苏教版小学科学一年级下册全册教案新课标Word文档格式.docx
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所有的石头都是土黄色？
所有的石头都只和鸡蛋比大小么？
如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，你就可以拿出材料盒里面的信封！
这个信封是个很有用的锦囊，它可能会帮上你忙！
这里面有几张卡，（拿出“大小”卡片），你看，这张卡片上，所有的东西都和生活中的东西一样大小，在描述石头大小的时候，你就可以拿着自己的石头去比划一下。
这是“形状卡”，当我们实在不知道手里的石头是什么形状，可以只观察一个面，对照形状卡进行描述。
如果给你“颜色卡”和“斑纹卡”，你们会使用了么？
如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。
（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！
四、活动二：
分类
所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。
小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！
（请男生举手！
请穿红衣服小朋友举手！
请第一大组小朋友举手！
）
这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。
在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。
游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就在先……做点事情，分一分！
如果你给石头分类，你会按什么来分？
请把你手中的石头放回到材料盒中。
记住，每次按照一个特征来分！
五、了解石头的用途
石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？
（通过视频了解一下）你还知道石头的哪些用途？
六、小结
看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！
板书设计：
石头
2.玩泥巴
1.意识到泥土是地球上一种重要的物质。
2.通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
3.做捏泥塑的活动，感受泥的特点。
在玩中感受到泥土的特点。
学习用泥土捏一个泥塑物品。
泥土（一次性餐盒分装）、一次性桌布、一个捏好的泥塑
小组：
一套筛子（3个，筛孔大小不同）、2个塑料盆、一杯适量的水
一、唤起生活经验（5分钟）
1.小朋友们一定都很喜欢大自然吧！
因为大自然总会给我们带来很多有趣的事物。
在一个阳光灿烂的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？
（土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟……）
2.你玩过泥巴吗？
3.泥土覆盖在地球表面，不仅为动物植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。
今天我们就一起来“玩泥巴”（贴课题），捏一个你最喜欢的造型。
二、筛泥土
1.瞧，我用泥巴捏的小章鱼可爱吗？
这是我用我家楼下花园里的土。
你们可以直接用它来捏造型吗？
（实物投影一些含有石块、树枝的土）
生：
不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。
不行，还要倒点水。
2.没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。
（板图：
拣jian）有些大的土块要用手捻捻碎（板图：
捻nian）。
这样就行了吗？
3.ppt出示两种土（颗粒大小不同）。
提问：
要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更适合？
为什么？
第二种，更细一点。
4.没错，这是老师处理过的土，才这样细，你猜老师是怎么做的？
可不可能是一颗颗拣出来的？
你有什么好方法？
……
5.老师今天给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。
筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。
筛shai）
（播放筛土视频）筛的时候都需要有一个盆接住漏下来的泥土。
筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不要太大，不然土就洒出来了。
6.我正好有2个筛子，仔细观察它们有什么不同。
孔的大小不同。
7.想一想：
先用哪一个？
后用哪个筛呢？
生1：
直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：
如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。
生2：
先用孔大的，再用孔小的。
8.小结一下，想要得到适合做泥塑的土可真不容易呀！
（1）（指着板书）“拣”——“捻”——“筛”，筛子从筛孔大的开始用。
3个筛子，2个盆，盆交替使用。
（2）友情提醒：
分工合作，人人参与。
筛完坐正，注意卫生。
“筛完”：
筛到已经没有太多土漏下来为止。
注意：
筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。
下面就请你们来动动手。
教师发：
塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、2个塑料盆
9.学生操作，老师巡视
10.看一看：
3个筛子筛得的土有什么不同？
大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。
11.（ppt出示实验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？
学生口答
12.原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。
三、捏泥塑
1.细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？
你们试着捏一下，行不行。
2.太干了，太松散了，怎么办？
加水，像和面一样和泥
3.水怎么倒？
一下全倒进去行吗？
不行，要慢慢倒，水多了就稀了。
4.时间关系，如果完全自己来筛出合适的泥土，估计得好半天呢，也需要更多的土，所以今天老师提前筛好了一些，补充给每一组。
5.补充说明：
先把盆倾斜过来，把土集中在一边。
先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。
可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。
开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。
6.学生操作
7.你发现加了点水的泥有什么变化？
加水后像橡皮泥一样，可以捏。
而干的泥土很松散，不能捏成型。
8.展示作品
四、总结与拓展
1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。
烧至700度可成陶器能装水；
烧至1230度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。
家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。
2.总结：
原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。
今天一起玩泥巴开心吗？
玩泥巴
拣——捻——筛
3.沙子与黏土
1.能够指出什么是沙子，什么是黏土。
2.学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
3.能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。
4.能够举例说出沙子和黏土的用途。
能够描述并比较沙子和黏土的特征。
做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
干沙子和干黏土若干。
用于筛取黏土的器材：
广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。
一、引入课题
1.今天这节课我们来研究两样物品，你们认识吗？
（出示沙子图片）这个是什么？
它是沙子。
（出示黏土图片）这个是什么？
它叫黏土。
2.这节课我们就来研究沙子与黏土。
【板书课题】
二、如何找到沙子与黏土
1.（出示沙子与黏土实物）你们看，老师这里有许多的沙子与黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？
2.沙子是我在沙坑发现的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？
3.（课件：
图片）介绍生活中哪里能找到沙子。
4.你知道什么是黏土吗？
黏土在生活中不容易直接找到，这是我加工得到的。
我是怎么做的呢，下面我们一起来看一个视频。
（播放制作黏土的视频）
三、比较沙子与黏土的不同
1.老师为每组准备了一份沙子和黏土。
下面我们来研究它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么研究？
2.你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法：
（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？
（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。
（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。
3.老师这里还有一张记录单，能看懂吗？
这里还为你们准备了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。
清楚了吗？
开始吧！
4.学生研究。
5.学生汇报。
四、比较沙子与黏土的渗水性
1.是不是只有这么多的不同？
不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。
2.比如，我这里有一些材料，一个透明纸杯，一个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子与黏土，有两杯水。
我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？
3.老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。
