人教版小学语文四年级上册第三单元导学案Word格式.docx

1、9、巨人的花园 2课时 10*幸福是什么 1课时 11、去年的树 2课时 12*小木偶的故事 1课时 语文园地三 3课时主要教学策略1、以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料；3、培养学生的自读能力，加强学生朗读课文的训练；4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品供学生阅读及欣赏。以自主、合作、探究的学习方式为主，采用情境设置、讨论交流、指导朗读、拓展延伸等方法，配以多媒体课件来辅助教学。课题： 巨人的花园【教学目标】：1认识8生字

2、，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”词语。2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重难点】：1.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。2.引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。【教学准备】：自制课件【预设课时】：2课时第一 课时【课堂导学】一、课时目标：1认识8个生字，会写10个生

3、字。2正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解故事主要内容。二、知识链接：童话童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。三、导学过程：策略流程时间教师引导内容 教法 时间自主研习、合作交流、展示反馈内容 学法 方式 点拨整理 拓展延伸课堂生成 重难点强化揭示规律一、导入新课。（3分）1.提问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。2. 这是英国著名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话中的“完美之作”。1. 引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。2.看到这个题目你

4、有哪些问题？通过质疑激发学生积极思考的能力。二、初读感知（10分）1、自学提示一：自由出声朗读课文，做到读正确、读通顺。（1.）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子（2.）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题（4分钟）2出示词卡，朗读词语。（1）学生自学。认读课后生字，读正确。同桌交流：每个生字组一个词，但要求同桌不能一样。认读课文中带生字的词语三遍，你还发现了哪些好词，划下来读三遍。（2）指名朗读重点段（倾听、评价）教师提出自读要求，体现了教师的主导作用，学生自学生字词，同时体现了以学生为主体的教学理念。三、整体感知（10分）自学提示二（5

5、分钟） ：1.以小组为单位，练习把课文读通顺读流利。2.课文主要写了一件什么事？3.理清课文条理。1.生自学。2.与同桌交流自己的看法。3.分小组汇报。课文分为三部分：第一部分：1.2第二部分：36第三部分：711整体感知课文内容，初步了解故事内容，为学课文作准备。四、学习课文第一部分（10分）自学提示三（5分钟）：默读课文12自然段，思考巨人的花园是一座怎样的花园？（结合文中的话回答）孩子们喜欢它吗？为什么？1. 生默读自学，在重点词句旁做批注。2. 课件出示：春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。3. 多媒体展示巨人花园一年四季美丽的景色。4. 孩子们为什么喜欢这座花园？引导学生深入文本并在头脑

6、中想象画面。四、指导书写（5分）自学提示四（5分钟） 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形。2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？1. 记忆字形。2. 练习扩词。3. 提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么？掌握生字的读音和字形，给生字组词，这是学习语文的基础。四、板书设计：春天 ，夏天 ，秋天 ，冬天 。【达标训练】（5分钟）书写生字，抄写词语。第二 课时1. 有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。复述课文。2读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。童话与寓言童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生

7、物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻；而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁，它描写的内容，表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。知识生成 重难点强化 一、复习旧知（2分）1. 听写词语。2. 有感情的轮流读课文。1. 互相订正。2. 分段朗读。温故知新二、学习第二部分（15分）自学指

8、导一：自由读读36自然段，想一想巨人回到花园后是怎么做的？花园变成什么样子了？为什么花园会发生这样的变化？1. 找出文中的句子读一读，划一划，说一说自己体会到了什么。2. 感情朗读这一部分。划出描写花园变化的句子，进行对比和感受。通过不同形式的读感悟花园的美，体会花园的冷。三、学习第三部分（15分）自学指导三：自由朗读7自然段：巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请大家找出巨人赶走孩子时说的话，并联系上下文想一想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他的动作，表情是怎样的？默读课文第811自然段，想象：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说什么？巨人听了小男孩的

9、话会怎么想怎么做呢？1. 生边自学边划出相关的句子，想象巨人说话时的动作和表情。2. 与同桌交流，说说巨人心里在想什么？3. 分组赛读，表演巨人赶走孩子的部分，注意动作和表情。4. 生默读课文，划出相关语句并想象画面，体会巨人当时的心情。全班交流。5. 有感情地朗读巨人幡然醒悟之后花园变化的句段。通过朗读巨人说的这句话，进行想象，感受巨人的任性和冷酷。通过想象，明白巨人回心转意的原因。自由谈体会，尊重学生的个性体验。四、拓展1.学了这篇课文，你有什么感受和收获。2. 想象画面，并用自己的语言说、写：读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：（1）巨人推倒围墙前后的情景

