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①油菜子的出油率是42%。
2100千克油菜子可榨油多少千克？
②油菜子的出油率是42%。
一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？
（2）分析理解：
A、出油率是什么意思？
这两道题有什么相同和不同？
B、第
（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？
第
（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？
（3）学生独立列式解答。
2、学生做教科书练习二十二的第1、3、4题。
教学反思：
用百分数解决问题折扣
教学目标:
1．明确折扣的含义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
会解答有关折扣的实际问题。
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
教学准备：
多媒体课件
一、
创设情境（视频播放）
节日期间各商家打折促销的活动场面：
买二送一、八折、七五折、五折……
学生分析各商家搞了哪些促销活动？
谁来说说他们是怎样进行促销？
（学生汇报调查情况。
教师讲解：
打折出售，大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，
二、新知探究。
（一）．教学折扣的含义，会把折扣改写。
1、课件出示自学提纲：
（1）什么叫折扣？
（2）几折如何用分数表示？
百分数呢？
2、学生自学课本第97页的第一自然段。
教师巡回了解学生的掌握情况。
（
“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）
3、练习检查自学情况。
八折：
）/10
）/%
七五折：
）/%
六折：
四五折：
）折：
9/10
25/%
个别学生回答，并说出是什么意思。
集体订正。
4、小组长说出几折、十分之几或百分之几，组员轮流说出相应的数。
教师各小组间查看。
5、讨论，找规律。
原价乘以（
）%恰好是现价；
现价除以原价是（
）%；
现价除以（
）%是原价。
（二）．运用折扣含义解决实际问题。
例4：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？
1、教师提出自学问题，指导学生分析题意：
打八五折怎么理解？
是以谁为单位“1”？
2
、学生试做，教师在学生中了解学习情况。
3、小组内讲评。
4、教师问：
谁还有什么不懂得请提出来。
并讲评。
5、学生独立完成课本97页“做一做”。
三、当堂测评（课件出示）
1、判断（20分）。
①
商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。
（
②
一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。
2、练习（40分）。
①四折是十分之（
），改写成百分数是（
）。
②六折是十分之（
③七五折是十分之（
④九二折是十分之（
3、解决问题（40分）
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
学生独立完成，小组内讲评、得分。
教师让学生说出“比原价便宜了多少钱？
”理解情况。
四、课堂总结;
在节日里你能否购买打折的商品？
用百分数解决问题纳税
教学目标
1、通过学习使学生理解税收时的专有名词，会计算纳税额．
2、通过学习，使学生建立正确的纳税观，懂得纳税的重要性．
教学重点
通过学习使学生理解税收时的专有名词，会计算纳税额．
教学难点
教学过程
一、谈话导入
你们在日常生活中听说过有关纳税的知识吗？
今天，我们就来研究有关纳税的问题．
板书：
纳税
二、新授教学
（一）建立纳税概念，了解纳税有关的知识．
1．教师提问：
你知道哪些有关纳税知识？
（学生说自己的感性认识）
2．教师归纳后板书．板书：
应纳税额、税率
3．小组讨论
（1）什么人需要纳税？
（2）为什么要纳税？
（3）你认为你身边的那些事物是国家用税收款做的．
4．教师总结
（1）纳税就是根据国家各种税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家．
（2）税收是国家财政收入的主要来源之一．国家用税款发展经济、科技、教育、文化和国防事业．
5．你们现在对纳税有什么认识？
小结：
看来，无论是集体还是个人，都应该依法纳税，这是利国利民的好事．
（二）教学例6
例6．一家大型饭店七月份的营业额是3000万元．如果按营业额的5％缴纳营业税，这家饭店七月份应缴纳营业额税款多少万元？
1．读题，理解题意．
2．学生试做．
3．学生汇报．
求这家饭店七月份应缴纳营业额税款多少万元，就是求3000万元的5％是多少．
教师板书：
3000×
5％＝150（万元）
答：
这家饭店七月份应缴纳营业额税款150万元．
三、巩固练习
1．一家运输公司10月份的营业额是260000元，如果按营业额的3％
缴纳营业税，10月份应缴纳营业税多少万元？
2．一个城市中的饭店除了要按营业额的5％缴纳营业税以外，还要按营业税的7％缴纳城市维护建设税．如果一个饭店平均每个月的营业额是14万元，那么每年应交这两种税共多少元？
3．一个卷烟厂上月香烟的销售额为1500万元．如果按销售额45％缴纳消费税，上月应缴纳消费税款多少万元？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后作业
1．某保险公司今年7月份的营业额为5600万元．如果按营业额的5％缴纳营业税，7月份应缴纳营业税款多少万元？
2．小红的爸爸上月的应纳税所得额是420元，如果按5％的税率缴纳个人所得税，应缴纳个人所得税多少元？
教学反思：
《利率》
P99～100
1、知识技能目标：
理解本金、利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。
2、情感性目标：
在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。
3、实践性目标：
