高校教师资格证题库Word格式文档下载.docx
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教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（）（物化形态）和（）（智能形态）大类。
A、有形技术、无形技术
B、人文、技术
C、硬件应用、软件应用
D、媒体环境、知识态度
下面有关远程教育的描述，不正确的是（）。
A、远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离
B、教师、学生与教学内容的传统关系没有改变
C、需要通过通信技术来保证信息的传送
D、学生与教师之间完全丧失了联系
D
现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（）。
A、学科教学领域
B、企业培训领域
C、公司培训领域
D、学科教育领域
（）主要包括科学实践的具体研究内容、技术路线、研究方法等。
A、确立科研选题
B、研究资料的分析
C、设计方案
D、撰写论文报告
（）是研究者运用科学实验的原理和方法，是一种受控的研究方法，通过一个或多个变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。
A、调查研究
B、实验研究
C、观察研究
D、应用研究
严复在翻译《天演论》等科学著作时，也使用了“科学”代替“（）”
A、福泽瑜吉
B、西泽修
C、康有为
D、格致
（）是人们对世界总体的规律性认识，是人们对整个自然、社会和思维认识体系，是对自然知识和社会知识概括与总结基础上形成的系统化理论化的世界观。
A、哲学
B、自然科学
C、社会科学
D、其它
（）指出了科学是个非常复杂的现象，我们无法从某一单一的角度出发去研究它。
A、亚里士多德
C、波塞尔
D、爱因斯坦
“科学”作为一种知识体系，是按照（）关系把已知知识条理化、系统化、综合化，使之成为反映客观事实和规律的知识体系，而且这种知识体系仍旧处于不断的补充和完善之中。
A、研究对象
B、规律
C、内在逻辑
D、知识范围
不属于自然科学三大支柱方法的是（）。
A、实验方法
B、概念方法
C、逻辑方法
D、历史方法
库恩否认（）所认为的科学理性可以还原为任何一组显而易见的方法论规则，坚持科学理性存在于科学共同体基于可靠信息所作出的判断之中。
A、逻辑经验主义
B、批判理性主义
C、历史主义
D、科学主义
（）是以哲学方法为指导，对各门学科研究具有较普遍的指导意义。
A、哲学方法论
B、一般研究方法
C、系统的科学方法论
D、具体的科学方法论
实证论是指事实必须是透过（）或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物。
A、演绎法
B、归纳法
C、观察法
D、实证论
激发创造性动机的方法有（）。
A、确立目标和意图
B、规范学习方法
C、激发好奇心和求知欲
D、鼓励自我竞争
ACD
品德的心理要素有（）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
ABCD
下列对品德的描述，正确的是（）。
A、品德是一定社会关系的体现
B、品德是道德行为的综合体现
C、品德是个性心理结构中的一部分
D、品德是道德行为和道德意志的有机统一
品德与道德的区别主要有以下哪几个方面？
（）
A、研究的范畴不同
B、影响的因素不同
C、表征方式不同
D、性质不同
ABD
道德情感具有下列哪些特点？
A、指向性
B、集中性
C、动力性
D、感染性
道德情感可分为下列哪几个层次？
A、个体本身的情感体验
B、直觉的情绪体验
C、由道德形象引起的情绪体验
D、伦理道德的情感体验
BCD
品德心理结构的特征有（）。
A、统一性与差异性
B、各成分具有层次性
C、稳定性和可变性
D、顺序性和连续性
皮亚杰把儿童的道德发展划分为（）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
下列关于儿童对于规则态度的变化，描述正确的是（）。
A、责任认识从客观责任到主观责任
B、对公正的看法是从服从的公正到公平和公道的公正
C、对惩罚的认识是从报应性惩罚到抵罪性惩罚
D、总的趋势是从他律到自律的水平发展的
柯尔伯格的道德发展阶段论可以概括为三水平六阶段，其中，后习俗水平包括的阶段是（）。
A、服从与惩罚定向
B、使他人愉快和帮助他人定向
C、墨守法规和契约的定向
D、良心或原则的定向
CD
以下哪一个不属于个体心理过程（）。
A、认知过程
B、情感过程
C、意志过程
D、注意过程
被称为心理学之父的心理学家是（）。
A、弗洛伊德
B、詹姆士
C、冯特
D、马斯洛
心理学诞生于哪一年？
A、1789
B、1879
C、1897
D、1978
构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。
A、意识结构
B、无意识
C、行为
D、自我实现
强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。
A、行为主义心理学
B、认知心理学
C、人本主义心理学
D、格式塔心理学
以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？
（）A、皮亚杰
B、奈塞尔
C、布鲁纳
D、奥苏泊尔
主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。
称为第三势力的心理学流派是（）。
其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。
A、A.行为主义心理学
B、B.认知心理学
C、C.人本主义心理学
D、D.格式塔心理学
主张心理学应该研究无意识的流派是（）。
A、认知心理学
B、精神分析心理学
（）是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据。
A、目的性
B、过程性
C、计划性
D、价值性
“道德是由物质生活水平决定的”。
这句话是（）。
A、客观唯心主义
B、主观唯心主义
C、马克思主义