10、。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。1.自己谈感受。2交流汇报3把刚才说的写下来。培养学生养成积累的好习惯，把好词佳句转化成自己的语言。学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳。 9巨人的花园分享冬春（孩子）【达标训练】复述课文。【课后反思】：10 *幸福是什么 1、认识“彼、锹、权”等6个生字。2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”3、尝试合作表演课文内容。【教学重点】：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。【教学难点】：理解智慧

11、的女儿两次话语中的深刻含义。1、预习课文，注意读准字音。2、向身边的人访谈对幸福的理解。3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。1课时一课时关于“幸福”的名人名言人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。萧伯纳点拨整理拓展延伸知识生成重难点强化揭示规律一、导入新课1.播放歌曲幸福在哪里。2.出示学习目标。板书课题。体会歌词大意。明确目标激发情趣。二、自读课

12、文，感知发现1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。2、带着连接语中的问题自读课文。3、自读课文后学习文中的生字词。a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b说说自己对幸福的理解。检查生字新词。从课前导语入手，培养自学能力。三、交流讨论自学指导二：1.课文讲了一件什么事？2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。并用概括的语言说说课文主要内容。2.引导学生结合对课文的理解，体会“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出

13、对人们有益的事情”这句话的含义。引导学生找到故事的起因、经过、结果，串联起来说课文主要内容。四、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。读说结合，联系生活实际学习语文。 10*幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人【达标训练】：复述故事。 课题：去年的树 1学会1个生字，会

14、写4个字。2理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。2正确、流利地朗读课文。1播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2揭题：去年的树。1. 学生感受。通过检查，发现不足，及时弥补，消灭初读中的“拦路虎”。自学生字词，交流词义，调动了学生主体的学习积极性。1 学生互

15、读课文。2 个体质疑组内探讨集体释疑。3 抽读，评议。4 感知内容。鸟儿到南方去之前答应好朋友 第二年春天，鸟儿从南方回来发现 ，于是就在火柴点燃的灯火前 ，因为它 。学生自读自悟，合作探究中读懂课文，对故事的内容产生浓厚的兴趣。1出示生字“融、剩、伐、煤”认读，自己想办法记住字形。4. 记忆字形。5. 练习扩词。6. 提醒同桌哪些字在书写时需要注意什么？融、剩、伐、煤1理解课文内容，分角色朗读课文。2体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。童话的语言童话的语言有不同的风格。童话的创作语言有时接近于诗，有时接近于小说，有时又有戏剧语言的效果。在具体的童话创作时，采用

16、哪种表达形式，主要取决于作家相对习惯的语言个性，如，安徒生的海的女儿的语言是一种抒情的诗意美，皇帝的新装的语言是一种夸张的幽默美，丑小鸭的语言是一种朴素的自然美，而新美南吉主要以朴素无华的美见长。3. 听写词语。4. 有感情的轮流读课文。3. 互相订正。4. 分段朗读。（2分钟）1、自由读14自然段，想想去年的树和鸟在一起是怎样的情形，用画出相关的句子。2、用心读读分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？3. 找出文中的句子读一读，划一划，说一说自己体会到了什么。4. 分角色感情朗读这一部分。（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。通过各种形式的朗读，体

17、会小鸟和大树的深厚友谊。朗读时加上想象，感受难舍难分的心情。请同学们默读课文517自然段，用“”画出鸟儿找树的语句。1. 用表示先后顺序的词语说一说鸟儿寻找树的过程。2.鸟儿千里迢迢去寻找它的好朋友，路途中它会想些什么？心情怎样？你有什么感受？出示小鸟问的三句话。：（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？3.课件出示鸟儿盯着灯火的情景。你又有什么新的感受和疑问了？4. 同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，你把小鸟换成“我”，再读第二遍。1、学生

18、自读。2、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。3、指导读好小鸟的话。任选一句自由练，指名读。（ 你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1. 交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？2.学生练读。3.此刻鸟儿的心情怎样？它会想些什么？引导学生用上“先又最后”等词语，使叙说有顺序有条理。通过想象，前后对比，感受鸟儿悲伤、失望的情感。体会鸟儿担心、难过的心情。从读中感受那份焦急和难过。角色朗读，再现当时的情景，感受鸟儿越来越急切的心情。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。 课件展示情景，引导学生进行想象，感受鸟儿对树的真挚情谊，突破难点。你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。我想对大门说：_.对伐木人说:_.对小鸟说:_.对大树说: 大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言