年画鱼时的具体语句。

　　　　“他有时工笔细描，反金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘乡花那样细致；

有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　　⑴　读，说说“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。

（“工笔细描”：

中国画的一种画法，用笔工整，注意细部的描绘。

“速写”：

原指绘画的一种方法，用简单的线条反事物的主要特点迅速地画下来。

本文批快速画出金鱼的动态。

　　　⑵　怎么体会出青年画鱼达到了忘我的境界？

　　　　　（“……有时……有时……”一方面是画得细，“像姑娘乡花那样细致”“一丝不苟”。

一方面是画得又快又像。

“仿佛金鱼在纸上游动。

”我们能想象当时青年画画的情形，他陶醉在自己画鱼世界里，全身心地投入。

就像《全神贯注》中的罗丹一样。

　　　⑶　有感情地朗读这段话：

还可从哪看出青年画鱼到了忘我的境界。

他好像和游针已经融为一体了。

　　　　（重点引导理解“和游鱼融为一体的含义──指那位青年思想全部集中在画金鱼的动作和姿态上，对外界事物毫无知觉。

　　　　“我仍旧去茶室喝茶，等到了太阳快下山了才超导身往回起，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。

他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　　　（从“等到了太阳快下山了才起身往回走”可见时间已很晚了，而青年仍在画画，认真到了忘记时间，忘记回家，足可见他的专注和勤奋。

三、理解“先游到心里”的意思及与“鱼游到纸上”的关系

　　１、有感情地朗读上述体现青年爱画爱的忘我的境界的语句。

　　２、现在，你们知道了“鱼游到了纸上”的原因了吧：

　　　　（因为聋哑青年勤于观察而且观察细致，画鱼时也是那么奋和专注，所以他能把鱼画得栩栩如生，仿佛金鱼在纸上游动。

　　３、可是，当作者把“鱼游到了你的纸上”这句话写给聋哑青年时，他却不是写“观察细致、勤奋专注”而是写“先游到了我心里”。

你们能联系课文，说说这句话的含义吗？

　　　　指由于聋哑青年长期细致的观察，勤奋地练画，他对鱼的姿态、动作已很熟悉，在头脑里已经形成了鱼准确、生动的形象。

　　４、说说“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

并用上恰当的关联词语，把这两句话连起来。

四、总结全文，学习作者及聋哑青年勤于观察，善于积累材料的习惯

　　１、总结课内容：

　　　　作者通过在西湖玉泉见到聋哑青年画鱼的事，赞扬了这个青年勤奋学习，认真专注的优良品质。

　　２、读完全文，你们有什么体会或是受到了什么启发？

　　　　教师应从以下两方面去引导：

　　　⑴　青年为什么能把鱼画得栩栩如生？

　　　⑵　作者为什么能发现这位举止特别的青年并生动地把这件事写下来：

　　　　　作者到西湖玉泉去观鱼。

由于留心才发现这个举止特别”的青年，发现后多次观察才对他有深刻的了解，有了写作的素材。

有了材料还勤于动笔，把自己的见闻及时记下来，积累起来。

这样才能写出内容具体的文章。

我们应向作者学习，做生活的有心人，善于发现，善于观察，不断积累，那写文章就会有材料了。

那个聋哑青年，为了能够把金鱼画好，他不辞劳苦，勤于观察，勤于练画，有时一整天忘记了吃饭，到了忘我的境界，这样的认真、专注，这都是我们在观察事物时应该要学习的。