人教版小学语文四年级上册第三单元导学案Word格式.docx
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9、《巨人的花园》2课时
10*《幸福是什么》1课时
11、《去年的树》2课时
12*《小木偶的故事》1课时
语文园地三3课时
主要教学策略
1、以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；
2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料；
3、培养学生的自读能力，加强学生朗读课文的训练；
4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品供学生阅读及欣赏。
以自主、合作、探究的学习方式为主，采用情境设置、讨论交流、指导朗读、拓展延伸等方法，配以多媒体课件来辅助教学。
课题：
巨人的花园
【教学目标】：
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
【教学重难点】：
1.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
2.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学准备】：
自制课件
【预设课时】：
2课时
第一课时
【课堂导学】
一、课时目标：
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事主要内容。
二、知识链接：
童话 童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
三、导学过程：
策略
流程
时间
教师引导
内容教法时间
自主研习、合作交流、展示反馈
内容学法方式
点拨整理拓展延伸
课堂生成重难点强化
揭示规律
一、导入新课。
（3分）
1.提问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。
2.这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。
1.引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2.看到这个题目你有哪些问题？
通过质疑激发学生积极思考的能力。
二、初读感知（10分）
1、自学提示一：
自由出声朗读课文，做到读正确、读通顺。
（1.）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
（2.）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题（4分钟）
2．出示词卡，朗读词语。
（1）学生自学。
认读课后生字，读正确。
同桌交流：
每个生字组一个词，但要求同桌不能一样。
认读课文中带生字的词语三遍，你还发现了哪些好词，划下来读三遍。
（2）指名朗读重点段（倾听、评价）
教师提出自读要求，体现了教师的主导作用，学生自学生字词，同时体现了以学生为主体的教学理念。
三、整体感知（10分）
自学提示二（5分钟）：
1.以小组为单位，练习把课文读通顺读流利。
2.课文主要写了一件什么事？
3.理清课文条理。
1.生自学。
2.与同桌交流自己的看法。
3.分小组汇报。
课文分为三部分：
第一部分：
1.2
第二部分：
3——6
第三部分：
7——11
整体感知课文内容，初步了解故事内容，为学课文作准备。
四、学习课文第一部分（10分）
自学提示三（5分钟）：
默读课文1——2自然段，思考巨人的花园是一座怎样的花园？
（结合文中的话回答）孩子们喜欢它吗？
为什么？
1.生默读自学，在重点词句旁做批注。
2.课件出示：
春天，
夏天，秋天，冬天。
3.多媒体展示巨人花园一年四季美丽的景色。
4.孩子们为什么喜欢这座花园？
引导学生深入文本并在头脑中想象画面。
四、指导书写（5分）
自学提示四（5分钟）
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
1.记忆字形。
2.练习扩词。
3.提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么？
掌握生字的读音和字形，给生字组词，这是学习语文的基础。
四、板书设计：
春天，夏天，秋天，冬天。
【达标训练】
（（5分钟））书写生字，抄写词语。
第二课时
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
复述课文。
2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
童话与寓言 童话和寓言有很多相似之处：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。
但寓言和童话又各有不同特点。
寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；
而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。
童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。
童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。
而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
知识生成重难点强化
一、
复习旧知（2分）
1.听写词语。
2.有感情的轮流读课文。
1.互相订正。
2.分段朗读。
温故知新
二、学习第二部分（15分）
自学指导一：
自由读读3——6自然段，想一想巨人回到花园后是怎么做的？
花园变成什么样子了？
为什么花园会发生这样的变化？
1.找出文中的句子读一读，划一划，说一说自己体会到了什么。
2.感情朗读这一部分。
划出描写花园变化的句子，进行对比和感受。
通过不同形式的读感悟花园的美，体会花园的冷。
三、学习第三部分（15分）
自学指导三：
自由朗读7自然段：
巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请大家找出巨人赶走孩子时说的话，并联系上下文想一想：
巨人说这些话时心里可能是怎么想的？
他说话时可能是什么样子？
他的动作，表情是怎样的？
默读课文第8——11自然段，想象：
小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说什么？
巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？
1.生边自学边划出相关的句子，想象巨人说话时的动作和表情。
2.与同桌交流，说说巨人心里在想什么？
3.分组赛读，表演巨人赶走孩子的部分，注意动作和表情。
4.生默读课文，划出相关语句并想象画面，体会巨人当时的心情。
全班交流。
5.有感情地朗读巨人幡然醒悟之后花园变化的句段。
通过朗读巨人说的这句话，进行想象，感受巨人的任性和冷酷。
通过想象，明白巨人回心转意的原因。
自由谈体会，尊重学生的个性体验。
四、拓展
1.学了这篇课文，你有什么感受和收获。
2.想象画面，并用自己的语言说、写：
读课文，要求：
看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）孩子们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
……
1.自己谈感受。
2．交流汇报
3．把刚才说的写下来。
培养学生养成积累的好习惯，把好词佳句转化成自己的语言。
学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳。
9．巨人的花园
分享
冬────────────春
（孩子）
【达标训练】复述课文。
【课后反思】：
10*幸福是什么
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”
3、尝试合作表演课文内容。
【教学重点】：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
1课时
一课时
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？
但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳
点拨整理拓展延伸知识生成重难点强化揭示规律
一、导入新课
1.播放歌曲《幸福在哪里》。
2.出示学习目标。
板书课题。
体会歌词大意。
明确目标
激发情趣。
二、自读课文，感知发现
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；
b．说说自己对幸福的理解。
检查生字新词。
从课前导语入手，培养自学能力。
三、交流讨论
自学指导二：
1.课文讲了一件什么事？
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。
学习了这个故事后，你有什么收获呢?
