幼儿园大班区域活动观察记录Word文件下载.docx
《幼儿园大班区域活动观察记录Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班区域活动观察记录Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：
理发店〞怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮助出点子。
公园路幼儿园教研室
班级大二观察教师沈彬彬
佳音
6
美工区〔泥工〕
20215月
活动一开场，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。
黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：
“你们看。
像不像小鸭？
〞
“真的很像，就是脖子有点短了。
〞佳音说。
“那，我再加点！
〞志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。
接着，其他孩子也捏起了小动物。
不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。
可是全是趴着的，平面的。
只有一只小兔是站着的。
佳音好委屈的问：
““教师，我的小兔站不起来？
〞“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，〞章欣一脸困惑的说。
大班孩子虽然运算思维已经开展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。
黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也参加了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想方法解决问题。
我启发道：
“那你们想一想为什么呢？
为什么小的站的起来，大的站不稳呢？
〞“太重了呗！
身体那么大，腿那么细，怎么站的住？
〞聪明的志鹏叫了起来。
“那你们想想方法吧？
〞章欣在我的提示下，把腿加粗了。
这样几只“躺〞着休息的恐龙呀站起来了。
如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。
孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经历的运用也有一些新的创意在里面。
班级大二观察教师郑美秋
美工区
2021年5月
编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八糟的编起来；
可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动开展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动开展效劳，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进展探索的课题。
给幼儿讲述了?
乌鸦喝水?
的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。
在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，根本没有断头的现象。
有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰
兴趣是最好的教师。
孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。
针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进展表扬。
林涵
2021年5月
林涵在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开场撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。
在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。
看了旁边的小朋友一会儿后又开场重新制作纸泥了。
看样子，林涵的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感兴趣。
整个观察过程林涵表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的缺乏是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。
活动中幼儿都是各自操作，表达不出合作行为。
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。
为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些教师制作好的成品。
20215月
益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。
我们的孩子对这个非常感兴趣，有一局部孩子选择了这个区域。
我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。
瑞哲还在犹豫该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。
因为她对这个比拟熟悉，这是她带来的。
但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。
黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：
我来教你！
瑞哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。
黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的根本方法。
每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。
谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。
比赛开场，黄涛非常熟练，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。
我也凑上前去，黄涛的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。
瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。
一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。
瑞哲的棋子一大局部还在中途。
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。
因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维开展能力和逻辑能力。