学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培养学生搜集处理信息的能力。
4体验性目标：
让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思维。
掌握利息的计算方法。
税后利息的计算。
课前调查：
银行储蓄凭证。
教具准备：
课前搜集的有关利息的信息、多媒体课件、银行存款单、计算器、有关利率表格。
课前自学
1、预习课本P99～100
2、课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。
3、向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。
如储蓄的种类，银行存款的年利率、如何填写存款凭条等。
一、创设情境
生成问题
1、开一个关于利率的发布会。
师：
我们开一个关于利率的发布会。
在调查储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的知识？
学生分组汇报调查结果，开放的问题情景下，根据每组学生的差异，预计可能出现下列情况：
（1）有关储蓄的一般知识，如储蓄的方式；
（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的知识；
（3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；
（4）有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受。
根据每组交流的情况给予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关知识，形成知识体系。
二、探索交流
解决问题
1、感知利息。
师：
近年来，我们沂南县始终坚持富民优先的发展思路，以发展民营经济作为经济发展的主体工程，收到了显著成效。
很多人家里都有了暂时不用的钱，你知道他们是怎样处理这些钱的吗？
（存入银行......）
人们常常把暂时不用的钱存入银行储蓄起来。
那储蓄有什么好处呢？
（放在银行比较安全；
可以得到利息。
）
取款时，银行多支付的钱叫做利息。
（板书：
利息）
小结：
人们把钱存入到银行，国家可以把这部分暂时不用的钱通过多种方式投入到现代建议中去，这样可以支援国家建设，对国家有利，也使的个人用钱更加安全和有计划，还有利息，也可增加一些收入。
我们可以这样概括：
储蓄利国利民。
学生对于国家如何处理人民存入银行的钱，还有银行付给储户利息会不会亏本这些问题，搞不清楚。
教师在这里向学生作一些解释是必要的，也是及时的。
2、存款的方式。
根据国家经济的发展变化，银行存款的利率也在变化。
谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。
有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。
出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。
我们把钱存入银行，银行给我们一个什么凭证，证明你把钱存入了银行呢？
这些存单不仅能证明了我们把钱存入银行，还可以自由存款和取款。
这是老师的一张存款单（课件出示存款单，钱数：
1000元、时间：
一年、方式：
定期），你能从这张存单上得到哪些信息，你是如何理解这些信息的？
学生一般都没有进行过实际的储蓄，多数学生都没有见过存单，所以这里老师把自己的存单展示给学生看,加深学生的感性认识。
学生观察讨论。
我们先来交流一下你能理解的信息。
（我知道老师是在中国人民银行存的款。
你还知道有哪些银行吗？
（建设银行，工商银行，交通银行等）
（我还知道老师存款的方式是定期存款。
）
什么是定期存款的存款方式？
那你知道存款的其他方式吗？
（整存整取，零存整取，定活两便、活期存款等
（我知道老师存的是一千元人民币。
银行还办理外币储蓄。
3、认识本金、利息、利率；
明白利息的计算方法。
通过课前的自学，你知道这一千元就叫……？
对，我们把存入银行的钱叫做本金。
（我还看到利率是百分之二点二五。
）
你知道什么叫利率吗？
利息/本金＝利率（老师板书）
同学们手中都有一张利率表，大家看看。
同桌之间说说你看到了什么？
关于利率，你们还知道什么？
………
同学们了解的还真不少，你们能帮老师算算到期后老师可以得到多少利息？
该如何计算呢？
（“利息/本金=利率”。
我还知道：
利息=本金×
利率。
既然大家已经知道了怎么样计算利息了，大家就来帮助老师计算一下，一年后我能得到多少利息？
如果我要存定期二年能得到多少利息，该如何计算？
引起学生的知识需求，产生探究欲望。
学生可能出现下面三个算式：
1）2000×
2.25%×
2）2000×
2.70%×
2
3）2000×
2.70%
比较三个算式：
1）2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率
2）
让学生说说自己的看法。
（1：
定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。
（2：
利率是“年”利率，利息的多少还与时间的长短有关，应该再乘时间。
师把公式填写完整：
利率×
时间（板书：
×
时间）
小结：
存款选择的时间不同，利率也不同。
计算时一定要选择与存款时间相对应的利率。
4、学习利息税知识：
大家都算出了我应得的利息，但实际上我并不能得到你们算出的利息，你们知道为什么吗？
教师课件出示，国家规定：
存款的利息要按20%的税率纳税。
哪位同学能解释一下？
（要扣除利息所得税，要扣除20%的利息所得税。
那老师到期后能得到多少税后利息呢？
学生计算后小组交流，生列式计算，允许用计算器。
然后归纳公式
税后利息=本金×
时间×
（1-20%）（板书）
教师及时向学生进行要长大以后要做一个依法纳税的好公民。
关于税后利息的计算最好还是建议学生用分步列式计算，先求出税前利息，再求出应纳税额，最后再求税后利息，这样有利于学困生掌握，而且还利于学生弄清每步求的是什么，同时在遇到求应纳税额时，学生才不会混淆。
在计算时，要看清求的是利息还是税后利息，再灵活计算。
三、巩固应用
内化提高
1、基本应用：
（1）、例题：