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
并用概括的语言说说课文主要内容。
2.引导学生结合对课文的理解，体会“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的含义。
引导学生找到故事的起因、经过、结果，串联起来说课文主要内容。
四、拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?
下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
读说结合，联系生活实际学习语文。
10*幸福是什么
（靠劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
【达标训练】：
复述故事。
课题：
去年的树
1．学会1个生字，会写4个字。
2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得童话故事蕴涵的道理。
2．正确、流利地朗读课文。
1．播放媒体课件：
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：
去年的树。
1.学生感受。
通过检查，发现不足，及时弥补，消灭初读中的“拦路虎”。
自学生字词，交流词义，调动了学生主体的学习积极性。
1．学生互读课文。
2．个体质疑——组内探讨——集体释疑。
3．抽读，评议。
4．感知内容。
鸟儿到南方去之前答应好朋友
第二年春天，鸟儿从南方回来发现
，于是就在火柴点燃的灯火前
，因为它。
学生自读自悟，合作探究中读懂课文，对故事的内容产生浓厚的兴趣。
1．出示生字“融、剩、伐、煤”认读，自己想办法记住字形。
4.记忆字形。
5.练习扩词。
6.提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么？
融、剩、伐、煤
1．理解课文内容，分角色朗读课文。
2．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
童话的语言 童话的语言有不同的风格。
童话的创作语言有时接近于诗，有时接近于小说，有时又有戏剧语言的效果。
在具体的童话创作时，采用哪种表达形式，主要取决于作家相对习惯的语言个性，如，安徒生的《海的女儿》的语言是一种抒情的诗意美，《皇帝的新装》的语言是一种夸张的幽默美，《丑小鸭》的语言是一种朴素的自然美，而新美南吉主要以朴素无华的美见长。
3.听写词语。
4.有感情的轮流读课文。
3.互相订正。
4.分段朗读。
（2分钟）
1、自由读1——4自然段，想想去年的树和鸟在一起是怎样的情形，用——画出相关的句子。
2、用心读读分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
3.找出文中的句子读一读，划一划，说一说自己体会到了什么。
4.分角色感情朗读这一部分。
（伤心或乐观、难舍难分。
）自由找朋友练读、指名、男女生读。
通过各种形式的朗读，体会小鸟和大树的深厚友谊。
朗读时加上想象，感受难舍难分的心情。
请同学们默读课文5——17自然段，用“~~~~~~”画出鸟儿找树的语句。
1.用表示先后顺序的词语说一说鸟儿寻找树的过程。
2.鸟儿千里迢迢去寻找它的好朋友，路途中它会想些什么？
心情怎样？
你有什么感受？
出示小鸟问的三句话。
：
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
3.课件出示鸟儿盯着灯火的情景。
你又有什么新的感受和疑问了？
4.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。
此时此刻，你把小鸟换成“我”，再读第二遍。
1、学生自读。
2、鸟是怎样寻找大树的？
你的体会是什么？
力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
3、指导读好小鸟的话。
任选一句自由练，指名读。
（你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1.交流：
为什么“睁大眼睛，盯”？
为什么又唱起去年唱过的歌？
为什么用了两个“看”？
2.学生练读。
3.此刻鸟儿的心情怎样？
它会想些什么？
引导学生用上“先……又……最后……”等词语，使叙说有顺序有条理。
通过想象，前后对比，感受鸟儿悲伤、失望的情感。
体会鸟儿担心、难过的心情。
从读中感受那份焦急和难过。
角色朗读，再现当时的情景，感受鸟儿越来越急切的心情。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
课件展示情景，引导学生进行想象，感受鸟儿对树的真挚情谊，突破难点。
你还有什么话要说吗？
想对谁说？
把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
我想对大门说：
___________.
对伐木人说:
___________________.
对小鸟说:
_____________________.
对大树说:
大树（图） 小鸟（图）
珍惜友情
信守诺言
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