七年级语文教案中秋咏月诗词三首刘丁复备1020Word格式文档下载.docx

1、王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。2、初读全诗，感知内容。1）、放录音，整体感知 A、诗中点明了哪些意像？B、整首诗表现了诗人怎样的情感？2）自由朗读，感悟全诗 3、驱遣想象，再现情景。1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。2）教师讲解十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一步

2、展开讨论：A：哪些地方特别精彩？B：哪些地方有不同的见解或补充？C：你有没有不同的见解？请你说一说。十五夜望月赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽

3、的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）、赏析我的思念是圆的 艾青，现代诗人，这首诗写于1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的已离世，而自己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。这首诗表达了诗人怎样的感情？ 3、自由朗读，驱遣想象。（1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？（2）看着圆圆的明月，你会想起什么？（3）为什么不能把月饼咽下？4、品味朗读，体会诗情。1）根据分析，学习朗读这首诗。2）指导朗读，注意语

4、调、语速、停顿和重音。3）有感情的朗读，体会诗人的情感。（四）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。（五） 拓展延伸投影展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。（六）学生小结你认为这堂课好不好？说明原因。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。）第二课时教学目标：学习水调歌头。教学重点：一：背诵这首词。 二：联

5、想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、导入新课。1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在菬溪渔隐丛话集里曾道：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废2、作者介绍和写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。二、预习检查。1、给加点的字注音。宫阙 玉宇朱阁绮户无眠 婵娟2、范读。3、学生齐读。三、朗读训练。下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。1、播

6、放“配乐朗读”一遍。2、学生齐读。四、诗词赏析。（一）根据注解，疏通文句。请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。1、归去：回到天上去。2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。（二）词的上下两阕

7、主要写什么?两者的联系何在?提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。1、 上阕主要写什么？写了什么景？明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。板书：上阕-望月（写景）2、 下阕呢？抒发了什么感情？下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲

8、欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。下阕-怀人（抒情）3、 上、下两者的联系何在？这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。借景抒情、情景交融。（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（四）哪些地方用到了联想和想象？联想：明

9、月（月圆）团圆（人圆）想象：明月琼楼玉宇联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。五、能力训练。1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。（1）讲解“联想”的定义。（2）放映“明星”和“街灯”图。提问：我们将学习天上的街市这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点？明亮（3）讲解“想象”的定义。（4）放映天河现水牛”和”牛郎织女”图。人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的？它有什么样的特点？通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。2、

10、总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的假如记忆可以移植和2000年的答案是丰富多彩的，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。六、音乐欣赏联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。（1）播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。（2）第二次播放，让学生轻声跟唱。七、归纳小结八、作业布置小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。“中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千” （三）同步导学板书水调歌头借

11、景抒情情景交融明月主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念随堂练习一、 基础知识集中练 1 根据拼音写汉字或给加点字注音。 苏轼（ ）遥问天上宫阙（ ），何事长（ ）向别时圆？在月光低照绮（ ）户之间无眠，chnjun（ ） （ ）有意，必定起舞弄（ ）人间清影。 2 解释加点的词。 把酒问青天（ ） 高处不胜寒（ ） 起舞弄清影（ ） 何事长向别时圆（ ） 3 苏轼，字 ，号 ，与水调歌头一词的小序中提到的“子由”（即弟弟 ）及父亲 同为“ ”，水调歌头是这首词的 。 4 下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼

12、/玉宇。 C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？ D.但愿/人长久，千里/共婵娟。 二、 主题文意细斟酌 1 选择下列对水调歌头一词判断有误的一项。 A词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。 B词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。 C词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 D词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 2 水调歌头中“此事古难全”里的“此事”是指 ；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用水调歌头里“ ”的句子。 3 有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联： 上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。 我的下联： 三、 句段拓展善

13、推敲 甲水调歌头 苏轼 明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆！但愿人长久，千里共婵娟。 乙江城子 苏轼 凤凰山下雨初晴。 水风清， 晚霞明。 一朵芙蕖， 开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。忽闻江上弄哀筝。 苦含情， 遣谁听？烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。 1甲乙两词都极富想象力，甲词以“天上宫阙”喻指 ，乙词以“芙蕖”喻指 。 2试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同。 3对两词词句的解说，不正确的一项是（ ） A说是“

14、哀筝”，是从乙词总的旋律来写的；说是“苦含情”，是从乙词的感情来写的。 B乙词的最后，没有正面描写人物，而是写弹筝人飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。 C甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世，两方面同时吸引着他，词人的心绪矛盾的。 D甲词认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，很值得伤感。 4对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的？你能联系自己的生活实际写出一个类似的事例吗？ 5甲乙两词皆由景入情，景为情设，情为景生，请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风”“花”“雪”“月”中任选一个意象，以类似的方法写一段情景交融的文字。

15、参考答案 一、1sh qu chng q 婵娟 nng 2执，持；忍受，禁受；戏弄；常常。 3子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名 4C 二、1C（应作“但愿人长久，千里共婵娟”） 2人有悲欢离合，月有阴晴圆缺； 3例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟 三、1朝廷；弹筝的美丽女子。 2“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”，既反映了词人内心无法排遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负，一个“弄”字，其实包含了词人惆怅之心、孤独之心和赤诚之心，情真意切，含蓄隽永，唤起了我们无限遐想，让读者获得了丰富的美感和无穷的诗意；“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”，它传达的是弹琴者漫不经心的情态。 3D 4根据自己的理解，言之成理即可。 5抓住事物特征并由特征产生合理的想象和联想即可。