五年级语文第七次备课Word文件下载.docx
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中国地图、录音机。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文
课时目标：
1、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
解题。
教师简介历史背景：
×
年级×
备课主备人：
课时编号：
001
国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。
毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
二、
1、学生自读课文，并提出不理解的问题。
2、范读、教读。
（1）老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
（2）学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
三、读句、释词。
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。
2、再读诗句，说说每一句话的意思。
布置作业：
1、朗读这首诗。
2、写课后练习读读写写的词语。
053
第二课时
精读课文。
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”
师：
这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。
这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？
你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：
从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？
你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）
轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。
毛泽东用“更喜”来形容什么？
这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
扩展阅读。
推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》。
054
编号：
56
21、彭德怀和他的大黑骡子
2007年5月12日
1、分角色朗读课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“艰苦”、“燃眉之急”造句。
3、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
4、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
教学重点、难点：
2、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
谈话法朗读法讨论法
录音机、投影仪。
2课时。
初读课文。
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、分角色朗读课文。
一、谈话揭题
1、
同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？
（指名说）
2、师针对学生回答，简介一些红军长征的故事。
过渡：
今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。
出示课题：
14
彭德怀和他的大黑骡子
（让学生齐读）
读了课题，你想知道些什么？
根据学生回答，师简介彭德怀生平。
课文主要写了什么呢？
请同学们快速读课文。
二、学习课文
1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？
（指名回答（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。
）
2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。
3、再读课文，本文按什么顺序写的？
（事情发展的顺序写的。
4、小组讨论课文可以分几段？
每段写了什么？
讨论交流：
第一段：
（1节）讲红军过草地时饥寒交迫，后继部队连野菜都挖不到。
第二段：
（2~20节）讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事
第三段：
（21节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员5的竹板声里。
5、指名按分好的段落朗读课文并评议。
三、
指导写生字
学生描红、临写、教师巡视辅
055
57
1、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。
2、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
一、导入
1、这节课我们来继续学习21课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？
板书：
彭德怀爱大黑骡子
2、这是一头怎样的骡子呢？
（学生找句，读句）
二、学生品读课文，体会思想感情。
（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？
2、学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句：
理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。
3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。
（1）相机指导学生理解第一句中“悄悄地”一词的涵义。
（2）对于第四句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。
彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。
4、学生自由练读这几句话。
（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它掉？
2、读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？
3、齐读第三节。
理解“燃眉之急”什么意思？
近义词（迫在眉睫）。
请用“燃眉之急”造句。
4、“燃眉之急”在课文中指的是什么？
（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）为什么会出现这样的情况？
（读第一节）
5、是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？
6、所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。
你从彭德怀杀骡子看出了什么？
更爱战士们
7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？
战士们在这个问题上是怎样的态度？
师引读课文3——11节
8、请大家找出11——20节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？
找词语。
9、你能读懂彭德怀“不耐烦”的背后的原因吗？
指导朗读。
谁来读出“怒吼”背后的感情？
引读13——19节
10、“枪声响了。
彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？
三、小结。
从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。
这种深沉的爱，多么感人啊！
同学们，你们能读出这种感受吗？
请同学们自由读课文，然后再进行分角色朗读。
四、分角色朗读课文第二段。
五、引读课文最后一节，为什么说：
“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”？
六、总结课文，升华主题。
2、收集有关彭德怀的小故事。
板书设计：
爱！
杀？
更爱战士！
！
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22、大江保卫战
2008年5月13日
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
情景创设法讨论法
组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
初读感知、理清思路、学习第一段
一、导入新课，揭示课题
1、师述：
曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。
请听——《为了谁》。
2、过渡：
这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。
今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：