王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存一年后可以取回多少钱？
（整存整取一年的利率是2.25%）。
在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。
在学生独立审题解答的基础上订正。
板书：
方法一
方法二
1000×
1＝22.50（元）
22.50×
20%=4.50（元）
1000+22.50×
（1-20%）
1000+22.50-4.50=1018（元）
=1018（元）
答：
一年后王奶奶可以取回1018元。
我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。
王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，应缴纳利息税22.50×
20%＝4.50元，这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1018元。
（2）、学生完成第100页的“做一做”。
下面是张叔叔到银行存款时填写的存款凭证。
到期时张叔叔可以取回多少钱？
四人小组互相检查对方的计算是否正确。
选一到二位同学（实物投影交流）
这里既是一种实践应用，也是对学生课前作业的照应，体现了教学设计的完整性，又使学生通过解答，达到了灵活运用知识的能力。
（3）、102页第6、7题，学生尝试计算后，交流。
完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。
2、综合应用
（1）、王大爷在2009年1月1日把10000元定期存款二年，可是在2010年8月1日，急需用钱，你帮王大爷出出主意，该怎么办呢？
让学生明白，如果定期存款中途取时，只能按活期算
生：
可以先向别人借钱，等存款到期后，再归还借款。
可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。
这里是本课的高潮所在，学生灵活运用自己所学知识或已有的生活经验解决实际问题。
（2）、课后实践、体验储蓄过程
请同学们课后把平时积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中如果遇到问题，你能想办法解决吗？
把不懂的问题记下来，存入问题银行，我们下节课继续交流讨论。
四、回顾整理
反思提升
通过本课的学习，你有什么收获？
板书设计
利率
存入银行的钱叫做本金。
取款时银行多支付的钱叫做利息。
利息与本金的比值叫做利率。
百分数整理与复习
教学内容：
课本P104—105的整理和复习及练习二十四的习题
1、通过复习进一步理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法。
掌握百分数和小数、百分数和分数互化的方法，
能正确熟练地解答有关税款、税后利息等实际应用问题。
3、
在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。
提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
：
4、
体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
比较复杂的百分数应用题。
教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）
一、创设情境、导入复习
今天我们来复习百分数有关的问题，首先我们完成下面的题。
1、完成下面表格。
小数
0.45
分数
百分数
24.5%
0.9%
2、只列式，不计算。
（1）40占50的几分之几？
（2）50是40的百分之几？
（3）5比8少百分之几？
（4）8比5多百分之几
（5）10万元的5%是多少？
（6）一个数的80%是100，求这个数。
（7）500减少20%后是多少？
（8）1000元增加2%后是多少？
（9）100比某数多10%，求某数？
（设计意图：
开门见山、点题导入，通过最基本的练习勾起学生对本单元知识的回忆。
二、回顾整理、建构网络
1、知识梳理
百分数和分数在意义上有什么不同？
百分数写法有什么特点？
说一说百分数和小数互化的方法，百分数和分数互化的方法？
求一个数是另一个数的百分之几的应用题用什么方法解？
税款的计算方法，利息的计算公式。
都是我们这一单元学习的知识，你能用自己喜欢的方法整理一下吗？
学生独立整理，有困难的学生可以打开课本阅读
2、小组交流
3、全班交流，教师进行恰如其分的引导和点拨，可以用学生整理得结果揭示知识之间的联系
4、之后让学生针对自己的整理在进行优化完善
5、完成课本104页1、2题结合题目说一说百分数、小数、分数的互化方法。
三、重点复习、强化提高
（一）基础练习、
1、甲数是200，乙数是150。
（1）
甲数是乙数的百分之几，算式
（2）
乙数是甲数的百分之几，算式：
______：
_____________，把________看作单位“1”。
_______，把________看作单位“1”。
（3）
甲数比乙数多百分之几，算式：
（4）
乙数比甲数少百分之几，算式：
2、某校男生人数比女生少10%。
①谁是单位“1”。
②男生人数是女生人数的百分之几？
③已知女生有500人，求男生有多少人？
④已知男生有450人，求女生有多少人？
把③、④两题进行比较，然后小结
3、李师傅加工一批零件，其中合格率是95%，这里的95%表示什么？
4、一条水渠已修的比未修的长25%，这里的25%表示什么？
未修的比已修的短百分之几
（二）综合练习
1、课本104页3、4题
2、、练习二十四1、2、5题
（三）提高练习
课本中105页的第三题
是需要两次判断单位“1”的问题，可先让学生独立解答，讲评、订正时着重使学生明确两次都是降低了10%，但两次降低的钱数不一样，第一次降了7600元的10%，降低了760元；
第二次是降了6840元的10%，降了684元。
四：
自主检评，完善提高
通过今天的复习你有什么收获？
我们今天复习的有关百分数的知识，是今后学习的重要基础，希望同学们能够真正理解、切实掌握。
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