四年级12单元语文教案Word下载.docx
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3、《走遍天下书为侣》2课时
4、《我的“长生果”》1课时
5、语文园地一5课时
复习课2课时讲评课1课测试：
2课时
临淄区闻韶小学情智共融理想课堂导学案
课题：
1窃读记
课型：
预习展示课
编号：
201604001
主备人：
祝明艳
审核人：
张艳
日期：
2016.02.22
班级：
四年级二班
姓名：
2016.02.29
学习目标：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
２、有感情地朗读课文；
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
检测目标：
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
教学重点：
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；
2、在阅读中体会作者的动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
教学难点：
在阅读中体会作者的动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
学习流程
导航台
菜单栏
一、初读感知，整体感知
（一）解题质疑，理解“窃”字在本文中的意思。
（二）1、熟读课文，做到字音正确、不添字、不漏字、不读破句子。
2.把田字格中的字写两遍，把特别难写的或容易出错的再写两遍。
（三）预习展示会有关词语的含义：
适宜：
适合，相宜。
知趣：
知道好歹，不惹人讨厌。
饥肠辘辘：
饥饿得肚子发出肠鸣音。
依依不舍：
留恋，不忍分离。
二、研读感悟，合作交流
1.快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂心情的语句，用“──”勾出。
2.研读课文，理解“很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
① 快乐是什么？
为什么又惧怕？
② 你在生活中有这样的体验吗？
联系生活说一说。
三、点拨升华
1、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解
2、以后你应该怎样读书？
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。
2．说一说有关读书的名言。
3.从网上搜集有关读书的故事。
1.在文中勾画出生字词，自学生字词。
2.交流识记生字词的方法。
3.联系上下文理解词义。
4.语的检查，可以同学间检查，也可以小组之间互查。
1. 小组合作，检查学生找的情况。
2. 组内交流对这句话的理解。
3.老师引导学生有感情地朗读，感受小姑娘的快乐和惧怕。
1.“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。
2.小组合作，说说课外阅读带来的快乐
窃：
偷偷地，暗中
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读书.）[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
书籍是人类进步的阶梯。
书到用时方恨少。
少壮不努力，老大徒伤悲。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
书读百遍，其义自见。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
板书设计：
窃读记
贪婪
害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿
依依不舍
麻木轻松
教后反思：
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。
”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？
”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。
再利用多种形式的朗读加深理解。
学生学得比较轻松。
2小苗与大树的对话
201604002
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
1、看到这个题目，你有什么疑问？
最想知道什么？
2、用自己喜欢的方式速读课文，把课文读通顺、读流利。
3、课文中的小苗、大树分别指的是谁？
交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。
4.快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？
2、分小组探究。
根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
三、拓展延伸
1.季老主张看闲书吗？
你从哪里看出来的？
2.同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？
3.什么样的书是闲书？
你的父母允许你看吗？
季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？
1.读准字音，不理解的词语可以联系上下文或者借助工具书查阅。
2.小组展示交流搜集的季羡林的信息资料。
1．把找到的相关语句用笔在文本中标注出来，做好批注。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
3.组织全班性的交流。
交流时，不要面面俱到，抓住几处重点的地方讨论。
1.小组讨论，交流偏科的危害
2.两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。
3.平时留意观察，积累素材。
组内辩论课外阅读会不会影响学习。
小苗：
苗苗
大树：
季羡林
苗苗：
稚气、礼貌。
季老：
亲切幽默、平易近人。
具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。
采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
交流采访要注意什么，怎样写访谈录。
2*小苗和大树的对话
苗苗季羡林
多看书三贯通学古文
课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。
如：
季羡林先生和苗苗算不算书虫？
说说苗苗和季老交流了哪些问题？
说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。
在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。
3走遍天下书为侣
201604003
2016.03.07
１、认识４个生字，会正确读写有关词语；
背诵自己喜欢的段落。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；
逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３、领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；
４、交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
１、读课文前，思考题目的意思，说说作者为什么要走遍天下书为侣？
怎样与书作伴侣？
与书为侣有什么感受？
2.理解比喻写法的好处：
作者把书当作什么？
3.你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
1.联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处。
2、作者还把书当作什么？
你又有什么感受？
3.书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？
1、朗读体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
2.仿写：
书像一个朋友，像一个家；
书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。
高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗？
或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
”来写一写。
1.小组内交流，说说自己的看法。
2.全班交流：
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现
1.组内交流：
抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
画出相关句子，边读边想象。
2.首先思考故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
并从中找到以前忽略的东西。
最后，想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
1.搜集、阅读一些关于读书的名言，为写作搜寻素材
2.读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。
在课文学习的基础上，联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
4．背一背这首诗歌。
朋友、家、故地
3、走遍天下书为侣
读书有方法、有顺序
在教学时，除了让学生把握主要内容，体会作者的情感外，还把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。
在指导学生理解反复读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因，在理解读一本书的方法时，我补充了许多名人读书的方法，让学生明白，找到最适合自己的读书方法，读书的收效会大大提高，学生通过这一课的学习，收获不少，懂得了该怎样读书。
4我的“长生果”
201604004
1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
3.学习一些读书和习作的方法。
2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学习一些读书和习作的方法
1、熟读课文，做到字音正确、不添字、不漏字、不读破句子。
2、快速默读课文,思考:
⑴课题中“长生果”指的是。
⑵课文写了作者童年时的___和___的几件事。
1、饱览“香烟人”画片《秋天来了》、看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。
从作者所读的书籍中你看出了什么?