4.学生动手操作。
5.汇报实验结果。
6.猜猜为什么会出现这样的现象？
7.（出示放大沙子与黏土的照片）观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？
8.小结：
沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。
五、沙子与黏土的用途
1.下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。
（依次出示沙雕、罐子、沙画、泥娃娃的图片）学生猜。
2.你还知道沙子与黏土可以用来做什么？
3.正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。
课后你们可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。
沙子与黏土
沙子黏土
颗粒大颗粒小
不沾手沾手
粗糙细腻
4.水是什么样的
1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；
2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；
3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
教师材料：
白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单
学生材料：
不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯
学生准备：
红色水彩笔
1、出示图片：
海洋、小溪、雨水、水滴
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、明确本课研究的问题：
水到底是什么样的？
（揭题板书）
二、用感官观察，认识水的基本特征。
4、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。
5、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
三、将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
6、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
提出问题：
如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？
7、教师演示：
将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。
组织学生观察并画图。
8、带领学生完善气泡图：
水没有固定的形状。
四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。
9、请学生在水龙头下面握一握水。
10、组织学生在手背上滴水，观察水的流动。
11、带领学生完善气泡图：
水会从高处往低处流动。
5.玩转小水轮
1、学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
2、能有意识地通过公平对比，来尝试发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。
3、通过看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。
知道水有力量，并尝试通过实验发现水流量的大小、水位高低会影响小水轮转动的快慢。
在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进行公平对比。
人类对水力资源利用的相关图片视频
2厘米左右厚胡萝卜块、铝片4片、长铅丝一根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。
一、利用生活中的材料组装一个小水轮，并让它转起来。
1、出示玩具水轮。
2、出示身边的材料，通过视频介绍水轮的做法。
3、组织各小组制作水轮。
玩一玩玩具水轮，观察它的结构。
用胡萝卜、塑料片、铁丝等身边常见的材料，制作一个小水轮，并用吹、拨的方法让它转起来。
组装小水轮活动，意在激发学生动手制作的快乐。
通过动手做，认识水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。
二、用水的力量让小水轮转起来。
4、组织学生用水的力量让小水轮转起来。
5、组织学生分享经验。
6、讨论得出：
流动的水有力量。
在实验中总结经验：
漏斗不能挡住叶片，水流要落在叶片的外部。
在实验中感知：
通过用水玩转小水轮活动，在认识水的流动性基础上，感知流动的水流有力量。
三、用水的力量让小水轮转的更快。
7、提出探究的任务：
怎样让小水轮转得更快。
8、组织学生分组实验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
9、教师和学生共同演示：
水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
讨论影响小水轮旋转快慢的因素可能有哪些。
设计实验方案，讨论怎样比较才公平。
小组合作探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。
学生代表与教师共同演示水位高低对小水轮旋转快慢的影响。
得出结论：
水流量越大，小水轮转得越快；
水位越高，小水轮转得越快。
通过两组探究实验，引导学生发现水流量的大小、水位的高低影响小水轮转动的快慢，初步建立公平实验的思想。
四、拓展
播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用。
了解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。
这部分内容离学生的生活比较远，利用图片资料或视频资料，让学生形象地认识到水力资源带来的便利。
玩转小水轮
转起来
流动的水有力量
转更快增加水量
提高水位
6.盐和糖哪儿去了：
1、能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象。
2、举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。
3、能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
4、意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐
趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。
能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。
分组材料一：
盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份
分组材料二：
面粉2份，水2杯，搅拌棒2根
分组材料三：
加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）
演示材料：
尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书
一、情境导入
1、播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。
观看动画，聚焦“溶解”这一话题
通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。
二、观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化
2、出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：
把这三种物质放入水中，会产生什么变化。
3、组织学生观察三种物质是什么样的。
4、指导学生把三种物质分别放入水中，观察。
5、指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。
6、指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。
7、请学生汇报观察到的现象。
8、引导学生思考，盐和糖是否还在水中。
小结：
糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。
将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中
的变化，初步建立溶解的概念。
三、观察并比较盐和面粉在水中的变化
10、引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。
11、指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。
12、指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。
引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。
13、指导学生观察静置后的加了面粉的水。
引导学生思考，这说明了什么？
引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。
知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。
四、了解生活中的溶解与不溶解现象
14、播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。
15、演示实验：
将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。
播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。
引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。
盐和糖哪儿去了
溶解
7.找空气
1.通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
2.通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
3.通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
知道我们的周围有空气。
运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
教师准备：
PPT、相关视频。
学生分组材料：
塑料袋4个；
安全图钉、水槽、抹布；
口哨塑料袋组合。
（一）把空气装进袋子里
1.出示一个大袋子：
大家看看这是什么呀？
它是什么样子的？
给你抱抱，你有什么感觉?
