三年级人教版数学下册教案Word文件下载.docx
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168，怎样把它写成像14×
2那样，列竖式计算呢？
那么请接着跟林
老师一起学习。
2、探究两位数乘两位数的笔算方法
（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。
第一步：
先算2套书的本数，就是求2个14。
先算（2×
4＝8）那么8代表的是什么呢？
应当写在哪一位？
（抽查学生上台写）再算2个10，写在哪一位？
求出2套书是28本。
其次步：
再算10套书，就是求10个14，我们先怎么乘？
根据前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10×
4＝40），40该怎么写？
（请一位同学上台写）还有哪一位没算？
再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10×
10＝100）该怎么写？
算出10套书是140本。
第三步：
最终要算12套书，该怎么做？
（把两次乘得的积加起来28+140＝168）（板书：
两位数乘两位数的笔算）
3、探讨：
其次层积个位上的“0”写不写？
（因为4在十位就代表40，不影响计算的结果，可以省略不写）
4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。
（课件演示）
5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算方法。
三、巩固练习。
1、
2、
四、总结
1、今日我们学习了什么内容？
2、总结两位数乘两位数的笔算方法。
五、板书设计：
三年级人教版数学下册教案2
教学目标
1.通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。
2.能依据随意方向和距离确定物体的位置。
3.发展学生的空间观念。
教学重点
用方向和距离描述物体的位置。
教学难点
对随意角度详细方向的精确描述。
教学过程
一、创设情境生成问题
春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。
二、探究沟通解决问题
1．出示越野图的起点和终点位置。
2．假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？
（方向标）加方向标有什么好处？
为什么方向标画在起点的位置？
（以起点为观测点）
3．自主探究，小组探讨，合作沟通
例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确须要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。
活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进行探究。
知道在动身点的东北方向就可以动身吗？
假如这样会发生什么状况？
这样确定方向精确吗？
怎么样走会更加的精确？
精确的可以说是东偏北30°
，那可以用北偏东60°
这样表示吗？
在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。
——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。
（距离1千米）假如没有距离又会怎样？
1号点在起点的东偏北30°
的方向上，距离是1千米。
你学会表示了吗？
三、巩固练习内化提高
做一做呈现了小明家旁边几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。
练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。
四、回顾整理反思提升
我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。
首先要确定方向标。
三年级人教版数学下册教案3
人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级下册58页、第59页练习十三。
1、复习对两位数乘两位数的乘法，进一步巩固练习和综合运用。
2、通过分步、多层次练习，是学生驾驭两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。
3、在联系的过程中培育学生仔细读题，理清条件的好习惯，让学生感受到数学就来源于生活。
教学重点：
进一步驾驭两位数乘两位数的乘法，并能运用其解决问题。
教学难点：
解决生活中的实际问题，多种方法思索解答问题。
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
师：
同学们，今日我们就《两位数乘两位数》这一单元进行整理和复习。
大家打开书，快速阅读书本第41-59页，看看这一单元我们都学习了哪些学问？
学生看书后汇报，师生共建构学问结构图。
真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的学问又一次有序的呈现在我们面前。
课件显示学问树，加深印象。
二、系统整理、梳理学问
课件出示书第58页第一题。
请仔细视察表格，思索：
哪些积是口算得到的？
自己先独立思索，再和你的同桌沟通你的想法。
独立思索、同桌沟通，师巡察指导。
（3分钟）
1、梳理口算方法
请你借助表格来说一说哪些积是口算得到的？
生：
都有一个0.
