语文人教版二年级上册14我要的是葫芦文档格式.docx

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《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？

”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：

种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好引导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

　第一课时

　　课时目标：

　　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　　2、默读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　　3、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　　1、学会本课生字新词。

　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　　1、指导学生学习难字“挂、怪”等字的读法和书写。

　　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　教学过程：

　　一、图片导入，揭示课题。

　　1、出示自己画的葫芦图片，让学生认一认，这是什么？

你们谁家今年种葫芦了?

站起来给大家介绍介绍吧（提示：

引导学生从葫芦的形状，大小，颜色，茎叶，用途等方面介绍）。

　　2、既然对葫芦了解了这么多，下面我们就来学习一个跟葫芦有关的寓言故事吧。

教师板书课题，齐读课题，注意葫芦两字的读音：

hú

lu“芦”是轻音。

跟着老师再读一遍吧。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

（1）教师多媒体出示生字，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

　　芦：

上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：

左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：

这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：

第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：

上下结构，上面的笔顺是：

竖横竖提撇竖弯钩

　　动手书空。

教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过:

胜过。

本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂:

本课是结（jie）的意思。

　　蚜虫：

昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。

吸取植物的汁液，是农作物的害虫。

俗称：

腻虫。

　　奇怪：

纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容。

　　4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　（课文讲的是一个人种葫芦的事。

这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了）。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　7我要的是葫芦

　　　　　　　　　　　　　　　芦　盯　挂　怪　些

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　目标:

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点:

　　知道植物叶子与果实的关系。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，齐读词语，再指名读。

　　二、学习课文

　　1、多媒体范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

与同桌练习说一说。

　　3、逐段学习课文。

　　第一自然段:

（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

　　（3）教师强调两点:

　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:

细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。

板书:

长满绿色的叶子

　　（4）教师指导学生朗读。

结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!

”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

（1）小声读第二自然段，边读边想：

这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。

而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。

自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?

”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。

种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:

同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。

叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

（1）以小组为单位进行学习。

练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

（2）进行交流:

“叶子上的虫还用治?

”意思是:

　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？

理由是：

“我要的是葫芦。

”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。

”要读重些，是肯定的语气。

结合学生说的，板书：

蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

（1）让学生默读，思考：

葫芦为什么掉了？

板书：

落了

（2）引导学生交流：

葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：

那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？

他会做些什么呢？

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、布置作业

　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫芦

　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　

　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　　

　　　　　　　　　　　　　　　长虫───────→落了　

　第三课时

　　1、复习生字新词。

　　2、引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　引导学生参加讨论，谈一谈自己的想法和理由。

　　一、复习字词

　　1、教师出示生字卡片，让学生读。

　　2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。

　　3、填空，再读一读。

　　（）的小花（）的蚜虫

　　（）的葫芦藤（）的小葫芦

　　让学生先自己练习填写，然后再订正，最后读一读。

　　（）的小花雪白美丽可爱红艳艳

　　（）的蚜虫害人讨厌可气

　　（）的葫芦藤细长美丽绿色

　　（）的小葫芦可爱绿色

　　二、朗读练习。

　　1、读句子：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么？

　　有几个虫子不怕。

　　2、比较每组句子有什么不同？

与同桌讨论，而后进行交流。

这两组句子在表达上，意思是一样的，不同之处是：

每组中的第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的意思比第二句更强烈些。

　　3、练习读一读。

　　4、以小组为单位，练习分角色朗读课文，而后互评。

　　5、想一想通过读这个故事，你明白了什么道理？

　　事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、发散思维练习。

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

　　1、自己先练习。

　　2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　3、进行展示。

4、教师总结。

5、　五、布置作业

　　1、把课文读熟。

　　2、预习下一课

反思：

《我要的是葫芦》是从观察两幅插图的不同为切入口，采用不同的方式通读全文，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，再探究其缘由，学习二、三两段。

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。

通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。

在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

武龙

2017.5.11