小学高年级数学教学思维能力探讨Word文档下载推荐.docx
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由于小学生尚未形成完整的数学逻辑思维能力,对抽象的事物理解能力不够,对事物的感知还停留在初步认识阶段,往往难以理解抽象的概念,但是对生动形象的事物把握得比较清楚。
为了使小学生更加轻松地掌握课堂知识,数学教学的内容应以实际生活为基础,对生活中的现象进行概括、归纳和总结,同时与相应的数学知识点相结合,使抽象的数学概念更加贴近生活。
小学数学教学还注重训练学生的实践能力,为了使学生更加形象地理解题目的含义,教师通常会通过画图、事物展示、动手制作学具等方式,帮助学生更好地理解题目。
比如,“一家建筑公司要修筑一座大桥,当修筑完成了工程的3/4以后,距离大桥的中点有15米,请问大桥的总长度是多少?
”在讲解这类题目的时候,仅仅通过语言的解释,学生难以理解,教师可以通过画图的方式,直接用一条直线代表一座大桥,已知大桥的3/4处与1/2处相距为15米,从图上可以清晰地看出这两点之间的间隔是3/4-1/2个大桥的长度,也就是1/4,所以最终大桥的长度为:
15÷
1/4=60(米)。
小学数学教学的特点就是根据小学生的认知水平,设计相应的教法。
三、培养小学高年级学生创造性思维的必要性
传统的教育观念大多以强行灌输为主,教师将概念、知识点硬塞给学生,督促他们花大量的精力去记忆,学生每天记笔记、记知识点……长此以往,只会磨灭小学生学习的激情,导致他们形成固定的思维方式,不利于学生创造性思维的锻炼和长久的发展。
小学高年级是学生创造性思维形成的初始阶段,也是培养小学生创造性思维的最佳时期,要想为社会培养创新型人才,就要从小抓起。
历史一次又一次地向我们证明了只有创新才能推动社会的进步,正是由于蒸汽机的发明,传统的手工生产被蒸汽生产取代,从而引发了社会的变革;
正是由于内燃机的发明,减少了运输商运输所消耗的成本,内燃机得以广泛利用,促进了社会变革;
正是由于互联网的产生,才改变了人们生活的各个方面,改变了世界的面貌。
在社会大变革的时期,知识起着重要的作用,但同时,我们需要的是富有想象力和创造力的人才。
为了实现这一目标,这就要求我们教育工作者在教学过程中,培养学生思考的独立性,使他们成为一个敢于质疑,富有创造力的新型人才。
在新时代的背景下,创新是社会前进的动力,是促进社会转型的有效手段。
创造性思维是做出创新型作品的基石,只有培养学生的创造性思维,才能为社会培养更多的创新型人才。
四、培养小学高年级学生创造性思维的方式
(一)引导小学生养成提问的习惯
爱因斯坦曾强调提出问题的重要性,如果遵循教师讲、学生听,师生之间缺乏交流的教学模式,那么课堂就会变成了灌输知识的场所,这不仅束缚了学生的思维,更会扼杀学生的创造性。
因此,要引导学生养成提问的习惯,给学生充足的思考时间。
一个问题提出以后,不要急于让学生回答,要给学生渗透一种思想,标准答案并不是唯一的,很多题目往往是多解的,鼓励学生提出自己的疑问。
例如,有一道例题是这样的:
“六年级三班有30名女生,男生的人数是女生的2/3,请问,这个班级一共有多少名学生?
”提供的答案解法是:
30×
2/3+30=50(名)。
那么是不是还有其他的解法?
有学生就会问能不能这样做:
(1+2/3)=50(名)。
这也是一种很好的解法。
那么一道题就产生了两种不同的且都正确的解答方法。
在提问的过程中,学生不仅掌握了解决问题的不同方式,还形成了提出疑问,大胆创新的意识,有利于学生创2018年7月新思维的培养。
提出疑问固然重要,但解决问题也不可忽视。
在引导学生提问的同时,教师要掌握自己的课堂节奏,不要被学生带着走,使整节课都变成了提问,这样不仅会耽误教学计划的执行,无法完成授课目标,还会降低教学的质量。
因此,在引导学生提问的过程中要把握好度。
(二)营造轻松的学习氛围
要想引导小学高年级学生多提问,首先要让学生敢于提问,如果一个班级的数学教师过于严肃,课堂氛围紧张,就使得学生大气都不敢喘,即使学生产生了疑问,也会由于畏惧教师的威严而放弃提问。
尽管教师管教严厉有利于维持课堂的秩序,但这样严肃的氛围也会束缚学生的思维,遏制学生更好地成长。
由于小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的阶段,他们的身心特点都有着变化,尤其是心理变化。
如果教师总是以一种批评的态度去教育学生,往往会引发他们的逆反心理,对学生的发展造成负面影响。
如果教师以幽默的、轻松的教学方式上课,有助于带动学生在课堂上的积极性,提高学生的课堂参与率、学习的积极性。
那么该如何构建一个良好的学习氛围呢?
