学习有困难品行有缺点记录表个人精心编写36个学生情况.docx

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学习有困难品行有缺点记录表个人精心编写36个学生情况

学习有困难、品行有缺点记录表（个人精心编写36个学生情况）

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

学习成绩较差，不能按时按量完成作业，上课也不能认真的听学

讲生

个

人

情

况

普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生

“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。

若教师冷落或随

意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏具

心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之体间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，

实行心理封闭，听不进受不了。

因此班主任应该用真诚的爱心转去拆除学生戒备心理的障碍物。

化

措

施

收课堂发言更积极了，考试成绩有所提高

到

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

1.说假话、欺骗家长老师同学学

生2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

个

人3.不遵守纪律，迟到说话看闲书

情

况

1.在班中召开主题班会，为这类学生寻找闪光点，激发他的自具信心。

体2.多给孩子的作业本上写一写激励性的评语，鼓励督促他的积转极进取性。

化

措

施

收积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家到

听话多了，不欺骗家长老师了。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

学

生2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

个

人

情

况

1.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

具2.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多体关心孩子。

转3.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

化

措

施

收学习兴趣有所提高，成绩有了不小的进步，与同学的关系也相到

处的更加融洽了。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

1.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

学

生2.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

个

人3.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上情

况

多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体

会到老师对他的期望和关心。

日常学习中对他做一些特别的关

注，从心灵上感动他。

具

体

转

化

措

施

收情况亦所改观，但还需更加努力

到

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一学

生点学习的兴趣。

有早恋现象，喜欢上网吧。

个

人

情

况

在思想上教育她，感化她。

特意安排一个责任心强、学习成绩具好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力体量。

单独给其学习上的辅导。

转

化

措

施

收纪律上能自己约束自己了，对自己的行为有一定的反思，还需到

要老师进一步观察和监督。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，学

生作业不能认真完成，学习成绩差。

缺乏进取心，自由散漫，懒个

人惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

生活自理、自主能力较差。

情

况

（经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，具教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。

体

（进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布转

置回家的作业:

做几件感恩的事。

化

（课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信

心;另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。

措

施

收学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成到

绩有了明显的进步，她也懂事多了，而且还做了很多让他父母成

效感动的事。

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，学

生课后作业字迹潦草，一般是抄来的，但有时不抄，经常不做作个

业，甚至有时还到网吧去玩。

劳动积极性低，经常不参加集体人

情劳动。

况

（利用其“闪光点”树立其信心。

具,（根据他的表现，认真做好分析，寻找适当时机给予教育。

发现他有了进步就肯定他学习上的进步，然后还赞扬他对于学体

习的态度有所转变。

转

化

措

施

收在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信到

心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师成

效的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，心理学

原因，缺乏自信心，学生基础差。

生

个

人

情

况

一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长具采用多种方式进行沟通

体

二、多元评价，强化阳性。

转

三、找准突破口，稳步提高化

措

施

收心理上慢慢有了改观但还不足够明显，成绩上有了起色，家长到

也比较满意。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育学

和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。

所以养成较多的生

不良生活习惯。

个

人

情

况

1、找准突破口，稳步提高

具

2、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结体

伴，营造良好的学习环境。

转

3、定期进行相关知识的辅导。

化

措

施

收学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关到

系也融洽了许多成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。

头学

脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书生

写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。

个

人

情

况

1、找合适的机会谈心，走近学生，发现其闪光点，促其上进

2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在

帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再具

由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先体落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。

突破了“点”的攻坚

任务，才能推及“面”的扩张。

转

化

措

施

收进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维到

更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，成

效但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主

动完成作业。

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要学

是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的生

能力，易受不良环境影响。

在语文学习中不容乐观的现实是，个

因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠人

情缺。

况

上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行

提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能

答对的问题请他回答。

课后多关心，每隔两天，我会找他一起具

回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。

中午他在学体校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造

一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励转他。

化

措

施

收有一定的学习自觉性，但提高成效不大，在下一阶段中将更加到

关注此生的行为举止和学习习惯。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

经常去网吧，导致上课天天睡觉。

不能以良好的心态接受老师学

的批评，顶撞老师，不好好学习。

生

个

人

情

况

找合适的机会谈心，同孩子一起分析原因，让孩子有正确的人

生观，促其上进，进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密

切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

具

体

转

化

措

施

收状况有所改观，上网吧次数减少，但是学习成绩还需要进一步到

的提高。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

自觉性不是太好，喜欢和老师犟嘴，上课注意力也不够集中，学

作业完成质量不高，多次因为晚上上网很晚而上课睡觉。

生

个

人

情

况

多接触他，发现优点和缺点，找合适的机会谈心，发现其闪光

点，促其上进，进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切

配合，形成合力，使学生生活在希望之中。

具

体

转

化

措

施

收学习更积极了，思维更集中了，自觉性也提高了。

到

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

自我约束能力差,个别学生不能按时完成作业，自我约束，监督学

能力差。

上课有效注意时间短，爱做小动作。

对老师的要求是生

左耳进右耳出个

人

情

况

经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多

几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会

到老师对他的期望和关心。

普遍的后进生对周围的人容易抱有具

猜疑、不信任的态度，老师要有足够的耐心来帮助他。

体

转

化

措

施

收行为习惯有所改观，要多与家长沟通，在学校教育和家庭教育到

的共同努力下，孩子才可以更好的成长。

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别品行有缺点帮扶教师***

没有吃苦耐劳精神,爱打架，参加劳动拈轻怕重，躲避劳动。

不学

听老师的忠告，我行我素，成绩较差。

生

个

人

情

况

多与孩子沟通，及时与家长联系，反馈孩子在校信息，在学校

和家长的共同努力下让孩子认识到自己的错误点，树立正确的

人生观和价值观，端正行为习惯，改善学习态度。

具

体

转

化

措

施

收行为习惯有所改变，希望慢慢成为一个优秀的学生。

到

成

效

***中学帮扶学习有困难、品行有缺点

学生记录表

姓名***类别学习困难帮扶教师***

贪玩,玩心太大，明明知道不完成作业，要受到老师的批评，但学

是，也要玩够了再写作业，不管他能不能完成。

生

个

人

情

况

经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多