运用多媒体提高学生政治课进行研究性学习的能力Word文档下载推荐.docx
《运用多媒体提高学生政治课进行研究性学习的能力Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体提高学生政治课进行研究性学习的能力Word文档下载推荐.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
5、理解能力6、文字写作能力
7、口头表达能力
（1）阅读能力：
阅读实质上是一种思维和言语过程，是大脑接收外界视觉符号信息，并对其进行加工以理解符号所代表的意义的过程。
分为粗读和精读。
（2）听讲能力：
通俗讲就是听别人讲话，有三个目的：
①捕捉必要信息②处理信息③做出恰当的反应。
听讲过程包括注意、接受和理解三阶段。
（3）做学习笔记能力：
俗话说，好记性不如烂笔头，一堂课下来，即使是再聪明仔细的学生，最多也只能回忆课堂内容的大概结构，大部分细节很快就会淡忘，特别是那些有价值的资料和信息。
①看学生是否备足笔记本
②做提纲式笔记
③科学分配注意力90%注意力集中听讲并积极动脑思考10%注意力作简要笔记
④层次分明，一目了然
⑤多留空间
⑥利用等号和缩写
⑦准确记录
（4）识记能力：
①记住②保持③再现
（5）理解能力：
①建立联系，认清和建立事物之间的联系
②弄清实质
③反复思考
④消化吸收
2、研究能力和综合素质的提高
（1）参与研究性学习活动的态度
通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次研究性学习活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作，采纳他人意见。
（2）在研究性学习活动中所获得的体验情况。
（3）学习和研究的方法、技能掌握情况。
对学生在研究性学习活动各个环境中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，对研究结果的表达与交流。
（4）学生创新精神和实践能力的发展情况，考察学生在一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和理论活动的比较来评价其发展状态。
（5）学生的学习结果，形式多样
（6）知识的整合能力：
理解了材料后，就要对材料进行一定的整合和组织。
采取概括、提纲、图表、比喻等，使材料变得更有系统性、组织性、形象性，结构更明确，脉络更清晰，储存起来更有条理，提取时较容易：
①概括法：
又分为主题概括、内容概括、顺序概括、简称概括、字头概括②提纲法③图表法：
又分为系统图表、一览图表、比较图表、网络图表、示意图表④比喻法
（7）跨学科知识的联系能力：
①政治与历史联系
②政治与地理联系
③政治与数理化生物联系
（8）理论与社会实际联系能力：
①社会热点有什么
②热点、重点的来龙去脉
③哪些理论与社会重点、热点有联系
（9）参与社会实践能力：
①会观察社会
②收集信息材料
③适应社会能力
（10）撰写论文能力：
能写政治小论文，写出专题研究报告，社会调查报告
（11）演讲辩论能力：
能进行求职，就职演说，论文答辩
（12）创新能力：
对一些社会问题提出独到时的见解
附级层结构图：
政治课研究性学习能力指标结构图
二、检测目标
根据课题实验目标，将检测评估分三个阶段进行。
（一）第一阶段（2001年9月至2002年7月）
根据高一学生教学内容和高一学生特点，进行学习能力培养和训练，使学生养成良好的学习习惯，初步具备会学习的能力，并进行相应目标的检测。
（二）第二阶段（2002年9月至2003年7月）
根据高二年级学生教材和学生特点进行研究性学习培养和训练，并进行相应目标的检测。
（三）第三阶段（2003年9月至2004年6月）
根据高三年级学生教学内容和学生特点培养学生创新精神和实践能力，并进行相应的目标检测。
实验研究方案
一、课题
二、课题提出
我们所处时代正发生着一场深刻的变革，科技与信息的洪流正席卷全球，一种新的经济形态——知识经济正向我们走来。
知识经济对人类社会的影响是全方位的，教育也同样面临着机遇与挑战。
特别是对创造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。
早在上个世纪90年代一些发达国家就把学生作为教育的中心，全方位地开展研究性学习，改变旧的学习模式，以适应知识经济、信息社会的需要。
我国基础教育如何适应这场伟大的变革，如何把我们的学生培养成为具有创新精神、实践能力强的高素质人才，是我们中学教育的一大重要任务。
我们的高中教育不能仅仅为考大学做准备，应该为学生继续学习，终身学习、具有可持续发展的能力做准备。
目前我校学生存在的一个普遍问题是自主学习能力较低，厌学、不会学习，更谈不上做一些研究了。
尤其是学习政治课。
绝大部分学生对政治课不感兴趣，考试时临时抱佛脚背一背。
特别是理科学生在高考指挥棒的影响和部分理科教师的误导下，认为政治课没用，干脆放弃，政治课成了休闲课，做数理化习题，读报刊杂志，使本来已陷入困境的思想政治课更是雪上加霜。