我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。
有时前面一步走错，后面就很难走了。
瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。
第二局开场，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。
瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不快乐。
微黄涛笑着说：
瑞哲你走得很好，加油！
这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中开展自己的思维意识，让逻辑思维顺利开展起来。
子寒
20012年5月
在今天的游戏中，我在人民银行里增添了新的游戏材料：
每人一张银行卡。
游戏一开场，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。
由于一开场都是取钱的顾客，“取钱〞的柜台就非常忙，而“存钱〞的营业员梁梓航没事做。
由于人民银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法，和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。
当售货员手中的钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进展记录。
通过游戏前的引导，孩子们根本了解了这一游戏的玩法。
在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力比拟强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。
这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。
当游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。
存钱时比拟拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进展了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。
当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要教师在游戏中不断地指导和帮助。
在今天的游戏材料中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了。
在区域中，我将引导孩子进展这方面的练习，先稳固对钱币的面值的认识，再引导进展简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了
中班美工区中幼儿与同伴互动情况观察记录
文章佚名 2021年02月
观察情况记录与分析：
片段美工区提供了这些材料：
大大小小的树叶、花瓣、树枝、海绵条、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、毛线、牙膏盒、剪刀、双面胶、胶水等，今天的制作主题是“昆虫的家〞。
5位幼儿围桌正在进展制作活动。
5位孩子正在安静的进展活动，没有交谈。
他们选取制作的主要材料几乎都不一样，所以造型也各不一样。
凯凯用剪刀分别在牙膏盒和纸上钻了几个洞，把树枝的一端插进牙膏盒另一端插进了纸，进展造型，旁边的桐桐在进展纸杯加工，她也拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。
桐桐接着就到篮子里找材料，她拿出了一根绿色扭扭棒放在自己的桌前方，但还没有用起来。
这时，旁边的凯凯接着又开场用纸杯造型第二个昆虫的家，他就近拿起了绿色的扭扭棒正要用，桐桐就开场找扭扭棒，看到凯凯在用，她马上一边抢一边说：
“这个绿色的扭扭棒是我的。
〞抢到手就用了起来，凯凯看着她没反响，教师看到了走过来，告诉他们材料篮子里还有其他的扭扭棒。
这时轩轩就从篮子里拿出了几根扭扭棒递给了凯凯。
就这样大家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动完毕。
分析：
中班孩子能够按自己的想法进展美工活动，并完成任务，当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。
这些都符合中班幼儿的开展特点。
但是整个活动中缺乏同伴互动，比方桐桐在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的方法。
虽然是区域活动，是否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？
指导策略
1.在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。
所以，不仅教师的关注引导非常重要，提供适宜的充足的材料也很重要。
2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，自然减少了交流的时机，如果稍作要求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活泼些。
观察者
薛桂荣
2021年
12
月
28
日
班级
大一班
区域名称
建构区
参加幼儿
高昊宇
续牧云
郭书姮
王思聪等
用具材料
贝特拼图玩具
活动目标
观察幼儿对贝特拼图类玩具的使用情况，教师根据需要并及时给予指导。
幼
儿
表
现
及
行
为
我们班以前买了很多拼图类玩具，原来以为总嫌它们太小太碎，担忧孩子们玩起来会丢的满地都是而没有人收拾，所以一直搁在建构区当做摆设。
离园活动时间到了，看到孩子们无所事事的乱跑，我真是担忧孩子们的平安，但是又想找点孩子们没有玩过的材料。
我转来转去看到了那些搁置已久的拼图玩具。
心想孩子们也许能会玩。
于是就把孩子们分了三组，喜欢阅读的一组和尝试玩拼图玩具的两组。
喜欢阅读的我安排了徐子涵来组织，而这一组玩拼图玩具的那么成了我观察的重点对象。
我首先给他们讲清了考前须知1、尽量及时把掉在地上的及时捡起来，2、用一个从筐子里拿一个，3、玩完及时拆掉收拾好。
一开场孩子对这一新鲜玩具积极性很高，一会就插了很多在操作板上，有的幼儿还不小心弄得满桌子都是，我及时提醒了孩子捡了起来。
但是我还发现了一个情况是：
大局部不能拼出很形象的画面。
我拿起来一件高昊宇拼成的小花形状和王思聪拼的很乱的一件，请两组小朋友观察一下哪一件更好一些，孩子们都说小花好，我又请它们找了原因，可是它们说不出为什么？
于是我趁机解释了原因，颜色不能太多，物体的一局部要用一种颜色来拼。
在接下来的几天离园活动时间，我都继续坚持让他们玩这种玩具，孩子们拼出的形象越来越丰富，越来越多。
评
价
分
析
首先本次活动我很有成功感，在我的指导下，孩子们取得成功，动手能力和思维能力得到了锻炼。
其次教师一定要在孩子区域活动时给予必要的规那么和技能指导。
第三让孩子们多尝试一些新鲜操作材料的玩法，在他们遭遇失败时给予帮助效果会更加显著。
第四幼儿的典范作用起到了示范作用，这样比教师讲怎么怎么做要容易让孩子承受。
幼儿园中班区域活动：
?
美工区?