D、旧唯物主义
道德把握世界的主要手段是（）。
A、是非标准
B、规章制度
C、进行道德评价
D、进行行政评价
道德把握世界的主要手段主要是进行（）。
A、道德评价
B、道德教育
C、法律教育
D、道德修养
道德从萌芽到生成的关键条件是（）。
A、人的主观能动性
B、社会分工
C、阶级斗争
D、阶级利益
道德规范是一种（）。
A、制度化的规范
B、法律化的规范
C、内化的规范
D、外化的规范
道德是调整（）的行为规范的总和。
A、人和人之间
B、人与社会
C、人与家庭
D、人们之间以及个人与社会之间关系
对道德本质起决定作用的是（）。
A、社会政治关系
B、社会经济关系
C、社会阶级关系
D、上层建筑
封建社会道德在中国主要是借助于（）来实现的。
A、国家政权
B、宗教
C、学校
D、家庭
下列选项属于以内涵发展为主提升高校规模效益的举措是（）。
A、充分挖掘现有学校的内部潜力
B、通过联合办学的方式，使资源优化配置
C、不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模
D、主动适应市场经济快速发展对人才的需要
ABC
人文教育是关于“做人”的教育，是“价值观”的教育，是追求“善”的教育。
下列选项属于人文取向的高等教育内容的是（）。
A、人文知识教育
B、人文思维教育
C、人文方法教育
D、人文精神教育
洪堡认为传授高深知识是大学的基础，这种知识是（）。
A、实用的、专门化的知识
B、“纯科学知识”
C、脱离社会需要的知识
D、超越社会现实的理性知识
英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视（）的大学改造运动。
A、科学教育
B、实用教育
C、人文教育
D、通识教育
AB
科学教育以不可逆转之势向前发展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。
A、科学教育具有巨大的经济功能，它适应了工业革命和生产力发展的需要
B、自然科学的发展为科学教育提供了丰富的教学内容
C、以国家为中心的教育价值观使得科学教育不断地展示出它实用和功利的一面
D、传统人文教育对人性的提升和心性的陶冶脱离了客观物质世界
之所以能够实现科学取向的高等教育与人文取向的高等教育的整合，是因为（）。
A、科学精神蕴涵着人文内容
B、科学蕴涵着人文精神
C、二者相互渗透
D、二者相互支撑
在高等教育中实现科学教育与人文教育整合的渠道包括（）。
A、将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标
B、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系
C、开设元知识学习与研究课程
D、提升广大教师的人文与科学素养
二战后，教育平等日益成为各国推行民主政治时所要考虑的重要内容，主要表现为（）。
A、就学权利平等
B、教育条件平等
C、教育过程平等
D、教育结果平等
高等教育政策中的两种基本的价值取向是（）。
A、公平
B、平等
C、效率
D、正义
BC
影响高等教育平等的变量有（）。
A、学习的各种物质因素
B、学校的各种物质设施
C、家庭环境中的心理因素
D、狭义的学习机会
高等教育的本质特征是（）。
A、基础性
B、专业性
C、人文性
D、科学性
培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。
A、主要目的
B、最高目的
C、主要目标
D、最高目标
高等教育从性质来看是一种（）。
A、高级教育
B、人文教育
C、科学教育
D、专业教育
高等教育学是高等教育的一门（）。
A、交叉学科
B、综合学科
C、边缘学科
D、融合学科
高等教育学是教育科学体系中的一门（）。
A、基础学科
B、分支学科
C、重点学科
D、理论学科
《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。
A、学者
B、高级技术型人才
C、高级专门人才
D、研究型人才
下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A、二者是包含与被包含的关系
B、二者是相辅相成的关系
C、二者是有机的统一体
D、二者是不可分割的
（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
A、专才教育
B、通才教育
C、自由教育
D、高等教育
高等教育层次不包括（）。
A、专科教育
B、本科教育
C、研究生教育
D、博士后教育
现代意义上的大学起源于（）。
A、亚洲
B、非洲
C、欧洲
D、美洲
（）是教学论学科中的一个核心概念。
A、教学方法
B、考试
C、教学目的
D、教学
大学教学具有从正式的学校教育向（）和学习社会化阶段过度的性质。
A、函授学习
B、继续教育
C、终身学习
D、成人教育
大学教学工作是高等学校的中心工作，它是由大学教师的教与大学生的学所构成的（）。
A、意义建构活动
B、接受知识
C、情感交流
D、社会交往
在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。
A、人文教育
B、生活教育
C、通识教育
D、爱国教育
（）是大学教学的生命线。
A、本科教育
B、专业化
D、通识化
（）的主要功能是要促进不同学识领域的专家或不同职业的人士具有相互沟通与了解的心态。
A、A.通识教育
B、B.专业教育
C、C.军事教育
D、D.民主教育
大学的责任就是将（）和经验结合起来。
A、A.知识
B、B.想象力
C、C.技能
D、D.修养
现代大学教学十分重视培养学生的主体人格，这是（）的重要基础。
A、A.人文教育
B、B.民主政治
C、C.科学精神
D、D.实践活动
（）认为：
学校的目的始终应当是：
青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
A、布鲁纳
B、维果茨基
C、牛顿
教学过程的实践离不开三个要素，不包括下列中的（）。
A、教师
B、学生
C、教具
D、课程
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