两位数加一位数教学设计课件Word文档下载推荐.docx
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理解相同数位的数相加的道理.
教学过程设计
(一)复习准备
1.口算.
30+2 8+10 50+7 4+20
20+30 60+20 80+10 50+40
2.口答:
(1)42是由几个十和几个一组成的?
(2)37是由几个十和几个一组成的?
(3)5个十和8个一组成的数是多少?
(4)1个十和6个一组成的数是多少?
3.30+40+6= 4+3+50=
(二)学习新课
1.导入新课.
教师再次出示算式:
30+2,让学生说怎样计算?
又是怎样想的?
师:
整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.
板书:
34+2.
观察算式,这道题是怎样的两个数相加?
启发学生回答.
两位数加一位数,你们会计算吗?
知道计算方法吗?
这节课我们一起学习.
两位数加一位数
2.教学:
34+2=____.
(1)动手操作,理解口算方法.
让学生摆小棒,左边摆34根,右边摆2根.
要求一共有多少根小棒?
怎样计算?
4人一小组讨论:
你是怎样计算的?
学生可能结合实物这样回答:
先把单根的小棒(4根和2根)合并起来,然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起,一共是36根小棒.
也可能结合算式这样回答:
先把个位上的4加2得6,再加30得36;
十位上的30不变,个位上4加2得6,30加6得36.
(2)观察算式,掌握口算方法.
为什么要先算个位上的4加2呢?
(因为个位上的4表示4个一,2表示2个一,4个一和2个一相加得6个一,是6)
也就是个位上的数和个位上的数相加,(边讲边用红色粉笔把4和2连起来,注明得6)再算30加6得36.
接着,可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4,先算个位上的4加2得6,再用6加30得36)
(3)变式练习.
试算:
2+34=____(板书:
2+34)
先算几加几?
再算什么?
得数是多少?
学生口述计算过程,教师板书:
同学们学得很认真,已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.
34+20=____
下面我们接着学习两位数加整十数.
两位数加整十数.
3.教学:
34+20=____.
(1)让学生摆小棒,左边摆3捆零4根,右边摆2捆.边摆边口述计算过程.
(2)结合摆的过程,概括出口算的方法.
34+20应该怎样相加,先算什么?
(根据学生的回答,教师在式子下面用线段先把34分成30和4,先算30加20,也就是整捆和整捆相加,得5个十,然后再加上个位上的4,得54)
计算时要先把整捆和整捆相加,也就是十位上的数和十位上的数相加,然后再加个位上的数.
(3)变式练习
20+34=____(板书:
20+34)
先让学生自己想一想应该怎样算,然后老师再提问:
先算什么?
为什么?
4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.
讨论:
34+2和34+20的计算方法有什么不同?
(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加)
5.小结
今天我们学习的是两位数加一位数,两位数加整十数.
板书课题:
两位数加一位数、整十数(不进位)
怎样计算这些题呢?
计算时要几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,这也就是相同单位的数才能相加.
(三)巩固反馈
1.先说口算过程再计算.
43+5= 43+50=
2.口算:
(一组一组地出示口算卡片)
5+3 2+6 4+5 3+2
35+3 92+6 4+25 3+72
25+3 5+808+40 12+55
25+30 20+65 30+46 44+40
3.在教科书上做p.49做一做的第1,2,3题.老师行间巡视,发现问题及时纠正.
(四)、全课总结,完善新知
小朋友们,通过今天这节课的学习,你最大的收获是什么?
(五)、布置课外活动
小调查:
利用我们所学过的知识做一次小调查,先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数,然后算出一年级环保小卫士一共有多少人?
《两位数加一位数和整十数》(说课稿)
说教材:
本节课完成教材两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数的加法。
两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题,也是后面学习两位数加两位数的基础。
说教学目标;
理解相同数位的数相加的道理说教法:
说学法;
1.确立学生在数学学习中的主体地位。
让学生通过动手操作,观察,思考,讨论交流,获得两位数加一位数和整十数的计算方法,实现传统学习方式的变革,真正确立了学生在数学学习中的主体地位。
学习中,有的用点数的方法进行计算,这也是可以的,教师要给予肯定,以此保护学生学习的积极性。
2.只有让学生亲自动手摆小棒,边看边想边移动,两位数加一位数是先将单根的移动在一起,再与整捆的合并,而两位数加整十数则是先将整捆的移动在一起,再与单根的相合并。
体验几个一与几个一相加,几个十与几个十相加。
这样一来,学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。
四.说教学流程:
为了完成教学目标,突破重难点,我设计了如下教学环节:
(二)学习新课
(2)观察算式,掌握口算方法.
36.
(三)巩固反馈
五.说板书:
其实一节课的板书很重要,它展现了本节课所学知识的重点和必须掌握的内容,回忆起来也比较形象化。
下面是本节课的板书:
一位数加两位数和整十数(不进位)板书设计
30+234+232+4
不同点:
先加个位,再并十位;
先加十位,再并个位。
相同点:
相同数位上的数才能相加。