给你一个袋子，你能把它像这样装的鼓鼓的吗？
同学们比较小，所以给大家准备了小袋子，成功的同学把袋子举起来。
你是怎么把袋子装的这么鼓这么大的，能想大家介绍一下吗？
教师示范，用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口。
如果再将袋子转两圈，你觉得有什么好处？
2.除了在教室里能把袋子装的鼓鼓的，你还想去哪里装一装呢？
小组同学要在一起不能分开，装好了就立刻回到教室里来。
我们还要比一比哪些同学的袋子装的最鼓保留的时间最长。
说说你们在哪里把塑料袋装满的？
是什么把你的塑料袋撑得鼓鼓的？
（多问几位同学）大家把袋字放在桌上吧!
3.空气是看不见摸不着的东西，但是我们可以用塑料袋把它找出来，这就是我们今天科学课要学习的内容《找空气》。
【板书】
（二）用多种感官感受空气的存在
1.拎起一位同学的袋子，袋子里的空气去哪里了？
你怎么知道它跑出去了呢？
2.除了看出袋子别了，我们还有别的办法可以清晰的感受到空气从袋子里跑出来了吗？
4.虽然空气看不见摸不着，但是我们可以用塑料袋把它找出来，我们还可以通过这么多办法“看见”、“听见”、“感觉到”空气。
同学们太棒了，真的把空气找出来了，我们表扬一下自己吧！
（三）空气是生命之源
1.看一段视频放松下！
为什么游泳时要将头露出水面，大口换气呢？
那同学们能离得开空气吗？
我们一起做一个憋气30秒的游戏，等会儿告诉大家憋气的时候你有什么感受。
全体起立，伸出右手捏住鼻子，注意要将你的嘴闭紧了，不能偷偷的用嘴呼吸哦！
实在难受你就结束憋气坐下来。
你有什么感受？
2.除了游泳和我们日常生活，还有哪些情况下可以让我们知道人是离不开空气的？
【视频】
出示图：
那小朋友这样做好不好呢？
3.同学们，今天这节课我们在很多地方都找到了空气，又用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气。
接下来的科学课中，我们一起继续研究这种看不见摸不着的神秘的空气，好不好？
、
8.这里面有空气吗
1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
（1）水槽、矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、石块、海绵、砖块、弹珠、塑料块、红豆、硬币、水罐、放大镜、托盘。
（一）判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气，引入课题，了解到有些物体的内部空间是有空气的。
1.上一节课我们在哪些地方找到了空气？
原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？
为什么这么认为？
2.盖上瓶盖，这时候瓶子里面有空气吗？
3.大家各有各的想法，究竟它们里面有没有空气呢，今天我们就一起来学习研究第8课《这里面有空气吗》。
4.谁的想法对呢？
你有办法证明吗？
学生可能有的办法
教师引导策略
将瓶口对着脸捏瓶子会感觉到有风。
哦，用这种方法可以感受到空气的存在，还有没有其他的方法呢？
将瓶口对准哨子挤压瓶子会听到声音。
用针把瓶子扎一个洞。
扎过以后瓶子上就会有一个洞，你想用它干什么？
问大家：
有一个洞我们就能看到空气了吗？
有办法让我们看见吗？
把瓶子放入水中，看有没有泡泡。
具体该怎么做？
（根据学生回答做演示）下面我们就用这种方法试一试吧！
还有没有其他的办法
（PPT出示将袋子压入水中活动图片）这个活动对大家有没有什么启发？
下面我们就用这种方法试一试吧！
·
5.实验注意事项：
第一个实验是把没盖的瓶子放入水中，第二个呢？
在做完第一个实验后需要将瓶子里的水倒干净，盖
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