师小结：
两个因数的末尾至少有一个0的，都可以通过口算计算出它们的积。
你能结合这两道题说明是怎样口算的吗？
生结合题目说口算过程。
你能总结下口算乘法的方法吗？
生小结汇报。
老师总结：
两位数乘整十、整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.（课件呈现）
2、梳理笔算方法
请你借助表格来说一说哪些积是笔算得到的？
你能借助这一题来说明是怎样笔算的吗？
（生结合题目讲解，老师课件演示两位数乘两位数进位的计算）
通过刚才的复习，谁能帮助大家回忆一下笔算乘法的计算方法？
（课件）
两位数乘两位数的计算方法：
①先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐；
②再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐；
③然后将两次乘得的数相加。
3、推断并改错（课件出示）。
这是冬冬同学做的两道题，同学们帮他检查，看看他做对了吗？
错的请你在练习本上帮他改过来。
生在练习本上做，找生说明错误缘由及正确答案。
哪位同学能说一说你的推断。
你能详细说说他错误的地方吗？
笔算乘法要些留意什么？
提示留意：
笔算时，要留意每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐，还要留意记住进位数，正确处理进位问题。
4、梳理解决问题方法
课件出示书本58页第2题。
冬冬家有一个果园，种了4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。
请你帮冬冬算一算：
今年冬冬家一共收获橘子多少千克？
第一小题属于我们学过的哪种类型的应用题？
（连乘应用题）请在练习本上解答出来。
（找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：
第一步求的是什么？
让生讲解解题思路）
假如把800千克的橘子装箱运走，每箱8千克，5辆三轮车，平均每车运多少箱？
该怎样列式？
请独立完成。
让生讲解解题思路）其次小题属于我们学过的哪种类型的应用题？
（连除应用题）
使：
假如每千克橘子卖2元，你能提出数学问题并解答吗？
生提问并解答。
（师指名说一说）
我们在解决问题时，面对问题，我们既可以从已知信息动身，边读边想：
这两个信息可以求出什么？
与其他信息有什么关系？
能求出什么？
我们也可以从问题动身进行分析：
要求出这个问题须要知道哪些信息？
所须要的信息题目中能干脆找到吗？
假如没有可以通过哪些信息求出来？
其实许多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。
三、巩固应用、拓展提高
1、看谁算的又对又快。
30×
23=13×
20=
24×
5=100×
70=
22×
40=60×
31×
3=14×
50=
17×
400=
2、辨是非，对的打“√“，错的打”×
“。
两位数乘两位数，积不是四位数，就是三位数。
（）
12×
4的积与16×
3的积相等。
两个数相乘，乘数末尾没有0，积的末尾也没有0。
学生独立思索，指名说出推断缘由。
3、将正确答案的字母填在括号里。
3个蛋糕装一袋，6袋蛋糕装一盒，36盒有多少个蛋糕？
下面算式正确的是（）。
A.36÷
（6×
3）B.36÷
6÷
3C.36×
6×
3
将240本书分给2各班，每个班有4个小组，平均每个小组多少本书？
下面算式错误的是（）。
A.240÷
2÷
4B.240÷
（2×
4）C.2×
4×
240
4、教材第59页第3题。
学生独立完成，然后小组沟通发觉，集体订正，总结规律。
四、全课总结
通过对个单元的整理和复习，你有什么收获？
大家在今日的学习中有这么多的收获啊！
这些原本零散的学问好比一颗颗漂亮的珍宝，我们通过整理和复习把它们串成了一串价值连城的项链！
希望同学们在以后的计算中牢记算理，更加细心，都能成为计算的高手！
运用我们所学的学问解决生活中的问题。
今日这节课就上到这里，下课！
同学们辛苦了！
三年级人教版数学下册教案4
一、教学目标：
：
体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。
初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。
经验统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增加统计的意识和实力。
感知数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好，培育学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点、难点：
1、把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
2、能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。
把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
三、教具学具
课件一张统计表
四、教学设计
（一）激趣引入
1、在工作之余，我最喜爱看书，诵读经典，在国学中感知中国上下五千年的博大与精深。
你喜爱哪些活动呢？
学生汇报，师点评。
2、师：
猜猜看，咱们班男生最喜爱的课外活动会是什么？
女生呢？
（学生汇报，师点评）
3、师：
咱们猜的正确吗？
这要验证一下，下面我们班的小统计员帮老师完成了三年级男、女生最喜爱课外活动的统计，让我们一起来看一下吧！
4、播放课件。
师：
你们能将他们的统计结果汇总在下面的统计表里吗？
请同学完成统计表一和二。
要求：
两人一小组，一人完成一项并检查自己同伴的结果。
5、学生汇报。
师依据汇报完成课件空白处，并小结。
（二）感受复式统计的必要性。
1、细致视察这两张表，他们有什么共同之处？
2、我们把这种反映单一状况的统计表称为单式统计表，像这两种单式统计表我们可以把它们合并成一个统计表。