大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意
第一段
（1）：
写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2-5）：
写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（6）：
赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读，思考：
这一段写了几层意思？
概括归纳：
一、灾情危急，二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！
”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
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通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
一、复习导入
1、指名读词语。
2、齐读第一段，说说主要内容。
二、学习第二段
1、默读，思考：
这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
默读。
（2）交流概括。
（3）板书小标题 大堤抢险铁汉本色勇救群众
2、学习事迹之一：
大堤抢险
边读课文，边看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
（2）
交流所画的句子
（3）
逐句交流、体会、朗读。
“风声雨声涛声，声声震耳；
雨水汗水血水，水水相融。
”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。
（4）
把你想到的用笔写下来，在交流。
（5）
指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：
铁汉本色
师过渡：
如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。
自由读，说说这一层主要讲了什么？
你觉得黄晓文是个怎样的人？
你是从哪里看出来的？
准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。
，有多少这样感人的事迹啊！
”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：
勇救群众
在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
轻声读第五节，画出你受感动的句子。
同桌先交流，交流你感动的原因。
再集体交流。
体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？
请用笔把他们写下来。
再交流。
（5）朗读，选择你喜欢的句子背下来。
5、小结写作方法：
课文的第二和第四自然段在写法上有什么不同？
这样写有什么好处？
三、总结，引读第三段。
有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。
搜集更多的抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
大堤抢险（面） 英雄
22、大江保卫战 铁汉本色（点） ↓
勇救群众（面） 铭记
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综合实践活动（六）
活动时间：
活动内容：
我爱四季
活动目标：
1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。
2、激发阅读兴趣，促使学生扩大阅读面，注意积累知识，进而有效地提高写作能力和水平。
活动重点：
教育学生做个保护大自然的好孩子。
活动准备：
1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。
2、准备活动用具：
课件、画纸、彩笔、“笑脸”、奖品。
活动方法：
合作交流法小组比赛
活动过程：
课前准备活动：
听音乐自由唱《春天在哪里》。
一、赏四季
1、欣赏画面
伴随音乐出示一年四季的相关画面，学生欣赏画面。
2、学生谈感受
3、教师小结
二、赏四季
1、小组交流（交流有关描写四季的词语、句子、古诗等）
2、知识竞赛
⑴必答题：
①各小组开火车每人说出一个描写四季的词语；
②各小组推选出四个代表分别说出描写“春夏秋冬”的句子；
③各小组推选一个代表背两首自己喜欢的描写四季的古诗；
⑵教师小结
⑶抢答题（猜谜语、说词语、判断对错、猜题目、用词说话、猜季节等）
举例如下：
猜谜语：
头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲，越是寒冷越昂扬，一年四季精神好。
（打一植物）
说词语：
请说出5个描写春季的词语。
判断对错：
遍野铺金、五谷丰登、落叶纷纷、满园春色都是描写秋季的词语。
猜季节：
那新生的绿草，笑眯眯地瘫软在地上享受阳光，衬托着红的、白的、黄的、紫的种种野花，远远望去，好像一张美丽的地毯。
请问：
这段话描写的是什么季节？
用词说话：
请用“果实累累、桃花、荷花、雪花”这四个词说一句或几句话。
猜题目：
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”这首古诗的题目是什么，谁写的？
⑷教师小结
⑸学生交流搜集资料的途径
三、画四季
1、学生各自画出自己喜爱的季节的景物；
2、交流展示作品、渗透环保教育；
3、评出优胜小组；
4、总结延伸：
总结并教育学生不断积累知识，为写作做准备，布置学生课外写一写自己喜欢的季节。
四、唱四季
画出自己喜爱的季节的景物。
赏四季赏四季画四季唱四季
059
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练习六
2008年5月14日
1、引导学生反复朗读，体会红军勇往直前的革命精神和英雄气概。
2、有感情地朗读词，背诵这首词，体会此所表达的思想感情。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；
并学习与他人交流，培养留心听别人发言的习惯。
引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；
谈话法情景创设法
词典录音机
语文与生活诵读与积累
一、教学第一题
1、学生自由朗读这首歌词。
2、教师范读。
3、教师介绍这首歌词的相关背景资料。
4、学生齐读。
5、指导朗读。
6、反复诵读。
7、欣赏歌曲，学生学唱。
二、教学第二题
1、教师导读：
这首词是在什么样的情况下写的呢？
请同学们读课文。
2、检查课文的朗读情况。
3、指名反馈（要求简单地复述课文内容，也就说出了这首词的创作背景。
4、教师在学生反馈的基础上，出示红军长征路线图，一边看图，一边介绍创作背景。
5、教师引导：
了解这首词的创作背景，你能想像出毛主席当时写这首词时的心情吗？
6、学生怀着喜悦、激动的心情读一读，读出革命者对胜利的信心和期待。
7、指导，体会情感。
（1）指读词额上半阕和下半阕，想想，作者都写了哪些景象？
（2）反馈：
上半阕，作者看到了什么？
（3）这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？
请大家把词中的句子画出来。
（4）学生有感情地朗读这两行词。
（5）学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？
6、指导有感情朗读。
060
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写好钢笔字口语交际
1用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2引导学生学会评说，发表自己的看法，恰当地表达自己的感受；
一、写好钢笔字
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话选自《彭德怀和他的大黑骡子》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
（4）让学生说说哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画间架结构要均匀。
（5）教师重点指导重点词的间架结构和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
二、口语交际。
（一）审题
1、学生自读题目要求，回忆一部自己印象最深刻的影视剧。
2、教师明确本次口语交际的要求：
评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人物的精彩台词；
留心听别人的发言。
（二）指导
让学生认真思考：
印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？
2、学生之间相互交流。
（评人物，说剧情，模仿台词……）
3、同学相互提建议。
4、分组练说。
三、练习交流
1、每个小组指派代表上台评说。
（教师以鼓励为主）
提示：
（1）上台讲时要注意自己的神态大方自然，声音宏亮，语调抑扬顿错。
（2）其他同学要注意留心听别人的发言，这不
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