教师教学的主动性、积极性也严重受挫。
如何挽救政治课的生命力，改变困境，已严峻地摆到了我们每一个政治教师面前。
冷静分析现状后，我校政治教师一致认为，思想政治课处于这种不尽人意的地位有两点原因，一是整体大气候影响，在市场经济条件下，人们的价值观发生了错位，功利意识增强，没有足够地认识到思想政治课对育人的功效。
二是我们政治教师自身教学观念、教学手段滞后，没有及时跟上时代步伐。
因此，我们必须要依靠我们政治教师自身的教育教学力量，挽救政治课，改变政治课困境。
2001年教育部颁发了《普通高中研究性学习实施指南》的通知，给我们教育教学思想带来了巨大变化，2004年中共中央颁发《关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见》更是给我们政治课教师带来了极大的精神鼓励和良好的发展机遇，如果我们能抓住机遇对政治课进行改革；
把多媒体教学手段运用于政治课课堂，就会使我们的教学由平面走向立体，由静态变为动态，化抽象为具体，突破时间空间的限制，为学生创设一种宽松和谐、民主自然的学习氛围，激发学生去学习，去感知，去体验，去内化，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
研究性学习就是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。
通过在政治课中开展研究性学习，帮助学生学会学习，学会思考，学会研究，使学生从被动的接受式的学习，转化为主动的探究性学习。
我们倡导的研究性学习关注的不仅是研究的成果，而且是学习内容的丰富性和学习方法的多样性。
教师要在现代教育技术条件下，为学生创设一个开放的课堂，丰富他们的学习内容，给学生更大的信息量。
在教师的引导帮助下，学会收集、分析、归纳、整理材料，学会处理信息，更加注重研究过程。
为今后学生提升学习能力打下良好的基础，为今后学生进行创新性研究，培养一种良好的学习习惯。
三、实验目标
1、运用多媒体创设情境，创造和谐宽松的教学环境，激发学生感情上的参与，诱发学习兴趣，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
2、运用多媒体开展研究性学习使学生获取亲自参与研究探索的体验，培养学生学会提出问题、思考问题、解决问题能力，培养学生抽象思维能力，辩证思维能力，分析与综合能力，归纳与演绎能力，比较能力；
培养收集、分析和利用信息的能力，使学生在研究性学习过程中学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
3、通过实验研究，形成一支具有现代教育观念和改革意识，掌握现代教育理论和现代教育技术的现代骨干教师队伍。
4、研制开发出新的教学模式、教学方法和与之相适应的教学软件。
四、实验假设
如果在政治课中，科学合理地运用现代教育技术手段，就能充分调动学生的眼、耳、手、口等多种感官，激发他们的学习兴趣，他们就会主动参与教与学，从而发挥学生的主体作用。
利用多媒体展示事实，创设情境，提出问题、思考问题，创设一个多元开放活泼的课堂，就能使每个学生个性都能得到发展和展示，学生由爱学逐步转变到会学，既提高了学习能力、研究能力，又提高了教学质量和教学效果，更重要的是帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
构建模式图如下：
1、展示事实、创设情境；
利用多媒体课件展示经济、政治、社会、科学等基本事实，创设生动活泼有趣的教学情境，使学生产生学习欲望，喜欢上政治课。
2、提出问题、思考问题。
教师引导学生提出问题、思考问题，由浅入深，对课堂上所有信息进行加工整理，去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里，从而引导学生由感性认识上升到理性认识，使他们体验思维的魅力，思考的过程。
3、分析问题、体验创新：
在教师的引导下，让学生去举例，去分析，充分发挥学生主体作用，让学生去发现，去创新，为培养学生创新意识和创新精神提供广阔空间。
4、讲练评议、综合运用：
学习的目的是为了改造世界，运用多媒体编制形式灵活、启迪思维的新颖题目去训练学生探索和创新，让学生在讨论中分析和解决实际问题，对社会重点热点问题进行专题研究，提升学生实践能力。
五、实验变量
（一）自变量：
科学合理地运用现代教育技术手段。
（二）因变量：
发挥学生主体作用，在教师帮助和指导下提高学习能力和研究能力，不断提高综合素质和参与社会实践能力。
（三）干扰变量的控制：
1、所选取的实验班和对比班成绩、人数、男女生比例基本相同，实验周期相对稳定。
2、实验班与对比班教师素质和教学水平大致相等，并保持稳定。
3、在完全自然的教学环境下，用相同的教材内容，按学校正常的教学计划和进度进行教学，不人为的在实验班与对比班之间制造竞赛气氛或暗示。