这也是我们今日要学习的主要内容。
板书：
统计表。
3、小组合作探讨合并方法。
这一张统计表里都应当有哪些项目呢？
4、学生汇报合并结果。
投影演示。
（三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表
1、师揭题：
孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。
师板书：
复式。
学生读课题。
2、介绍复式统计表。
在这张统计表中，咱们最大的创新在哪里？
（在第一个格子）这个格子啊！
在数学上我们叫它表头。
右上部分表示的是横栏的类别即：
活动。
左下部分表示的是竖栏的类别，即性别。
中间是我们填写的数据，即人数。
3、依据统计表完成问题。
（1）参与统计的女生共有多少人？
男生呢？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）男生喜爱踢踢球的比女生喜爱踢球的多几人？
（四）解读统计表并思想教化
你对调查的结果有什么看法或建议？
（五）生活运用，巩固新知
1、师：
中国是一个宏大的国家，我们的祖国不论是经济、军事还是体育都走在世界的前列。
以体育为例，每四年一次的奥运会，近五届竞赛中，中国的奖牌数都在世界前三。
让我们来看一下中国体育健儿的在奥运会上所获得的金牌吧！
课件出示。
第29——31届奥运会金牌统计。
2、统计表的项目有哪些？
3、请细致视察并回答问题。
下面哪些说些是正确的？
中国第29届奥运会获得的金牌数最多？
（正确）
俄罗斯获得的金牌一届比一届少。
（错误）
每届都是美国获得的金牌最多。
4、世界正在发生着改变，人的体育素养也在一天一天的变更，中国在进步，世界也在进步，所以每一块金牌的获得都来之不易，运动健儿们付出了很多的汗水。
美国是世界体育强国，我们新疆也是一个中国体育强省，信任在不久的将来，我们也会一路追逐，超过美国。
同学们，希望在你们！
（六）学问检测
1、出示学生最喜爱看的电视节目统计表。
2、男生一人统计，并将结果写在黑板上。
3、女生一人统计，并将结果写在黑板上。
4、你们对统计结果有什么看法或建议？
5、统计表完成了，请回答下面的问题。
（1）女生喜爱什么节目的人最多？
（2）有女生和男生都比较喜爱的节目吗？
（3）你还能提出什么问题？
（七）小结
今日我们探讨了什么内容？
你有什么收获？
复式统计表有哪些优点呢？
便于比较、简洁。
（八）板书设计
三年级人教版数学下册教案5
1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。
2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。
3、发展学生解决问题的实力。
使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。
一、理解平均数
1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：
你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？
学生动手解决，并沟通解决的方法。
2、引入“平均数”
二、学习计算平均数
1、出示情景图：
说说老师和同学们在干什么？
2、出示统计图：
引导学生收集信息。
3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：
利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？
学生独立思索后沟通方法。
4、提出问题：
生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？
假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？
你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？
5、小组探讨解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？
理解平均数是个虚的数。
老师带领学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。
6、小结
同学们，电视上竞赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？
你能说说理由吗？
引起了学生的激烈探讨。
学生通过探讨解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最终得分不会偏离平均分太远。
三、巩固训练
另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？
四、小结：
通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？
三年级人教版数学下册教案6
1.使学生经验两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，驾驭算法。
2.使学生在探究算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和敏捷性。
3.通过动手操作、自主探究、合作沟通，使学生体会探究发觉的乐趣，培育学生的数学学习爱好。
理解两位数乘两位数的算理，驾驭算法；
体会算法多样化和敏捷性。
理解两位数乘两位数的算理，体会算法敏捷性。
一、依托情境，理解算理
1.依据情境图，分析数学信息，提出数学问题。
问题1：
你从这张图中能得到哪些数学信息？
问题2：
依据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？
问题3：
为什么用乘法列式？
2.引出课题：
这就是我们今日要学习的两位数乘两位数。
3.结合直观，动手操作理解算理（14×
12）
提示一：
先尝试计算14×