首先,教师在课堂上应保持愉悦的心情,从而感染自己的学生。
其次,改变自己的语言风格,根据小学生的思维方式,用自己的幽默风格调整学生的情绪状态,提高学生学习的积极性。
比如,在讲到百分率问题时,关于鸡的存活率的时候,要是直接提问养殖场有多少鸡存活下来,就难以调动学生的积极性。
不妨换个方式,可以讲一段故事,如“我家养了一只肥肥的老母鸡,有一天它孵出了一群毛茸茸的小鸡宝宝,但是可怕的是,隔壁住着一只黄鼠狼,有一天黄鼠狼突然闯进了鸡舍,带走了很多只小鸡,那么存活小鸡的百分率就是剩下的小鸡占总只数的比例。
”并在此基础上给出一个通用的公式,以达到提高教学效率的目标。
(三)丰富课堂内容,尝试新的教学模式
多彩的课堂内容不仅能拓宽学生的视野,同时还能激发学生的学习热情。
教师可以在课堂上穿插一些趣味小知识,比如,阿拉伯数字竟然不是阿拉伯人发明的,而是印度人发明的,我们背的乘法口诀表也被称为“九九歌”之类。
拓宽学生的视野,提高其学习数学的积极性。
正如孔子所说:
“好知者不如乐之者。
”随着国家大力发展素质教育,教师要抛弃那种以师为尊的观念,构建平等的师生关系。
教师在教学中始终起着引导学生的作用,不妨换个方式,让学生走上讲台,体验教师是如何传授知识,解决问题的。
让教师换个角度体验学生在课堂上的感受,同时也让学生转换思维,让其体会知识和概念的创造、传播过程,培养他们的创造性思维。
在课前准备的过程中,学生为了讲好一堂课往往会去翻阅大量的资料或者去请教他人,这样就会提高学生课外学习的效率,增加他们的知识储备。
学生创造性思维必须要以扎实的知识为基础,只有掌握了足够多的知识才能学以致用,在记忆的基础上进行升华,从而产生创造性的成果。
师生互换角色这种模式,可以培养学生的发散性思维,提升他们的创新意识,有助于学生更好地成长。
(四)培养小学生独立思考的能力
对于学生所提出的问题,教师在解释时要有所保留,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,不要一股脑儿地将所有答案直接告诉学生,这样只会导致学生过于依赖他人。
留一些自主思考的空间给他们,培养他们独立思考的能力,同时巧问一些问题,引导他们独立思考。
对于数学教学而言,重要的不是问题的结果,我们不需要学生死记硬背,我们需要的是学生理解知识的创造过程,结论是如何产生的,这样才能保证学习的质量,培养学生创造性思维方式。
比如,在教分数的基本性质时,首先抛出一个问题:
“7/8这个分数,分子分母同时扩大3倍会产生什么结果?
”引发学生的思考,他们通常会进行计算,结果发现商仍然不变。
那么接着继续进行提问:
“7/8分子分母同时扩大5倍结果是什么样的?
5/6分子分母同时扩大相同的倍数结果会是什么?
”同时还注意把什么除外,通过他们自己的验证他们就会发现结果都是不变,这一过程让学生了解了这一结论是如何产生的,强化了学生的记忆,使他们更加深刻地记住了结论。
同时,就教师提出问题,学生解决问题这一方面来说,还培养了学生独立思考的能力。
(五)组建合作学习小组
在独立思考的基础上合作,增加学生之间的沟通。
因为学生之间存在着很多的共性,他们之间的交流往往比师生之间的沟通更有成效。
建立合作学习小组,进行学习心得的交流,使他们认识到彼此之间的差异,有了比较才会有进步,从而增强了他们的求知欲,促使学生更好地发展。
这种方式不同于以教师为主体的教学模式,学生在小组中占据了更多的主动性,能够提高学生学习的自主能力,通过合作交流的方式,集思广益,培养学生发散性思维能力。
同时,合作学习小组之间通过相互比较产生一定的竞争,在压力下,学生往往能够更加集中注意力,更好地投入到学习中,这样能达到互利共赢的效果。
为培养小学生创新性思维打下了坚实的基础。
总之,在应试教育模式的束缚下,很多教育工作者以试卷的评分来判断一个学生的能力,忽视了对学生创新性思维的培养。
在小学高年级这个创新意识初步形成的时期,教师应做到引导学生大胆思考,勇于尝试,帮助学生形成创新意识,养成创新的习惯。
数学这门严谨的学科,不仅可以帮助学生培养发散性思维,从不同的角度思考问题的能力,还可以提高学生的逻辑思维水平和辩证思考能力。
因此,教师在教学的过程中要注意以引导、鼓励为主,激励学生活跃思维,大胆创新,渐渐形成创新思维。
作者:
宋国仕单位:
内江市桐梓坝小学校
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