2、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?
联系上下文理解词意,例如:
如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。
1、高尔基曾经说过:
“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。
”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。
2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。
3.说说作者爱读书,他从书中得到了什么报偿和馈赠。
1、遇到生字、难读的句子多读几遍。
2、小组交流。
联系上下文说出生词的意思。
1.边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍
2.仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语。
3.读自己画的句子,在小组内谈谈自己的体会。
1.欣赏作者写秋天的作文,理解:
别出心裁。
2.结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:
呕心沥血。
作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；
看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要有真情实感；
作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
本文写作特点：
1、生动的比喻。
2、恰当的运用词语。
4*我的“长生果”
读书作文
饱览“香烟人”画片
看图书:
报偿《秋天来了》甲优
阅读文艺书籍:
馈赠《一件不愉快的往事》赞誉
读中外名着
这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:
我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。
第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。
这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。
在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。
所以我觉得这些时间花的也是值得的。
下水文：
走遍天下书为侣
如果你独自一人环游世界，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？
一个可爱的玩偶、一本精美的书、一盒画笔、一袋彩泥、还是一支长笛……
似乎很难作出决定。
如果你问到我，我会不假思索的回答：
我会选择一本书！
一本书！
我看见有人疑惑了：
假如你环绕世界旅行，这一趟下来，你完全可以把它熟读成诵。
再说，你一遍又一遍的读这本书，难道不觉得枯燥、乏味、厌烦吗？
对于前者，我的回答是：
是的，我愿意一遍又一遍地读，我愿意读到能背诵的程度。
而对于后者，我的答案是否定的，这怎么会枯燥乏味呢？
你不会因为以前品尝过的美食就不再吃它们了吧？
你不会因经常看到太阳就盼着它不出来了吧？
你喜爱的书就像美食，是一顿精神上的盛宴；
就像太阳，带给我们光明和希望。
你每天都吃饭，可总能吃出新花样。
你几乎每天看到太阳，但却总能发现它一天中变幻多端的美。
书常读常新，百读不厌，每一次读，都有不一样的感悟与体会。
不管看过多少遍，它就像一位良师，一位益友，教会你怎样做人，怎样做事，怎样学习，是你最忠实的伴侣。
第二单元备课
一、教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《别饿坏了那匹马》两篇略读课文组成。
每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
分别告诉我们：
做人不能只讲体面，而对别人没有好处；
善意的谎言，往往能创造出美好的境界——让人真切的感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处是学问，就看我们善不善于去读它。
二、教学目标：
1、能够会写28个生字，会认30个新字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
4、领悟作者细致观察、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
5、培养学生养成独立阅读的能力。
三、教学重点、难点：
重点：
1、能够会写28个生字，会认30个新字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
1、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
2、领悟作者细致观察、体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严。
3、培养学生养成独立阅读的能力。
四、课时分配与进度：
本组教学时间安排10课时。
《钓鱼的启示》3课时
《通往广场的路不止一条》1课时
《落花生》3课时
《别饿坏了那匹马》1课时
口语交际1课时
回顾1课时
5、钓鱼的启示
新授课
201604005
备课日期
审核日期
2016.03.14
1、能正确认读9个生字，会写16个字。
2．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
能正确读写“捕捞、涟漪、实践”等词语。
积累文中描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
一、交流课前搜集的资料
关于鱼类的生活习性你有哪些了解？
定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长有什么意义？
二、初读课文
1、熟读课文，注意朗读时做到不错字、不读破句子。
2、请把要求会认的字词在文中画出来，读一读，记一记。
不理解的词语标出来。
捕捞鱼饵涟漪操纵
小心翼翼鱼鳃嘴唇
沮丧诱惑抉择告诫
实践
3、请把田字格中的字写两遍，然后对照田字格仔细检查，再请你把特别难写的或出错的在田字格里再写两遍吧。
4、初读课文，你有什么疑问吗？
三、研读感悟
1、从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
得意——（）——（）——（）
2、父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那样坚决，是不讲理，不爱“我”吗？
3、“我”从钓鱼中得到什么启示？
4、课文中哪些语句对你有启发？
你由此想到了什么？
每个人在社会上都会经常遇到各种诱惑，也就是文中说的与那条大鲈鱼想死的诱惑人的“鱼”。
你遇到过诱惑吗？
遇到诱惑时怎么做的？
借助网络或图书，寻找查阅相关资料
不理解的字词可以查阅工具书或者联系上下文理解
结合预习，提出自己的问题或者不理解的内容写下来。
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