12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；
提示二：
先在图中圈一圈你的方法，再写出14×
12计算过程。
（依据情境分析信息并提出数学问题，培育学生发觉问题提出问题的实力。
利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。
感受转化思想在数学学习中的作用。
）
二、基于算理，创建算法
展示学生算法，并逐一分析。
平均分：
a、第一步算什么？
其次步算什么？
b、将12套书平均分成几份，每份是几个？
C、12套书还可以怎么平均分？
不平均分：
a、用先求什么？
再求什么？
最终求什么来说一说。
b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？
C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？
小结：
这几位同学的方法有什么相同点？
先分再合。
为什么要分？
为什么要合？
通过先分再合将没学过的学问转化成学过的学问，在数学中这种思想叫做转化。
（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。
通过学生的讲解和老师的引导，让学生体会到算法的多样性和敏捷性。
在学生的视察、比较、分析过程中培育学生的分析实力和视察实力。
竖式计算：
a、这种方法和刚才有什么不同？
（竖式计算）
b、你能用先求什么，再求什么，最终求什么的方法说一说吗？
c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最终求什么来讲一遍。
d、请同学们象他一样的用竖式计算14×
12（老师张贴竖式）
e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？
为什么这个0不用写？
表示24个十。
比较算法：
a、大家视察和刚才哪种算法一样？
谁情愿上来说明一下。
（2812×
2的积，2套书的本书；
14014×
10的积，10套书的本书；
b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？
C、比较这些方法你喜爱那一种？
为什么？
（通过视察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。
通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。
三、巩固练习，敏捷应用
1.列竖式计算，并找寻错误（课本46页，做一做）
2.找一找：
从竖式中找寻问题答案。
3.算一算
李伯伯进了一批树苗共300棵，假如每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？
假如每个小三角形大小草地种25棵树呢？
四、回顾总结，质疑提升
这节课你有什么收获？
对于本节课你还有什么疑问吗？
三年级人教版数学下册教案7
教学内容
教材第36页~37页例1、“做一做”及第38页练习八的第1，2题。
1.初步了解复式统计表的格式，能正确填写表格，并对表中数据进行简洁的分析。
2.进一步体会数据收集和整理的必要性，增加统计的意识和实力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好。
相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。
进一步理解统计方法，培育数据分析观念。
教学打算
PPT课件。
一、创设情境，谈话激趣
1.同学们，课余时间你们都有哪些爱好爱好呢？
2.（PPT课件出示示意图中的6项活动）我们班同学最喜爱的活动是什么？
二、自主学习，合作探究
1.复习旧知，承接新知。
（1）选择适当的方式收集数据。
统计本班同学对活动项目的宠爱状况，用什么方法能一目了然地表示出来？
方法一：
统一计数表示；
方法二：
全班集体举手表决；
方法三：
男生和女生的特点不一样，应当分开统计。
集体探讨后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。
（2）完成数据收集与整理：
依据收集的数据进行整理，并分别填入表格。
（3）分析数据：
从这两张统计数据的表格中，你获得了哪些数学信息？
2.分析数据，体验比较。
（出示教材第36页单式统计表）
（1）视察探讨：
这两张表有什么异同点？
（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同）
（2）请你依据统计表提出数学问题。
（引导学生对男女生各项进行比较）
（3）两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更加干脆吗？
（合并表格）
3.合并表格，揭示课题。
（1）小组探讨，老师巡察指导。
（2）老师依据学生介绍，运用课件，逐步呈现新的统计表。
（3）比较表格：
这张统计表与合并前的统计表有什么不同？
揭示课题：
复式统计表。
4.解读信息，体验优势。
（1）这张表包含哪几项内容？
依据上表回答下面的问题。
（2）（出示教材第37页问题）指名回答，集体评议。
复式统计表更有利于对所收集的数据进行视察、比较和分析。
三、回顾总结，积累阅历
1.回顾课堂，畅谈收获。
这节课我们探讨了什么问题？
2.新旧学问对比，积累阅历。
复式统计表和单式统计表相比有什么不同？
它有什么优势？
四、巩固运用，拓展提升
1.课件出示教材第37页“做一做”。
（1）全班探讨，集体收集数据。
（2）记录数据，小组探讨分析。
（3）解读信息，完成题中三个问题。
2.课件出示教材第38页练习八的第1，2题。
引导学生依据表格结构有序地阅读信息，并在此基础上完成本题辨析。
五、布置作业
完成的相关习题。
三年级人教版数学下册教案8
1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的
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