妈咪爱婴网 2021年08月26日09:
37:
47
[幼教互动社区]
区角活动观察记录表班级：
中3班教师：
蔡瑞瑞时间：
区角名称：
美术区观察对象：
黄玮琪、林钲乐观察过程：
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开场进展指印画。
黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的……
区角活动观察记录表班级：
黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开场进展"
指印画"
。
黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"
平按、侧压、转压、点印"
的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。
在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。
在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"
你会印这个小女孩的胳膊吗？
帮帮我吧！
黄玮琪〔思考了一下〕"
给我，我会"
"
你怎么弄得？
教教我吧。
林钲乐兴奋又带着祈求说。
你这样就行了"
，黄玮琪边说边又画了一次。
我试试吧"
，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了根本特征还是不错的。
活动完毕音乐响起时，两人有序整理材料，〔按标记收放。
〕将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。
行为分析：
1．孩子已具备根本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想方法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进展思考时，教师"
不参与"
，是为了给幼儿提供充分的自主活动的时机，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
2．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经历，展现出她们养成的良好规那么意识，充分表达了幼儿区域活动的规那么性。
〔图标规那么、绘画程序规那么〕教育策略：
1．在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。
在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。
〔让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。
〕2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的开展有很大偏差。
教师应想方法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。
效果及反思：
1.转变观念，树立"
以人为本"
的教育思想。
2.建构积极的师幼互动。
3.让孩子真正成为区域活动的主人。
4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经历。
中班区域活动观察记录表
实录：
今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子,张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体,可身上什么也没有,怎么办呢?
于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开场做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：
“教师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？
〞我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：
“你去找一找，哪些东西比拟小点，能够做狮子的腿的？
〞他开场找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开场做了，不一会，张子杰开心地对我说：
“教师，你看这是我做的狮子！
〞
观察者随感：
从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找教师帮助，尽管狮子是在教师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！
观察者：
分析
幼儿对本区域的兴趣：
A、非常感兴趣B、一般C、不感兴趣
教师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的根本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，教师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进展一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进展制作装饰狮子。
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月2日
活动时间
15：
00—16：
00
活动区域
快乐益趣堡——益智区
观察教师
过
程
描
述
XXX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。
我走过去问：
“XXX，你怎么不去下棋了？
〞“小朋友都不跟我下棋。
〞“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？
〞“他们说我不遵守游戏规那么。
〞“噢，原来下棋要学会遵守游戏规那么，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？
〞“嗯。
〞“XXX，教师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？
〞他使劲地点点头。
我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。
“飞行棋，教师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规那么。
〞XXX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规那么。
我问XXX：
“你知道怎么玩了吗？
〞他说：
“我知道了。
〞于是我们开场下棋了。
在下棋的过程中，我成心违反游戏规那么，如：
我扔到了5就出棋，XXX马上就指出来：
“教师，你违反游戏规那么了，要扔到6才能出棋。
〞„„
简
单
分
析
杰杰在下棋时不遵守游戏规那么，小朋友们都不愿意和他下棋了。
当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出杰杰已经意识到了下棋一定要遵守游戏规那么的重要了。
当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。
在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规那么，当我成心违反游戏规那么时，杰杰能及时指出。
策
略
教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规那么。
5月3日
美美剧院——表演区
XXX是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。
今天游戏时，他对我说：
“教师，我想当售票员。
〞我问他：
“售票员要坚守岗位，你能做到吗？
〞他很肯定地答复：
“能。
〞“好，我同意你当售票员。
〞XXX快乐极了。
XXX一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里快乐在心里。
我用报纸折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。
“教师，你进去看节目吧，可好看了。
〞我装出很着急的样子：
“我没有票怎么看呢？
〞洋洋说：
“今天是教师节，教师免票！
〞听他一说，我也乐了。
每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。
洋洋好动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。
在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。
5月9日
剪纸创意吧——美工区
活动开场后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。
只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。
他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区„„各个区的位置都被小朋友们“占领〞了，这可怎么办呢？
只有剪纸创意吧还有空位。
她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。
我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。
XXX也没有别的方法，只好很不情愿地坐在了那里。
按照教师的要求，幼儿开场自愿剪纸了。
XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：
“教师，我剪完了。
〞“你剪的是什么呀？
〞“不知道。
〞她边说边低下了头。
我说：
“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！
〞“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。
〞“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。
〞她拿着作品，想了一会儿，看着我说：
“是橘子。
〞“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！
接着剪吧！
〞她听了我的话，迅速拿起了第二张纸„„活动区完毕时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与教师的引导。
孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。
从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。
渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的开展。
在进展剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，教师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份参加到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。
让孩子自己寻找解决的答案。
这样的过程，孩子乐于参加。
他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。
5月10日
升级会员 