4、其它无关变量在实验过程中严格控制，采取各种方式，避免对实验结果的干扰。
六、实验对象
实验班、对比班都是2001年9月入学的高一学生。
实验教材：
人教版，全日制普通高级中学《思想政治》
七、实验条件
1、学校领导高度重视实验课题研究，几次开会专门成立以校长和主管教学校长为首的课题领导小组，聘请著名教师为指导教师。
组建以学科带头人为课题组长，经过认真筛选选定实验教师及课题组成员。
2、为了搞实验，学校保证了现代教育技术硬件和软件的配备，完成了校园局域网建设，为每位教师配备一台电脑、建立了闭路电视系统。
2004年6月每个教室全部上多媒体和实物投影仪。
3、学校为课题研究大开绿灯，保证实验研究所需资料和各项活动经费。
4、对实验教师和有关人员实行鼓励措施，培养名师，在评职称晋级等方面，实验教师优先。
八、实验检测
1、检测项目
（1）运用多媒体进行课堂教学提高学生学习能力效果如何。
（2）参与研究性学习活动的态度
（3）在研究性学习活动中所获得的体验情况
（4）学习和研究的方法、技能掌握情况
（5）学生创新精神和实践能力的发展情况
（6）学生的学习结果
（7）运用多媒体提高学生研究能力的效果如何
（8）学生综合素质体现
（9）为了检测学生学习能力是否提高，组织全校、全组教师深入课堂听课、观察、评课，填写观察记录表，组织师生问卷调查，对学生和家长进行学生学习性情况问卷调查进行整理反馈。
（10）通过阶段测试，期中、期末考试检测学生学习能力是否提高。
（11）通过知识竞赛测试学生综合知识水平和能力。
（12）利用专题作业检测学生知识整合能力。
（13）设计跨学科专题作业检测学生综合分析能力。
（14）写理论联系实际专题研究报告。
（15）活动设计方案。
（16）参与社会实践活动调查表和调查报告。
（17）演讲会，辩论会实况录像。
（18）专题问题研究课件展示。
（19）创新能力展示。
九、实验方法
以实验法为主，辅之以观察法、调查法、统计法、、文献法。
十、实验步骤
本课题采用对比实验研究的方法：
1、实验周期：
2001年9月—2004年6月
2、实验步骤：
（1）准备阶段（2001年3月至7月为实验研究申请培训和制定方案的准备阶段）
组织学习内蒙古出版社出版的《现代教育技术应用基础》理论。
学习教育理论和课题研究方面材料，研讨课题理论依据，参阅教育部基础教育司有关负责人谈普通高中如何实施研究性学习文件，《学习的革命》、《学习的策略》、《素质教育在美国》等书籍，确定实验教师和实验对象，组建课题领导机构及课题组成员，制定实验研究方案，做好实验前的电教媒体及实验准备工作。
（2）全面实施阶段（2001年9月至上2004年6月）为全面实施阶段，实验第一阶段2001年9月—2002年7月
①组织学习课堂教学设计理论，搞好教学设计，选出二至三节典型课堂教学设计教案，打印成册子，留作资料，为本组推广研究。
②自制多媒体课件，按年级上下册编排摄制三节优质课课例。
在本组观摩评课。
③进行观察记录、问卷调查、做好前测、中测工作。
④整理学生研究性学习专题作业、专题论文、调查报告。
⑤写出两到三篇运用多媒体提高学生学习和研究能力的论文或心得体会。
⑥录制学生知识竞赛、演讲比赛、新闻发布会、辩论会等综合素质提高后的课堂活动的纪实。
⑦开发学生研究性学习的电脑课件。
⑧完善实验研究方案，总结经验教训，得出规律性的结论。
⑨进行阶段检测，写出阶段总结和中期实验报告。
实验第二阶段（2002年7月—2003年9月）
①对实验目标、实验模式图、实验方法进一步完善。
②对采集的数据资料进行整理、验证、统计。
③对自制电脑课件教材，录像进行编排整理。
④写出实验论文。
总结阶段（2003年9月——2004年6月，结题验收阶段）
①总结教学设计优秀教案一分为二进行点评。
②整理自制电教课件，按类别分存。
③整理所有活动资料，包括图片、文字、录像、调配表、统计表等
④整理电教论文
⑤整理出创新性教学模式论文集
⑥重点实验课录像及学生成果、作品、录像
⑦进行效果检测，利用电教进行数据统计，成绩统计，自我评估总结
⑧写出终期实验报告和实验论文
⑨在本校汇报展示实验全部过程及成果资料起到示范作用
十一、实验预期成果
通过本课题实验构建一种教师指导下，学生自主学习、研究探索的课堂教学模式，教师由单纯知识传授转变为教会学生自主学习、终身学习的方法和能力。
预期成果有：
1、实验研究报告和教师学生论文
2、形成一批运用现代教育技术深化基础教育改革，促进素质教育的教改实验教学录像片及相应的课堂教学设计
3、开发出体现素质教育和现代教育技术的电脑课件
4、形成一种可推广的研究性学习教学模式和相应的物化成果。
十二、课题组组成人员
1、领导小组成员：
组长：
彭银翔职务：
校长；
中学高级教师
副组长：
付裕东职务：
主管教学校长；
中学特级教师
成员：
魏欣丽职务：
办公室副主任；
2、课题组成员：
课题组负责人：
彭银翔校长
组长指导教师：
中学高级教师，区级学科带头人
实验教师：
王小宁职务：
中学二级教师
李瑞国李树平潘颖张颖肖毅张丽华
奋斗中学政治课题组
升级会员 