七年级语文教案中秋咏月诗词三首刘丁复备1020Word格式文档下载.docx
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王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。
穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。
一生困顿，晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。
此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。
2、初读全诗，感知内容。
1）、放录音，整体感知
A、诗中点明了哪些意像？
B、整首诗表现了诗人怎样的情感？
2）自由朗读，感悟全诗
3、驱遣想象，再现情景。
1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。
2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：
A：
哪些地方特别精彩？
B：
哪些地方有不同的见解或补充？
C：
你有没有不同的见解？
请你说一说。
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？
这样，\"
冷露无声湿桂花\"
的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的\"
秋思\"
必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）、赏析《我的思念是圆的》
艾青，现代诗人，这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。
这首诗表达了诗人怎样的感情？
3、自由朗读，驱遣想象。
（1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？
（2）看着圆圆的明月，你会想起什么？
（3）为什么不能把月饼咽下？
4、品味朗读，体会诗情。
1）根据分析，学习朗读这首诗。
2）指导朗读，注意语调、语速、停顿和重音。
3）有感情的朗读，体会诗人的情感。
（四）诵明月之诗
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（五）拓展延伸
投影展示不同角度所看见的月，（诸如：
海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
（六）学生小结
你认为这堂课好不好？
说明原因。
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
）
第二课时
教学目标：
学习《水调歌头》。
教学重点：
一：
背诵这首词。
二：
联想力和想象力的训练。
教学难点：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、导入新课
。
1、导语：
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：
清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：
"
中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"
2、作者介绍和写作背景：
——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
二、预习检查。
1、
给加点的字注音。
宫阙
玉宇
朱阁
绮户
无眠
婵娟
2、范读。
3、学生齐读。
三、朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
四、诗词赏析。
（一）
根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
1、归去：
回到天上去。
2、琼楼玉宇：
美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
3、弄清影：
意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
4、转朱阁，低绮户，照无眠：
月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
5、不应有恨，何事长向别时圆：
（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？
何事，为什么。
6、但愿人长久千里共婵娟：
只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
这两句是对子由说的。
婵娟，即嫦娥，这里指月光。
（二）
词的上下两阕主要写什么?
两者的联系何在?
提示:
中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。
1、上阕主要写什么？
写了什么景？
明确：
上片望月，既怀逸兴。
开头四句接连问月问年，起得奇逸。
苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。
但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。
相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。
月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。
虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。
板书：
上阕----望月（写景）
2、下阕呢？
抒发了什么感情？
下片怀人。
人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。
苏轼兄弟情谊甚笃。
他与苏辙已有六年不见了。
但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。
终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。
人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。
下阕----怀人（抒情）
3、上、下两者的联系何在？
这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。
词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，
不假雕琢，
卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。
借景抒情、情景交融。
（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（四）
哪些地方用到了联想和想象？
联想：
明月（月圆）——>
团圆（人圆）
想象：
明月——>
——>
琼楼玉宇
联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。
五、能力训练。
1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
（1）讲解“联想”的定义。
（2）放映“明星”和“街灯”图。
提问：
我们将学习《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？
明亮
（3）讲解“想象”的定义。
（4）放映"
天河现水牛”和”牛郎织女”图。
人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？
它有什么样的特点？
通过想象来实现。
它的特点是：
由此及彼。
2、总结：
想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：
要求学生发挥想象力，写自己之所想。
如：
1999年的《假如记忆可以移植》和2000年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。
同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。
六、音乐欣赏
联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。
（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。
（2）第二次播放，让学生轻声跟唱。
七、归纳小结
八、作业布置
小作文：
根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……”
（三）同步导学
板书
《水调歌头》
借景抒情
情景交融
明月
主题：
这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念
随堂练习
一、基础知识集中练
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
苏轼（）遥问天上宫阙（），何事长（）向别时圆？
在月光低照绮（）户之间无眠，chá
njuān（）（）有意，必定起舞弄（）人间清影。
2．解释加点的词。
把酒问青天（）高处不胜寒（）起舞弄清影（）何事长向别时圆（）
3．苏轼，字，号，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父亲同为“”，水调歌头是这首词的。
4．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（）
A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？
B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。
C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？
D.但愿/人长久，千里/共婵娟。
二、主题文意细斟酌
1．选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。
A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。
B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。
C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。
D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。
2．《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指；
月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“”的句子。
3．有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：
上联：
望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。
我的下联：
三、句段拓展善推敲
[甲]水调歌头苏轼
明月几时有？
把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆！
但愿人长久，千里共婵娟。
[乙]江城子苏轼
凤凰山下雨初晴。
水风清，晚霞明。
一朵芙蕖，开过尚盈盈。
何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。
忽闻江上弄哀筝。
苦含情，遣谁听？
烟敛云收，依约是湘灵。
欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。
1．甲乙两词都极富想象力，甲词以“天上宫阙”喻指，乙词以“芙蕖”喻指。
2．试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同。
3．对两词词句的解说，不正确的一项是（）
A．说是“哀筝”，是从乙词总的旋律来写的；
说是“苦含情”，是从乙词的感情来写的。
B．乙词的最后，没有正面描写人物，而是写弹筝人飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。
C．甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世，两方面同时吸引着他，词人的心绪矛盾的。
D．甲词认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，很值得伤感。
4．对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的？
你能联系自己的生活实际写出一个类似的事例吗？
5．甲乙两词皆由景入情，景为情设，情为景生，请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风”“花”“雪”“月”中任选一个意象，以类似的方法写一段情景交融的文字。
参考答案
一、1．shì
què
chá
ngqǐ婵娟nò
ng
2．执，持；
忍受，禁受；
戏弄；
常常。
3．子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名
4．C
二、1．C（应作“但愿人长久，千里共婵娟”）
2．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；
3．例：
怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟
三、1．朝廷；
弹筝的美丽女子。
2．“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”，既反映了词人内心无法排遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负，一个“弄”字，其实包含了词人惆怅之心、孤独之心和赤诚之心，情真意切，含蓄隽永，唤起了我们无限遐想，让读者获得了丰富的美感和无穷的诗意；
“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”，它传达的是弹琴者漫不经心的情态。
3．D
4．根据自己的理解，言之成理即可。
5．抓住事物特征并由特征产生合理的想象和联想即可。
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